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1、新课改下语文教学中的反思 语文新课改反思 伴随新课标的实施，语文教学和其它学科一样，也面临变革的命运，近几年我区的新课改善行的轰轰烈烈，在教改方面也取得了一定的成效。近几年我也参与了一系列市、区级的新课改观摩课、优质课，收获颇丰。课堂教学的改革势在必行，但完全抛弃过去，一切志在标新立异的做法我认为值得反思。反思一：课堂交给学生新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方法，提倡把课堂交给学生，很多老师认为新课改就应该把课堂交给学生，课堂成了学生比拼的擂台，老师不敢多讲一句话，在课后的经验交流，评课说课的过程中课堂上老师讲的少，学生讲话主动，讨论热烈，成为新课改成功的标准。至于教学的实际效果并没有多少
2、人关心。实施新课改，有些老师就尤其注意营造热闹的课堂气氛，刻意制造所谓“看点”，她们的语文课笑声、掌声不停，可谓热闹非凡，不过不少课只顾追求表面的繁荣，看似热热闹闹、气氛活跃，实则浮华空洞、流于形式。很多老师说，新课改后上课就是轻松了很多，备课轻松了，更不用讲课了。我认为这是老师对自己主导地位的一个漠视，更是对课改的一个曲解。新课标强调落实学生的主体地位，提倡“自主学习和合作学习”，这适应了时代的发展，符合教育的规律，也是我们对传统语文教学做了深刻反思以后的必定选择。不过怎样落实、操作，这是需要认真研究的。在课堂上学生说唱跳演，热闹非凡。但我认为这热闹的背后是浮躁, “创新”的背后是虚无。反思
3、二：语文课是什么课在强调整合、强调综合性学习的背景下，语文课的外延被无限制地放大了。在听了几节语文综合实践课后，让我对于语文书本质愈加迷惑了，在这些实践课上，所包括的知识之丰富，科目内容之庞杂，确实让我这个教了十多年语文的老师也感叹不已。很多知识已经超出我这个为人师者的知识水平，让我怀疑自己是否还是一个合格的老师。语文课和其它课到底还有分界线吗？我以为不论选文的内容有多丰富，学科间怎样渗透，还是要重提“听说读写的训练”、“字詞句篇的学习”，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂！多年部分作品，尤其是在学生中所流行的现代学生作家的作品，思维奇特，想象丰富但语言大多简陋，粗俗，根本无法和中国早些时期的
4、作家相比！这是否和我们的教学中放松基础知识的强调不无关系？语文课应是对语言文字、人文情感的品砸咀嚼，这是任何综合性学习所不能替代的。学生假如不进行专门的系统的语法知识的学习和技能的训练，仅仅靠品味、整体感悟等方法积累语感，那不论是对目前还是未来的学习绝对是不利的。系统的语法知识能够指导学生自觉地修正自己的书面用语，降低语病，不但做到詞能达意，更能做到詞能传情，詞能传神。反思三：老师的角色定位新教材提出把课堂还给学生，让学生自主学习，这种理念当然不错，游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了学生，自主到什么程度才算是自主，老师在课堂上又该处于什么位置？在我所听的观摩课，老师似乎成为看
5、客和评价者，课堂成为学生演出的舞台，老师只是在学生演出出色时加以表彰，有缺点时加以提醒，最终再反馈知识和做出评价。无怪乎有听课的老师说，这么的语文课不要老师也罢，老师变得可有可无了！这让我对于老师的角色也迷茫了，传道授业解惑是否还适应新课改下的课堂，老师在课堂上真的就无足轻重了吗？任何一个学科全部是经历很多年的积累而逐步形成的，其知识之丰富，结构之复杂全部不可能一蹴而就，说学会就能够学会的。总而言之，新课程标准给语文教学带来了空前的发展，我们必需抓住机遇，更新观念，适用时代发展的需要。领会新课标的精神实质，用它来改革我们的语文教学。但我认为对任何新事物的认知全部不可能是一帆风顺的，让我们每一个老师在实践中探索、交流，不停丰富、完善新课题的内涵，这也是时代给予我们每一位老师的神圣职责！
