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1、最后一课教学目标1.积累字词，了解小说的主要情节2.通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情：抓住重要语句理解其深刻含义4.通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。教学重难点1.通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 2.通过听读，加深对人物思想感情的理解。教学方法：点拨，讲解；自主、合作、探究。教 时：3课时第一课时一、导入新课一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天
2、我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品最后一课。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答原句在第11段中。(板书：最后一课)二作家作品，时代背景都德（18401897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体长篇小说小东西，反映法国的学校生活。主要作品磨坊书简，描写法国南方的自然风光和生活习俗。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有短片小说集星期一故事集包括（柏林之围（收在现行的高中课本中）、最后一课）。最后一课是他的短篇小说代表作。 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各
3、邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。三朗读课文，整体感知1.多音字：量 溜 挨 晃 塞 帖 2形近字：挟 懊 辛 钓 杆 栽 壁 捂 摊 踱 旷 3.近义词： 喧闹喧嚣 肃静安静 懊悔悔恨 诧异惊异 四理清思路： 1 引导学生理清本文脉络，把握本文结构。最后一课，是指在普法战争法国失败
4、后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。2本文线索：“我”的见闻感受。3学生复述故事情节，划分结构。第一部分（16）上学路上（开端）写小弗朗士上学路上的所见所闻所感，表现小弗郎士贪玩，幼稚。第二部分（723）认真上课（发展）写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗朗士的转变。表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化。第一层：上课前教室里异乎寻常的情景。第二层：韩麦尔先生宣布上“最后一课”后，小弗朗士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。第三层：写“最后一课”的动人情景。第三部分（24末）韩麦尔先生悲愤地宣
5、布散学（高潮、结局）。师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。（按照课前、课上和课下划分；上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课；上课前，上课时；上学路上，教室里；按照小说的开端，发展，高潮，结局。）4分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为后文将要发生的一件大事埋下了伏笔，也为人物思想感情的变化作好铺垫。5分析第二部分：分析上课前异乎寻常的情景作用。平日上课 最后一课气氛：（往日）喧闹（今日）偏安安静
6、静的 学生：吵闹安静老师：严肃 骂态度温和 穿礼服，衣着隆重。 人们：没人来神色忧虑，少见的人也都来了。渲染烘托了最后一课的严肃、庄严、悲愤的气氛，充分表现了最后一课引起的学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对这最后一堂法语课的无比珍惜。五总结：六、 作业：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概第二课时一 导入新课：二 复习提问：三品读体味语言感悟思想(一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写1.通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？上课前，小弗朗士的心情态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教师气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老
7、师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。 从害怕法语到热爱法语的心理变化，实质上一个人对即将失去的美好事物的深深怀念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情感染有关系。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。（ a.从贪玩、不爱学习到热爱语法b.从怕老师到理解、同情并敬爱老师c.从幼稚不懂事到热爱祖国小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就
8、不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。）小弗朗士形象：贪玩、不爱学习热爱学习，认真听课，懊悔过去幼稚不懂事董事成熟、热爱祖国、痛恨敌人怕老师同情、理解、敬爱老师。2.小弗朗士在小说中起到了什么作用？首先，他在小说中有贯穿故事情节的作用。其次，起到深化小说主题的重要作用。（二）品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写 1. 我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的
9、领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（韩麦尔先生为什么在今天这样穿戴（穿上节日盛装）？）韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年代学校里，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了！况且，韩麦尔先生说在万分悲痛之际、在强大的压力之下保持着自己的镇定，维持着自己的形象，这是多么高贵的气度！（体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。）2.小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：a学生不努力；b父母不关心；c教师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说
10、老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。3.老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；“监狱“使人失去自由，任人宰割；”打开监狱的大门“使人重新获得自由。含义是：民族语言是一个民族的标志。其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。4.上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰
11、西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。5. 我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 （猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？） 自己服务了四十年代学校，突然要离他而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃。内心惨痛，恋恋不舍。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全
12、身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁!” 5.这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我 从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。“惨白”不能换“苍白”，因为惨白带感情色彩，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。 分析“转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。6.他为什么使出全身的力量，写下“法兰西万
13、岁“？ 是因为倾注了爱祖国、恨敌人的全部感情。“法兰西万岁“是韩麦尔的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。（请你用一两个词形容韩麦尔先生此时的心情。）激愤、悲痛、自信韩麦尔先生形象：既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。 （穿礼服，批评自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学）第三课时一导入新课：二复习提问：三归纳归纳主旨特点 主题：小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省电一个小学生小弗郎士在最后一课中的
14、见闻很 感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时代悲愤心情和强烈的爱国主义精神。 特点：善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。通过景物描写来表现主题。巧妙的叙述视角。四运用激活思想 1. 同学们学习了最后一课后，你受到了哪些教育？(要求学生用自己的语言表述) 学生明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。四总结：五作业：题目设计为之后。紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”普鲁士兵凶神恶煞的冲进教室，与人们厮打起来人们含恨离去几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课结构要完整。板书：
