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1、角的度量教学目标：知道角的大小与边的长短无关。1. 学生通过操作、交流等活动，激发认3. 培养学生的观察、比较能力以及动识角的测量工具和计量单位的愿望，进手操作能力，使其积极的参与学习活而认识量角器和角的计量单位，学会用动，获得愉快的情感体验。量角器量指定的角。教学重点： 学会用量角器量指定的2. 学生初步感受三角形内角和是 180 角；知道角的大小与边的长短无关。教学准备： 实物投影仪教学过程：教学设计一、设疑导入，激发兴趣。设计意图产生悬念，“同一1. 出示一个 120的角。与同桌说说你对它的了解。 个角的大小怎么会不2. 你指导这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量同呢？”进而产生认出这个
2、角有多大吗？学生自己尝试测量。反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？识统一计量单位和使用量角工具准确度量角的度数的愿望。3. 为什么这几位同学量得的结果不同呢？谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。你知道度量角的工具是什么吗？（量角器）二、观察交流，认识量角器和角的计量单位1. 观察：取出量角器观察，和同桌说一说量角器是什么形状的，上边有什么。让学生经历自主2. 汇报交流：谈谈你的收获。观察、独立思考，再结合学生回答，启发认识：与他人交流的过程，（） 1的角。使学生在相互交流中量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少听取别人的意见，完份？善
3、自己的认识。培养把半圆平均分成 180 份，每一份所对的角就是 1 度 学生的主体意识和合的角，（教师用一根线穿过量角器的中心， 拉出 1 度的角 作意识。让学生看）“度”是计量单位，用符号“”表示，这就是 1 度，记作1。追问：计量角的单位是什么？（度）1 度的角有多大？在自己的量角器上找一找。（ 2）认识量角器的构造中心、内外刻度线等。让学生再次观察量角器，说说看到了什么。学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0 180 度，内圈刻度从右往左按逆时针从0 度 180 度。同桌相互指一指。3. 找一找。（ 1）在量角器上，从右
4、往左，依次找出0、20、90、125和180的刻度线。（ 2）在量角器上，从左往右，依次找出0、 20、90、 125和180的刻度线。（ 3）同桌互相说一说：一位说刻度，一位找后由对方检查找得对不对。三、主动探索，掌握量角的方法。1. 组织探究。出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的那个角的度数吗？与同桌商量一下量角的方法。2. 汇报交流。学生尝试操作后交流：你是怎样量角的？教师随机引导：量角的时候量角器的中心对着角的顶点，量角器的一条0 刻度线对着角的一条边，看角的另外一条边对着刻度几，这个角就是几度。这 一 环 节 的 设计，体现“课堂教学以学生为主，以学生的发展为本”
5、的新理念。让学生在动手尝试操作的过程中，培养动手操作能力和主动参与学习的意识。3. 巩固操作。（ 1）学生量练习纸上 60和 120的角， 并在小组中说说是怎样量的。指名汇报。提问：谁给大家提醒一下，量角的时候要注意些什么？强调：中心对顶点，零线对一边，再看另一边。既“两重一边”。（ 2）完成想想做做第题。针对出现的错误，强调“两重一边”的重要性。四、回顾总结，拓展延伸1.谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？练习的设计，既2.完成“想想做做”第 2 题。着眼于基本技能的训（ 1）学生量角后填空。练，又着眼于相关知（ 2）提问：每块三角尺上的三个角中三个角的度数和都识的拓展。是多少？（ 180 度）由此，你又想到了什么？（ 3）提出假设：是否所有的三角形中三个角的度数和都是 180 度。这个问题有兴趣的同学可以课后去研究研究。3. 完成“想想做做”第 3 题。（ 1）猜一猜：三个角的大小一样吗？（ 2）量一量：三个角各是几度？（ 3）说一说：你发现了什么？（角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关）你能讲一讲角的两边的长短与角的大小无关的道理吗？布置作业：画几个三角形，量出每个角的度数，算一算三个角的和是多少。
