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1、成人高等学历教育教学质量分析 成人高等学历教育教学质量分析 摘要：现阶段我国成人高等学历教育受到越来越多关注，也暴露出了很多教学质量问题。本文从教育管理机构、教学观念、师资、督导机制、生源等几个方面分析了导致成人高等学历教育教学质量下降的原因。 关键词：成人高等学历教育 教学 质量 成人高等学历教育作为我国高等教育的重要组成局部，在我国建国初期就已开办了，肩负着在职教育的任务，满足了许多在职人员的大学求学愿望。在经济全球化的今天，终身学习的思想已越来越深入人心，成人高等学历教育也随之得到人们越来越广泛的关注。成人高等学历教育在为社会开展培养大量人才的同时，也暴露出了很多问题，其中教学质量问题尤
2、为突出。如何保证教学质量，维护成人高等学历教育的声誉和认可度，已成为成教工作者面临的重大课题。本文对影响我国成人高等学历教育教学质量的因素进行了简要的分析。 一、成人高等教育管理机构因素 成人教育是高校伸向社会的桥梁，搞好成人教育，可以提高学校知名度，有利高校自身开展。同时学校通过承办成教，开辟了新的收入来源，缓解了建设经费缺乏的紧张程度，增加了广阔教职工可支配的收入，为教育工作者全身心地投入到教学工作中去，解决后顾之忧。从这个角度出发，成人高等学历教育管理机构在保证教学质量的同时，又要想方设法的扩大办学规模，因此出现了和非高校机构联合办学的情况。这就涉及了一个授权问题，对联合办学的“教学点管
3、得太严，使教学点没有利益所图，那么会失去合作者，从而失去大量的学员，对学校的规模和创收不利；管得太松又会影响学校声誉。最终，为了完成创收的任务，成人高等学历教育管理机构难免在教学质量上做出让步。 二、教学观念偏差 成人高等学历教育和普通高等学历教育分别属于两种不同的教育形式，所针对的受教育人群也不一样。前者主要是针对社会在职人员为主的高等教育，而后者主要针对普通高中和中职学校应届毕业生为主的高等教育。两种教育形式所针对的人群在学习上存在较大差异，如成人教育的学生只能利用工作之余的时间进行学习，而普通教育的学生主要是进行脱产的全日制学习；前者因为工作原因与书本的接触少而根底较差，也不容易集中精神
4、地进行学习。所以，成人教育在人才培养方式上是必须与普通教育区分开。然而，很多高校在成人教育的人才培养上都照搬普通教育的那套做法，课程设置、课程结构、教材使用、授课方法“普教化，完全忽略了社会在职人员的学习特点和差异性。这样，成人高等学历教育被简单地理解成是在业余时间完成类似于普通高等学历教育的形式，必然不利于保证成人高等学历教育教学质量。 三、专职师资溃乏 成人高等学历教育任课教师的教学水平、教学态度将直接影响教学质量。伴随着办学规模日益扩大，专职教师极度溃乏，师生比例严重失调。从经济效益方面考虑，为了节省开支，许多学校开始聘请兼职教师。兼职教师可以是校内为全日制学生上课的教师，也可以是离退休
5、教师。这些兼职教师不是平日里授课任务繁重就是年龄大，精力根本就不够用，其中大多数都是为了增加个人收入才接受成人高等学历教育的教学安排。面对来源复杂，根底较差的成教生，兼职教师只好在教学组织过程中尽量简单化，期末课程考核也是能让学生合格就尽量让其合格。这不仅使教学质量大打折扣，更加影响了学生的学习主动性和积极性。 四、督导机制不健全 教学督导是实现教学管理现代化和全面提高教学质量的有效机制。我国普通高校的成人高等学历教育自开办以来，一般都设有教学督导员或视导员，督导机制较健全。但仍有局部成人高校由于其成人教育管理人员水平参差不齐，不具有健全的教学督导机构，无法对教师的教学过程、业务水平和教学能力
6、进行有效评价和指导，教学质量的状况不能得到及时的评价，疏忽了教学质量的督查管理。 五、生源因素 现代远程教育的兴起使在职人员有了新的学历教育选择，而普通高等学历教育的“群众化又占用了大量有限的教学资源使成人高等学历教育明显资源紧缺，这导致了成人高等学历教育生源的不断流失。为了增加生源，完成招生方案，成人高考的录取分数不得不降下来。2007至2021年五年间全国成人高招控制分数线总体上呈现出低水平状态，在表一所选取的八个省市中，业余形式高升专总分值450分而录取投档分那么最高220分，最低100分；高升本总分值600分而录取投档分最高380，最低130分；专升本总分值450分而录取投档分那么最高
7、237分，最低100分。可见成人高等学历教育所招收的学习者文化根底差，学习变得困难吃力，尤其是理工类专业更是难上加难，再加上平日里工作疲惫，学习主动性与积极性严重受挫。这种情况下，很多成人教育学生开始出现但求课程合格、不思进取的心态，同时学生的消积心态也对办学者和教学者的心态产生负面影响，陷入恶性循环，教学越来越差。 综上分析，成人高等学历教育的教学质量在下降，学历文凭含金量也必然受到社会的质疑。成人高等学历教育被当成是普通高等学校的创收手段、人才培养简单地套用了普通高等学历教育的模式、专职师资队伍的溃乏、督导机制不健全、生源根底差等，都是导致成人教育质量下降的原因。教学质量是成人教育工作的生命线，要稳固成人高等学历教育的成果，保卫其声誉，就要在导致教学质量下降的各个因素进行思考，探索出一条适合成人高等学历教育的健康开展道路。 参考文献: 【1】张忠伟,陈君.简论成人高等教育教学质量的提升J.中国成人教育, 2007, (2) 【2】林毓錡学生自主学习与相关教学思想J高等教育研究，2006 12 【3】曹跃华我国成人高等教育的现状和未来J成人教育，20034
