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3、到我口袋里，下了课再还给你。好吗？”任伟红着脸，很不好意思地把汽车给了我。接下来，课堂教学在原有的和谐节奏进行。等到下课的时候，我把任伟的汽车从口袋里拿了出来，说：“任伟，请你上来把你的汽车开回去！”学生们一看，乐得哈哈大笑起来，任伟满脸通红得走上讲台。待任伟拿着玩具汽车回到座位，我说：“任伟同窗上学时间开汽车，既违背了交通规则，也违背了课堂纪律。因此一定要提出批评。但考虑到任伟同窗开车时的认真专注，汽车就不没收了，归还任伟。但愿任伟同窗好好反省自己，后来千万注意：学习时用心学习，开车时痛快开车！同窗们说说，好不好？”北风想听课冬季的一天，我和学生正沉浸于课堂的快乐中。忽然，教室的门“咣当”一
4、声猛地打开了，我头也没回下意识地问：“谁？”学生听之轰笑开了，本来是北风把门吹开了。我停下了授课，走去关门。边走边说：“你们瞧瞧，连北风都懂得知识的重要，拼了老命想挤进教室来听课。我们还不得爱惜这学习的好时光，认真地学呀！”学生一听，脸上笑意依在，心却有所悟，神情更为专注了。难道举手回答问题也与性染色体有关？在上性别决定与伴性遗传时，发现班上的女生比较积极。每逢问题，屡屡举手的都是那些女同窗，而男同窗举手发言的少之又少。我灵机一动，说：“女同窗发言积极，男生到目前为止动静太小。难道举手回答问题也与性染色体有关？是由于女生多了一条X染色体而更积极，还是由于男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈
5、大笑起来。我接着说：“在科学研究尚未结论时，但愿男同窗们多家努力哦！”随后，课堂上那种“女男失调”的状况果然大有好转。难道举手回答问题也与性染色体有关？在上性别决定与伴性遗传时，发现班上的女生比较积极。每逢问题，屡屡举手的都是那些女同窗，而男同窗举手发言的少之又少。我灵机一动，说：“女同窗发言积极，男生到目前为止动静太小。难道举手回答问题也与性染色体有关？是由于女生多了一条X染色体而更积极，还是由于男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。我接着说：“在科学研究尚未结论时，但愿男同窗们多家努力哦！”随后，课堂上那种“女男失调”的状况果然大有好转。作业批改中的风趣有个学习不是很认真的学生
6、常写错生物名词，“减数分裂”写成“减速分裂”，我用红笔圈起“速”字，给上评语“分裂是减数，学习要加速哦！”。有学生在作业中一不小心把“有氧呼吸”归于“同化作用”门下，我用评语问她“同化？童话？”。有些学生在写氨基酸的构造通式时把氨基“-NH2”写成”-NH3”,评上一句“千万别让氨基酸分子带上难闻的气味！”。植物的激素“生长素”和动物的激素“生长激素”在某些填空题中学生常常互相填错，用一句评语“动物生长很激动生长激素，植物生长不激动生长素！”。这些风趣的评语容易融入学生的心里，给学生留下深刻印象，对纠错往往有事半功倍的作用。DNA的长度什么算？在一节高二生物练习课上有这样一道题：假设1个细菌产
7、生3000种蛋白质，每种蛋白质大概由100个氨基酸构成。问这个细菌的DNA分子的长度最小值是多少？A 3 x 100000个核苷酸 B 9 x100000 个核苷酸C 18x100000个核苷酸 D 12x1000000个核苷酸这道题应当是很简朴的，答案是选B。有几种学生大概是没有理解到DNA由两条单链导致，而其长度只能安一条单链的长度计算，不应当是两条单链的长度之和。平常显得很机灵的她们此时执意觉得答案应当是C：3000X100X3X2=18X100000。一种如此简朴的问题，还这般“执迷不悟”，我有点急了，顺口问她们：“一种人有两条腿，但量其身高是按两条腿的长度之和算身高吗？”全班同窗一听
8、哈哈地笑起来了。那几位同窗也连说“懂得了，懂得了。”种间关系的“主义论”教学内容是第八章“生物与环境”的第一节“生态因素”。学至“种间关系”的时候，下面有同窗也许是随口地说了一声：“互利共生共产主义社会！”闻言，人们都乐了。沉闷的天气，让同窗们上课总显得有点无精打采。笑声无疑是再好但是的兴奋剂了。呵呵，“共同生活在一起，互相依赖，彼此有利”“共产主义社会”，有点意思！不如干脆顺着这个同窗的话意来点课堂快乐。我说：“故意思！但是互利共生是共产主义社会的话，那么寄生、竞争和捕食又分别是什么社会呢？”生物课堂如此的“提问”，一下让学生们的爱好出来了。人们三五两下讨论的成果是：“寄生”是“封建社会”，
9、劳苦民众是寄主，地主恶霸是寄生虫；“竞争”是“资本主义社会”，资本家们之间为发展互相争夺；而“捕食”是“黑社会”，黑吃黑嘛。呵呵，比方不是很贴切，略显牵强，但很故意思。给同窗们带来了难得的快乐和笑声，又让同窗们加深了这四个概念的理解。幸福是初级代谢产物在“微生物的代谢”一节中，有关“初级代谢产物”和“次级代谢产物”是这样论述的“初级代谢产物是微生物自身生长和繁殖所需要的，不同的微生物，初级代谢产物的种类基本相似，初级代谢产物的合成发生障碍会影响微生物的正常的生命活动，甚至导致死亡；而次级代谢产物并非微生物生长和繁殖所需要的，并且不同的微生物所产生的次级代谢产物不同。”解释完“初级代谢产物”和“
10、次级代谢产物”后，我再加上一句“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”学生很是困惑地看着我。我说：“居家过日子，就好如微生物的代谢。家庭是微生物，幸福是初级代谢产物，而不幸是次级代谢产物。”生物学上的经济论经济论一：生物固氮中，共生固氮微生物的“根瘤菌”与豆科植物共生才干固氮，而自生固氮微生物的圆褐固氮菌在土壤中可以独立进行固氮。因此说，共生固氮微生物的根瘤菌是“合资公司”，而自生固氮微生物的圆褐固氮菌，是“独资公司”。经济论二：细胞质遗传中，细胞质遗传的一大特点是“母系遗传”。而其因素是“受精卵中的细胞质几乎所有来自卵细胞”。从经济学上来解释，“在细胞质遗传中，卵细胞占据了几乎所有的
11、股份，自然拥有决定权。”而在细胞核遗传中，卵细胞和精子各占50%的股份，因此两者平起平坐，共同决定着细胞核遗传。经济学三“戏说”调节期在微生物的生长曲线中，有关调节期的长短，书上有一说“调节期的长短与菌种有关”，此外尚有一道题说：“缩短调节期的措施有：培养条件相似，用对数期的细菌做菌种，加大接种量。”在用生物学纯理论知识解说后，还是有些学生并不太理解。我只得又使出我常用的“手段”了。我说：“生物有相通之处。微生物象人同样，每到一种新环境，总有一定的调节期。例如来年的9月份，你们分别到不同的大学里，到了新学校开始有点不适应，但有些开朗大方的同窗往往调节期短点，而性格内向的同窗却调节期要长点，这是
12、什么因素？”学生们看着我，期待下文。缓口气，稍作停止，我说：“这就是由于菌种不同。”学生们笑开了。再说：“如果来年你们一到一所大学，成果发现这大学里一花一木，一房一桥，居然与目前的学校很是相似，甚至一去上课，居然有位教师也长得如此的象朱小毛。（学生笑）你们说，这样的话，你们的调节期怎么样？”学生们笑着答到：“那固然是变短呀！”我说：“这就是培养条件相似则调节期可以缩短。”还说：“如果来年你们去上大学，一进北京大学，天啦，怎么我们班上所有考上了北京大学？！（学生们暴笑），如此你们的调节期肯定大大缩短，对吧。”学生连连点头称是。我说：“这就是由于接种量大的因素！”课外小故事：大学里的生长曲线毕业的
13、一位学生给我发来信息，向老班报告她的大学生活。现简要摘录如下：大一是调节期。平稳地由高中向大学过渡，面对大学的别样生活，眼花缭乱，心动不已。大二是对数期。积极地投身于大学里多种活动中，尽显本色和风采，不亦乐乎！大三是稳定期。对大学的生活徐徐失去了激情与活力。学业成绩稳中略升。爱情不期而遇，不断升温，不知这算是初级代谢产物，还是该算次级代谢产物？但愿，大四不是衰亡期。如果还想要“持续培养”，只有考研了。“晏子使楚”新说总复习到了第二章的细胞的第一节之第三小节细胞核的构造和功能。有道练习题：转录而成的mRNA从细胞核内出来，进入翻译场合，需要穿过几层膜？葡萄糖由细胞质进入细胞核需要穿过几层膜？诸多
14、学生的答案前者和后者都是“两层”。答案应当是，前者为0层，后者为2层。学生有疑问：“既然有核孔，连大分子的mRNA都能通过，怎么葡萄糖、氨基酸一类的小分子物资却要通过核膜，不能通过核孔进出细胞核呢？”这一问倒是把我问住了，转念一想，不如来个狡辩吧。我说：“对不起，从专业上，我还真的不记得怎么解释这为什么了，但不懂得人们与否还记得晏子使楚吗？”（“晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。”）同窗们说：“记得。”我问：“懂得晏子为什么偏要从大门进入吗？”生答：“为了自己国家的尊严。”我说：“呵呵，我看啦，重
15、要还是由于晏子是使者，是信使RNA，是大分子，她不是小分子，因此她理应得从核孔大门进出！”学生们闻言，也笑了，说：“有点意思，有点意思！”辛苦的细胞分裂间期复习到了细胞增殖。书上说：“一般分裂间期大概占细胞周期的90%95%，分裂期占5%10%。”由于细胞分裂间期是为细胞分裂期作准备的，因此我说：“正可谓是台上一分钟，台下十年工。台下十年是分裂间期，台上一分钟是分裂期。”听之，下面有学生说：“高中三年是分裂间期，高考两天是分裂期。”呵呵，还真有那么点意思。苦苦三年，只为高考两天里一拼。高考成功者，觅得自己抱负的大学，成了骄傲的“天之骄子”，而高考失意者，要么来年再来，要么从此离开学校步入社会。高考两天真算得上是“分裂期”呀。忽然又有学生言语了：“分裂间期岂止高中三年呀！十几年寒窗苦，才是真正的分裂间期！
