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1、北师大小学数学三年级上册?认识角?教案教学内容：北师大数学二年级下册第六单元?认识图形?中的第一课时?认识角?。教学目标：1、结合生活实际 ,经历从实际物体中抽象出角的过程 ,直观认识平面图形的角 ,初步开展空间观念。2、结合直观操作活动 ,了解比拟角的大小的方法。教学重点：让学生初步地认识角。教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。教具准备：教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。教学过程：一、谈话导入师：同学们 ,一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形 ,你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。教师出示课件 ,逐个出示图形 全体学生齐说：长方形、正方形、三角形、圆师：在这些
2、图形中有一个图形和其它四个不一样 ,它是谁呢？生1：圆。师：说说你的理由 ,为什么？生1：圆没有角。师：你真聪明！今天 ,我们就来认识角。板书课题：认识角二、探索新知一找角直观感知角。师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。生：数学书上有角。生：黑板上有角。生：三角板的上面有角等。师：请你用手指一指。教师注意动作的引导和示范。师：老师这也有几个物体 ,请你仔细观察一下 ,它们上面有角吗？师：出示课件：剪刀你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。 教师注意动作的引导和示范。师：出示课件：钟面钟面上的角藏在哪儿？生：时针和分针组成了一个角。师：出示课件：红领巾红领巾的角呢？师：哦 ,原来
3、角就是这个样子的。二认识角1、抽象出角的概念。出示课件：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角 ,电脑闪烁出。2、观察角 ,教学角的各局部名称师：请同学们仔细观察这些角 ,有什么共同的特点？生：角有一个尖尖的地方 ,还有2条直直的线。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师
4、之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。师：这些尖尖的地方叫做角的顶点 ,直直的线叫做角的边。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和
5、谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。边 板书：顶点 边直直的线 尖死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。 /
