《冬眠》之二

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1、冬眠之二冬眠教学设计之孙志凤教学目标：1初步学会阅读介绍科学知识文章的方法：从事实中把握知识要点，并了解怎样运 用语言文字，把科学知识介绍得准确、生动。2了解动物冬眠的知识，学习作者观察事物的科学态度和方法。3 掌握本课7个生字，理解 荡然无存、野性难驯”等28个词语。 重点与难点：重点：学会阅读介绍科学知识文章的方法。 难点：学习作者观察事物的科学态度和方法。教学准备：课外阅读动物王国之最，收集关于动物休眠的资料。教学时间：3课时。第1课时（一）教学目标.学会生字，质疑问难。2 初知大意，根据事情发展顺序给课文分段。 3学习第一段。（二 ）教学过程1 回顾导入。会说话的灯、航天飞机是什么课文

2、 ？这类课文有什么特点？ 我们学习这类介绍科学知识的文章，重要的是学会阅读的方法。齐读 学习提示”。（把握知识要点、琢磨介绍方法）揭题。说说你对 冬眠”的了解。通过课文学习，还想了解一些什么？2.自读。通读全文，划出问题。自学生字词。冬眠讲什么？什么是冬眠？造成冬眠的主要原因是什么 ？质疑问难：哪些问题希望在课堂上研究解决？3 阅读第一自然段。自由读，这段讲什么？指名读，思考课后第 i题：我决定把它带回家，看看它怎样冬眠 ”这句话在课文 中起了什么作用？根据这句，课文应该介绍些什么 ？刺猬什么时候冬眠？冬眠时怎样？什么时候结束冬眠?）小组议一一全班讨论一一齐读第一段。4.分段。按 准备观察一一

3、进入冬眠一一观察发现一一结束冬眠”的提示分段。 交流分段结果和理由。作业。订)作业本上第1题。读书并收集有关动物冬眠的资料。第2课时(一) 教学目标1 学习第二段，搞清动物的冬眠及促成冬眠的主要原因。2了解科普说明文严谨准确的写作特点和运用数字写法的 好处。二)教学过程1 检查：看拼音写词。根据意思写词。2 阅读。(i) 默读第二大段。要求：根据课文内容，整理有关知识，制作提纲式的说明卡片。(2 )交流卡片内容。哪些是作者的观察？哪些是他转述书上的知识 ？观察获得的与书上转述的有什 么共同点？(3) 重点学习第4自然段。 用 不是而是”句式说说冬眠是什么， 为什么说不是动物睡眠。 为什么 冬眠

4、和日月扯不上关系。 齐读 一般地说低温是促成冬眠的主要原因。”研究 一般地说”但是”因此”在句群中的作用。一般地说”不排除三伏天进冰箱的冬眠。但是”表示转折。这转折句和 一般地说”都构成 因此”这个结论的论据。)(4) 快速读第5自然段。第5自然段写作上有什么特点？这样写有什么好处？(5) 冬眠是作者叙述观察刺猬冬眠情况的，为什么要用第4、5自然段转述书本上的知识？没有书本上的知识，只是一只刺渭的个例，结合书本上的知识，才得出低温 是促成动物冬眠的结论。)重读第二段，完成作业本第 4题作业。 独立做一一全班汇报评价一一修改订正。3 练习。作业本第2、3题。有余力的，学习第 4自然段的写法，用

5、一般地说”但是”因此”等词语，把下面 的文句连成一段准确严密的说明。青蛙眼睛能准确判断活动的物体，却看不清静止的动物。青蛙能用舌头捕捉空中一闪而过的害虫。放在青蛙眼前的死虫，它不会吃。 人们把死昆虫用线拴住，在青蛙面前一晃动，昆虫马上被青蛙吞食了。第3课时（一）教学目标学习第三、四段，了解作者的新发现，学习作者的科学精神。2.T解科普说明文的一般学法和写法。（二）教学过程阅读第三、四段。自由读第三段，思考：这一段讲什么？（刺猬怎样冬眠）再没有什么令人兴奋的大事了 ”，这令人兴奋的大事指什么 ？为什么这事让作者兴 奋?为什么作者能获得这个新发现 ？（观察细一一地上有一小滩水；善分析 一一足迹，判

6、定是尿，推想刺猬醒过，想 进食；勤实验一一立刻端来食物，第二天不见食物，而后反复验证。）用自己的话说说作者观察刺猬冬眠的经过和新发现。自由读第四段。这段讲什么？荡然无存”、野性难驯”是什么意思？为什么交情会荡然无存，又变 得野性难驯的？（结束冬眠，恢复了它的生理机能。）2 研究方法。重新默读课文，思考；冬眠介绍了几个知识要点 ？研究动物冬眠有什么意义 ？冬眠和养花、春在写法上有什么不同 ？我们今后学冬眠一类的科普 说明文，一般要抓住哪些学习 ？写法不同：知识点正确，表达准确，常举例和数字说明。 学科普文要抓：讲述的知识点；说明的写作方法。）从课文看，作者是个怎样的人 ？我们从作者身上学到些什么

7、 ？ 还有什么问题没有解决 ？3 作业。（1完成作业本第 6题。（2）观察与调查相结合，了解一种小动物的生活习性，注意科学性。（3）推荐阅读：中国科技公众网、新年爱护动物杂谈人类陌生的鲸鲨乌鸦也是右撇子”射水捕食的猎手 森林里最快的舌头 夜晚出没的伞兵 北美飞鼠 会轻功”的蜥蜴海豚爱照镜子 动物也喜好音乐吗冬眠教学设计之二由范文先生网教案频道 明出处！https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注将相和教学设计之四佚名第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解 将”、相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。（二）自学本课生字词，理解理屈” 示弱” 能耐” 绝口不提”、完璧归赵”这几个词语的意思

8、。（三）按不同故事内容给文章分段。二、教学重点、难点（一）自学和理解本课生字新词。（二）按不同故事内容给课文分段。三、教学过程（一）揭示课题，引发兴趣。教师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题， 你们想知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道 将”和 相”是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和 好等；教师可以适时激趣。请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。（二）学生初读课文之后， 再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一 遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。1 指导读准字音。本课的生字虽

9、然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。允、颇、侮：2指导认清字形。本课有许多生字的字形都容易错，可采用以熟带生”的方法掌握字形。如 璧”与 壁”相近，壁”是熟字，墙壁，与 土”有关，所以是 土”字底。而 璧”是一种 宝玉，是无价宝，所以下面是 玉”。如 允”与 充”相近，侮”与 悔”相近，颇”与 波”相近, 教师一定要指导同学进行区分，从而记住字形。3理解词意。因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师可以提出让同 学查字典或词典理解词意。 无价之宝一一形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。 完璧归赵 璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和

10、氏发现 的一块玉制成的璧。完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归 原主。理屈一一理亏。绝口不提 一一因回避而不说。示弱 一一表示比对方软弱，不敢较量。 推辞一一谦让不干。抵御一一抵挡，抵抗。理直气壮一一理由充分，说话有气势。能耐 一一 技能，本领。攻无不克 攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。负荆请罪一一负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。 现用来表示向人认错赔罪。同心协力 一一协，合。团结一致，共同努力。（三）简单介绍历史背景。探详细历史背景（四）三读课文，把

11、 将”、相”的名字用 画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人回答这几个问题：将”指的是廉颇。 相”指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第一个：可以用完璧归赵”来概括。第二个：可以用 渑池之会来概括。第三个：可以用将相和好”来概括。（五）统观全文，给课文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段（110）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国 宝，立了大功。第二段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又 立新功。第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。（六）布置作业。1.熟读课文，抄写字词。2 想一想每个小故事发生的原因和结果是什么

12、。第二课时一、教学目标（一）理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽 广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。（三）复述 负荆请罪”这个故事。（四）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）理解三个故事的原因和结果。（二）了解三个故事之间的联系。三、教学过程（一）检查复习。1.找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）2再请同学说一说是怎么分的段。（二）交代一下本节课的学习目标。（三）学习课文第一大段。1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？通过读书，学生 马上知道这是在

13、向我们交待时代背景。这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。2接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结 果又如何呢？通过默读，学生知道：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵 王很着急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。 结果：蔺相如 完璧归赵”，被封为上大夫。3再默读这一大段。同时思考：（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，秦国最强”中的最强”是最为强大的意思，常常进攻别的国家”说明

14、秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同 学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把 15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如 果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。 正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。（2 ）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用

15、？联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。(3) 面对这个难题，蔺相如是怎么说的？ 理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住 想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么， 其实他不是在想去不去， 而是在想如何既能保住和氏璧， 又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住愿意去”体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。如果真的换，就给”、如果不肯一定送回”这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。一定”一词让我们看