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1、永生的眼睛第二课时教学设计 一、听写积累，再显情感1、听写：捐赠盲童多次热泪盈眶遵从搂住2、校对。3、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句话与课文内容相关的话。设计意图：听写是一个常规性练习，现在把听写的词语与课文内容联系进行说话或写话训练，充沛激活学生用词造句的经验，给学生更广的说话空间，更灵活的语言叙述方式，富有针对性和实用性，既温顾了课文内容，又巧妙地进行了一次语言文字训练。二、心灵体验，深化情感1、还有什么地方也令你深深地感动呢请同学们快速默读课文最后两节。2、重点研读：“骄傲一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲为什么出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角
2、膜。“这一刻是哪一刻则，琳达的父亲留下的是什么你能读出之中的骄傲吗联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态。设计意图：温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，“我的骄傲缘于14岁女儿那冲动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜!这些，如何让学生体察深入抓住关键词“骄傲，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味，内化，读懂骄傲，生成骄傲，让每个学生都为这一幕精彩留下永恒的记忆。三、质疑深入，延伸情感1、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，冲动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲2、课文到这里戛然而止
3、，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。(配乐小提琴?爱的礼赞)那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。亲爱的瑞弗先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。如果哪位被捐献者有时机到我们的家乡一游，并且爱上马，坐下描绘它们，我想知道那慷慨“施主是谁。
4、金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光辉。3、(教师朗读)这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么新的感受4、课前的那着诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，最想与温迪或者她母亲、还有外公她们一家人说些什么吗5、将想说的话写下来，用心写!设计意图：文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了许多悬念：温迪后来真的做到了吗她离开人世后，谁为她办理捐赠手续呢她的女儿还是呈现原文结尾，还故事以完整，更震憾人心的莫过于此，这是一个悲壮而美丽的结局。这样设计安顿，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩
5、之余，获得对自我人生价值的追忆!四、回归主题，升华情感1、相关资料：邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光芒献给了爱戴他的中国人民。深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2022年把生命的一局部回馈给病危的母亲。据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。2、温迪一家是伟大无私的，她的外公、她虽然永远离开这个人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但她们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读
6、课题永生的眼睛。现在你明白课文为什么用?永生的眼睛作题目了吗3、将这个故事讲给家人和身边的人听，唤醒人们的捐献意识。替重见天日的角膜受者写一封感激信。设计意图：课文为什么以?永生的眼睛为题学完课文后，须画龙点睛。通过温迪和外公的事实，参加相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人，正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识，和热心帮忙他们延续生命的态度。【课后反思】1、?永生的眼睛是“热爱生命单元的一篇文章，展示了“我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮忙别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了
7、“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力的道理。虽说是教育，但这是语文课，我们在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，应让学生读中感悟，联系高低文和自己的积累，推想课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感。2、教材是一个例子，内容也相对简单，如果就文而文，一味地把文章内容展示给学生，更是显得刻板、程式化，所以必须对课文内容做具有个性特点的生活化的、活动化的处理和加工。引入的资料要恰到好处地呈现并与文本内容有机融合;延伸的实践活动也要合乎学生的生活实际，切勿好高骛远;研读有一定内涵的句子必须在语境在进行，提纲挈领，牵一发而动全身。整个教学要贯串一条主线，实现各种资源在整合中融合，在融合中内化，在内化中升华。3、学习这篇课文，不必强求学生作一些号召性的表态性发言，如：死后也要捐赠眼角膜，或让爸爸妈妈也去捐赠器官什么的。教育旨在唤醒，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人生活的美好做出努力的愿望和热情。.
