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1、。闫明杰同学是一名外来务工子女。在我二年级刚接班的时候就感到他学习基础特别差， 每天作业不能按时完成， 做练习答案张冠李戴，默写词语也常常不及格。 虽然他平时上课能安静听讲， 但是集中注意力时间很短。记忆能力也特别差，往往今天会做的题目，到了第二天就忘记怎么做了？所以成绩特别差，很少看见他考及格。1、从我做起，接纳、爱护闫明杰。苏联教育家赞科夫曾经说过， 没有爱，就没有教育。 这就要求我们教师要以自己的满腔热忱，影响、鼓舞弱智学生，创造良好的学习环境。首先我用自己的行动告诉她我爱他。 遇到班级里同学嘲笑他做错题目时，我就严厉地批评，并大声地告诉同学们：虽然闫明杰同学没有你们聪明，但是他心地善良
2、，是个好孩子，老师喜欢他。听了我的话，闫明杰同学激动得脸都红了。从他的眼神可以看得出，他对我的感激和信任。我每天中午都放弃休息时间， 为他补知识缺陷。 一发现他的点滴进步就表扬、鼓励，他很感动，经常热泪盈眶。我还动脑筋设计了一套家庭练习，让他的妈妈督促其按时完成， 一点点缩短与同学的差距。我以人格力量极大地影响着每个孩子，善待他，抓住他学习、生活中的闪光点予以及时的表扬；我还教育班级同学，告诉他们，我们是一个温暖的大集体，同学之间要互相关心，互相帮助，不让一个队员掉队，所以我们应该关心爱护闫明杰。 我还专门为他寻找了一个帮教对象，安排与他同桌，这样就能更方便地帮助他解决学习上的各种问题。在我们
3、二（ 2）班，已经逐渐形成对闫明杰的接纳帮助、相互信任、-可编辑修改 -。友好合作和谐的班级环境， 这种和谐的班级环境又极大地促进闫明杰的社会化，增强了他学习的动机。2、爱他就要尊重他。闫明杰毕竟与一般学生不同， 他的学习基础差， 一开始我不能像要求一般学生那样要求他。做题目时，我会说： “这些题目其他同学都要做，闫明杰，你可以不做。 ” 我想我这样布置作业，体现了分层教育，他一定会很感动。但是出乎我的意料，他并不开心。一天中午吃完饭后，他趴在我的讲台边，小声地对我说： “老师，我想和其他同学一样，做一样的作业。 ”虽然我有些惊讶，但是看着他渴望的眼神，我很快就理解了他的话。他想和班级里其他同
4、学一样，不愿意做一个特别的人，想融入这个班级啊 ! 我这样布置作业，虽然能体现分层教育，但是却伤害了他的自尊心。从那时起，我就对他说； “老师听你的，你努力学习，努力去做作业吧，能做多少就做多少，好不好？ ”“ 好的。老师。 ”他的脸上又泛起了笑容。3、抓好课堂教学，努力提高学习困难生教育质量。课堂是实施教学的主阵地，要提高学习困难生教育质量不流于形式，真正见效， 在课堂教学中就更应处理好整体与个别的关系。如果对这些学生没有关爱，光纸上谈兵，不付诸行动，这不仅不利于这些学生素质的提高， 而且会严重阻碍其智力的补偿。所以抓好课堂教学是提高学习困难生教育质量的关键。1）在课堂教学中要正确处理好整体
5、与个别关系。-可编辑修改 -。课堂教学从开始到结束， 我都给闫明杰以充分参与的机会； 在课堂提问时，将简单的问题留给闫明杰回答； 我在教学过程中的各个环节特别是关键环节都照顾到闫明杰同学， 看他听清了没有， 看懂了没有，并针对他存在的问题进行指导。 因为班级里还有一些成绩差的同学，所以我对闫明杰的学习指导，对班级里其他同学来说，也是一种教育。不会因为指导了他，而影响了其他同学的学习。2）体验成功，增强学习的信心。心理学研究表明， 成功的经验会提高学生的自信心，相反，失败的经验则会降低学生的自信心。因此，在课堂教学中，我首先给闫明杰充分的信任。放手让他试一试，做一做。并有意识地营造机会，使闫明杰
6、获得成功，体验成功。帮助他树立起学习信心，逐渐对学习产生兴趣。和闫明杰同学的接触，我已经真切地感受到了他的进步。他好像变了一个人似的， 上课踊跃举手发言； 作业积极认真完成了随之而来的，他的成绩也慢慢地提高了。在本学期的第一单元测验中，他还考了 65 分呢。作为一名班主任，我将继续尊重闫明杰的个性，把握好目标，处理好教材，选择好方法，上好每一节课，增强闫明杰学习的主动性、积极性，使他获得更好的发展。学困生闫明杰形成学困的原因主要有以下几个方面的原因：1、家庭教育方面的原因-可编辑修改 -。家长是孩子的第一任教师。 家长的一言一行在无意之中起到了潜移默化的作用。家长在教育孩子的方式上存在的主要问
7、题有：他的家长是棍棒型家长看见孩子作业写不好就不顺眼， 不是耳光就是脚踢，甚至还用棍棒。久而久之，孩子感到缺少家庭温暖，怨恨之心积于心里，因此而放弃学习。他是单亲家庭由于孩子缺少父爱缺少家庭的温暖， 他极易放弃学习。这是问题学生形成的渊源之一。2、教师原因：因为班级里的学生太多，一个班大约有60 人，顾不过来，学习差的闫明杰什么都跟不上，老师没有时间顾他，时间一长，他什么也跟不上，所以成绩越来越差。我转化学困生的理论依据是1、教师要当雕塑家，不能当泥塑家有一位教育家曾说过： “教育不是一种泥塑效应， 而应当是一种根雕效应。 ”也就是讲，我们的学生不是一块泥巴，你想把它捏成什么就是什么。我们的学
8、生如同原始的树根， 这些树根如果看上去有点像狮子，我们就把它雕刻成狮子；看上去像一头大象，就把它雕刻成大象。去掉其不像的地方， 把像的地方更加突出。也就我们经常讲的教育要因势利导，因人而异，因材施教。2、对学生不但要有爱心，还要有爱的艺术-可编辑修改 -。繁体字的 “爱”，一是中间有 “心”，二是下端有 “友”。这说明我们对待学生要以朋友平等的方式用心去输导。爱学生要讲艺术，既不能 “泛爱 ”，也不能乏爱。 如果教师把学困生当作是自己的孩子去教育，教育的效果可能就会好一些。4、对学生不仅要有耐心，还要有宽容之心家长和老师共同承担着教育的重任。 家长教育孩子由于不懂教育学和心理学理论，因此，很多
9、家长教育孩子方法简单。教育学生是教师的本职工作，也是教师的专长。教师要善于指导家长如何教育孩子，不能把家长会开成是通报考试成绩、 或告学生状的会， 而要开成是指导家长如何教育孩子、告诉家长学生有哪些优点和有哪些潜力的会。然而，家庭教育和学校教育有时也会发生不和谐的撞击， 家长和老师互相抱怨，互不配合，联系松散，关系紧张，让孩子在中间无所适从，这样容易导致教育的失败。有时学生出现了问题，一个电话，家长准时到校，老师和家长的沟通变成了老师对学生的控诉会和对家长的指责会。家长感到在老师面前不能平等对话， 尤其是学困生的家长更是感到低人一等。 家长带着气的情绪再去进行家庭教育， 其方式和效果会如何就可想而知了。 教师可不可以当学困生有了进步的时候通知家长来校呢？可不可以在家长面前尽量多找学生的优点呢？十年树木，百年树人。教育转化学困生的工作不能期望做一次工作马上就见效。 因为学生的转变需要一个过程， 需要我们做多次耐心-可编辑修改 -。细致的思想工作， 还需要教师的爱心和宽容。 只要教师有一颗平常心和慈母般的心，坚持不懈地做工作，绝大多数的学困生是会有进步的。-可编辑修改 -。欢迎您的下载，资料仅供参考！致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书， 学习课件等等打造全网一站式需求-可编辑修改 -
