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1、厦门市湖滨中学 贾立明构建网络平台拓展高中地理教学贾立明（ 厦门湖滨中学 厦门 361004 ）摘 要：随着科学技术的发展，网络技术在地理教学中的应用越来越受重视。本文分析了网络技术本身在高中地理教学中应用的优势，进而探讨、构建网络地理教学模式，根据实例来论证网络地理教学的具体应用。最后探索性研究网络地理教学的应用目标和深远课堂教学模式。关键词：地理教学 网络 网络教育 web2.0 教育改革 网络化教学Abstract: With the development of scientific technology, people pay more and more attention to t
2、he applications of internet technology in geography education nowdays. First,the essay analyses the advantages of the internet technology itself in the application of geography education of high school.Following,it discusses deeply about setting up a pattern of internet geography education.Whats mor
3、e?To prove the specific application of internet geography education,the essay also illustrates many practical examples.Finally,it researches into the purpose the profound class teaching pattern of the internet geography education.Keyword:Geographic teaching network;network education;web2.0;education
4、;networking teaching网络开始进入web2.0时代（即第二代网络），大概从2004年正式提出web2.0概念、模式。web2.0模式强调互动性，以互动交流为主题来运营。1而网络教学过程中正式需要这种互动性的师生、人机、生生之间的交流。同时多媒体和网络技术的发展为教育改革提供了契机。相比传统的教学形式和非网络化的多媒体辅助教学，采用网络化教学和网络课件有着明显的优势在高中地理学科的空间性、综合性、学科交叉性和信息交流互动性的特点决定了网络技术必将在地理教学中发挥越来越大的作用。一、问题的提出当前，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展，正猛烈地冲击着高中各学
5、科尤其是高中地理的教学。传统的“以教师为中心，靠老师讲、学生听”的教学模式，已不能适应新课程改革倡导的“主动、探究、合作”学习方式的要求。网络技术的发展极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享的原则得以实现，学习选择的自由度大大提高，人们向往已久的个别化教学将成为可能。在基于Internet的教育网络基础上的现代教育技术与地理学科教学的整合，将会发展出一种有可能适应新世界教育需求的全新教学模式。二、网络在高中地理教学中的优势网络为地理教学提供了更开放的空间网络进入地理课堂对地理课堂教学改革的影响是深远的。地理网络教学具有以下五大优势。(一)网络教学有利于提高地理教学的实效性，扩大知识覆盖面实
6、效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。多媒体技术的发展和应用，给传统的教学方式注入了新的生机和活力。多媒体集声音、图像、视频、动画等手段于一体，利用网络环境，能促进学生参与学习过程，集中注意力，增加学生的可选择性2，同时又能体现因材施教的原则。(二)网络教学有利于开发学生的学习潜能以网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是促进学生的学习。地理网络教学可以充分利用网络中“超级链接” 的手段，通过对一些关键字建立“链接”，随时从单个词“链接”出去，转到网络庞大的资料库中搜索出相关的信息和背景资料，从而扩大学生的视野，提高学生的学习兴趣，并充分发挥学生的学习潜能。(
7、这点在目前web2.0开始慢慢被人们接受后得到更多的体现，这也是互联网互动分享的真谛。)(三)网络教学有助于学生理解抽象的原理在地理教学中需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比较抽象，要想使学生从根本上理解和掌握这些基本原理和概念，在实践中理解和应用书本知识，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。而网络教学恰恰具有这样的优势，可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画，使难以直接观察的东西，清晰地呈现在学生的感受范围之内，从而无限地扩大直观的范围，为理解基本原理创造了有利条件。(四)网络教学有利于扩大巩固训练的容量在讲清基本原理、概念的基础上，需要通过练习来进一步学会运用，
8、以达到更好的教学效果。地理练习尤其是读图题和综合题的图表特别多，若用传统教学手段难以达到当堂巩固新课的目的，而网络教学则可利用其容量大的优势解决这一问题。并且，在设置课堂练习时，可以编一些融合现实材料、时政热点、社会问题等内容为一体的练习题，让学生通过分析、解答， 达到理论与实践的结合，课内与课外的统一。(五) 网络教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛网络教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。网络教学充分利用了各种信息载体3，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，使学生在轻松、欢快
9、的气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投人到教学活动中。学生在环环紧扣的教学活动中，积极参与，积极思维，使大脑在轻松愉快中自行达到思维的高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得到解决。三、网络环境下的地理教学模式的构建（一）网络教学模式网络环境下的高中地理教学模式可表述为“创设情景 课题学习 自主探索或网上协作 课后题小结 网上测试 课题延伸”六个环节。网络环境下的高中地理教学模式流程图如下(图一)所示。这种全新的网络教学设计模式既发挥了教师的指导作用，又充分体现了学生的认知主体作用。其特点是：真正实现了个别化教学；有利于研究性学习的开展。图 1 网络
10、环境下的高中地理教学模式流程图它保留了“传递一接受”教学活动进程，同时吸收以学生为中心的教学设计思想。在“传递一接受”教学活动进程中，通过多媒体网络技术辅助而进行的“人一机”交互或“人一人”交互4，让学生自主探索、思考、发现，让每一位学生实时体验知识的发现和“创造”过程。学生的学习结果是学生自己发现或“创造”出来的，不同的学生根据自己的原有水平不同程度地学习了知识和培养了能力，从而实现了个别化教学；此外，这种教学设计模式使学生主动地从课堂内的学习延伸到课堂之外，通过访问相关知识网站获取所需资料，进行研究性学习，以培养学生的获取、加工、处理信息的能力。（二）网络教学结构图2 网络教学结构图说明一
11、：人一机交互中的三种学习方式1自助式学习，又叫浏览式学习。对于想泛泛了解网络资源库中的个别内容，或者只是作为课后的一种延伸，可选用此法学习。2程序式学习，是指学生按照老师预先设定的步骤和内容进行的学习。这种学习方式适合于基础知识较少，不能自主地选择适当的学习内容和策略的学生。3探究式学习，是指将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，学生在科学探究活动中通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习地理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。说明二：学生与学生之间的交流、教师与学生之间的交流可通过
12、网络平台上的web2.0媒介形式进行。四、网络教学实例分析 交通运输方式和布局以下结合“交通运输方式和布局 以南昆铁路的建设为例”描述基于网络环境的研究性学习模式：【研究性学习目的】第一 自己动手绘制中国铁路干线图，找到南昆铁路的地理位置加深理解。在实际应用中体会铁路和经济建设的密切关系。理解因地制宜的思想，体会铁路发展的国情，能用发展的眼光对待铁路的规划。第二 通过网络查找有关南昆铁路的资料引导学生从地形，经济，科技三方面进行搜索，利用网络设计专题的交流平台（ 引导学生自主开展协作探究，提升理解运用能力。融会贯通，培养学生创新精神。【教师指导作用】1. 一是指导学生掌握相关的计算机技能：如网
13、络的搜索、绘图工具（如：photoshop、Coredraw）的运用、博客BBS交流区地理学专题网站（）的使用及在线测试的说明等。二是目的意义指导： 让学生明确课题的目的、意义，图 三 地理教学专题网站厦门湖滨地理网以增加学生的责任感。三是方法、要求的指导。如图三 。四是及时提出创设性和过渡性以及激发性的问题，指导讨论。五是时间的控制，节奏把握。六是知识迁移，回归课本。【研究性学习流程】在上节课充分查阅资料，对中国和世界的铁路及南昆铁路发展已经有了一定程度认识的基础上，把学生分成若干小组，每组代表展示有关南昆铁路的研究成果，请学生根据自学和课余的讨论情况，在教师预留的中国铁路空白图上绘制出经过
14、自己代表城市的主要铁路干线，小组内互相补充，最后每组派代表介绍自己组内的研究情况，其它各组可以补充。把每组的结果汇总，得出修建南昆铁路的现实性意义，以及影响交通运输布局的主要因素。(教师监控，交互展示，全班交流)。课后让同学自由利用网络来查询、设计、制作几张暑假旅游地图，根据需求不同，可能分别需要铁路交通地图，城市交通地图，地质地貌地图等等。可以参考网站：a图行天下 bTOM地区 c新浪本地地图 。【说明】通过课堂学习，情境创设，建立学生课后学习地理的专题博客网站如 图四。学习相应地理知识。通过网络补充课堂内容，发挥学生的自主学习、协作学习、实践能力、创新能力。同时激发学生的学习兴趣，增强学
15、生的自主意识和责任感，优化教学资源，及时掌握最新资讯，对老师的能力素质提高也是非常受用的。五、网络在地理教学中的应用 图 四 地理教学专题博客网站（一）复习旧知，引入新知，创设情境用这种模式进行地理教学，教师先通过网络广播和学生终端，复习上节课的内容，向学生展现与本节课学习内容相关，符合学生认知心理的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生参与教学过程。例如大洋州及南极洲一课中分别展示的大洋州和南极洲景观（视频）；中国地形一课中展示的中国各类地形景观（视频），我国地形与人类活动的关系（视频）；我国主要的工业基地一课中展示的中国工业分布的变化（微机动画）等。（二）明确目标，网上调阅，自主学习在上述情境下，再展示出与本课学习主题密切相关的思考题作为学习的中心内容。例如工业地域的形成与发展新教材没有系统讲解我国四大工业基地，而我国的四大工业基地又是深刻理解这一课的比备知识基础。那可以让学生课后查阅有关资料，然后进行分析。例如：“沪宁杭地区有哪些发展工业的有利条件？”“京津唐地区与沪宁杭地区相比，发展工业资源的优势在那些方面？”
