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1、六年级数学小课题研究阶段计划 教研组六年级数学教研组负责人成玉丽课题名称小学数学高段课堂教学和谐性要素的研究成员姓名组内分工成玉丽计划、总结撰写商艳霞研究课及案例分析顾红艳问卷调查及分析刘中华资料搜集、整理课题研究现状分析我们的课堂教学现状，受传统教学的影响，受纸笔测试评价模式的制约以及家长价值取向的牵引，我们的教师在实际的教学活动中，却依然过于注重知识的积累，忽视了学生能力和思维品质的培养，忽略了学习过程与方法的指导和情感态度价值观的引领。 “不和谐”充斥着我们的课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。即使有的教师已经认识到和谐的课堂教学的重要性，但对“和
2、谐”仍然是一知半解，对课堂教学的和谐要素所知甚少。为此，我们开展了小学高段数学课堂教学和谐性要素研究的课题研究。课题研究目的1、通过课堂教学和谐性要素的研究，发展和谐的情感态度，建立生命化的和谐课堂，形成和谐的教学模式。2、探索和谐课堂构建的策略及机制，最终形成师生、生生，师生与环境高度和谐的理想课堂。3、通过研究，激发教师课堂教学智慧，使教师掌握和谐教学的内涵，享受专业成长的快乐，促进教师的可持续发展。4、通过课题研究，提高课堂教学的有效性。课题研究方法研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。 课题研究重点主要是对“课堂教学中和谐性要素”进行研究，着力从教师教育教学观念
3、的改变，教学环境的创设、教学目标的确立、教学起点的定位、教学内容的处理、教学结构的重建、教学方式的改变、教学行为的调整等几个方进行研究。课题研究的设想与措施本课题研究周期分为三个阶段：1、准备阶段：（1）进行开题论证，进一步修改课题实施方案。（2）组织教师学习相关理论，为课题研究的展开做准备。(3）调查课堂教学现状，对教师的教学能力和学生的学习能力做初步的评估。2、实践探索阶段：（1）通过召开课堂教学研讨会，尝试构建具有“以生为本，自主探究，平等对话，和谐共震”的特征的课堂教学模式。（2）对课堂教学评价进行收集整理，以供教师反思，从而完善课堂教学评价。（3）收集课堂教学案例，对案例进行剖析，以案例研究促进教师提高。（4）在研究后期教师教学和学生学习能力再次进行评估，以作比较。（5）及时与家长联系、沟通。定期召开家长会议，取得家长的配合与支持。3、总结阶段：（1）对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。（2）对研究的成果进行汇编，形成系列成果。课题研究预期效果通过学习、课堂研究、课后反思等行动研究，参与课题实验研究的全体教师的教学观念和教学方式发生了根本性的转变，教师的教育科研能力不断提高。课题研究为学校营造了浓厚的科研氛围，教师从中获得成长和进步。数学课堂和谐要素见雏形。
