班主任的“带班育人”

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1、幻灯片1班主任的“带班育人”从胜任到优秀北京教育学院陈爱苾幻灯片2中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中发（2004） 8号幻灯片3 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见（2006） 中小学班主任是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。 加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改 进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。幻灯片4教育部中小学班主任工作规定（2009）第一条为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在 教育学生中的重要作用，制定本规定。幻灯片5“加强教师

2、特别是班主任队伍建设，为做好中小学德育工作提供保证。”袁贵仁幻灯片6班主任工作定位变化中小学班主任工作规定：“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”幻灯片7教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见“做班主任和授课一样都是中小学的主业。”幻灯片8班主任工作定位的变化：班主任从教师的副业变教师的主业幻灯片9班主任教师的主业和副业班主任工作幻灯片10担任班主任的教师的双主业幻灯片11从胜任到优秀班主任的“带班育人”北京教育学院 陈爱宓幻灯片12 从胜任到优秀有多远？ 班主任的岗位职责班主任的岗位特点班主任的素质结构幻灯片13班主任的岗位职责幻灯片14中小学班主任工作规定: 第二条 班主任是中小

3、学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生 健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。幻灯片15班主任职责：根本的职责是“带班育人”它包括三个相互联系的基本职责：一是管理二是教育（德育）三是领导（引领、指导、导引）幻灯片16班主任在日常的班级生活中实施德育、管理和引领，促进学生健康全面发展。幻灯片17育根本性职责管前提性职责领一一方向性职责幻灯片18育根本性职责 不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的一一 育人是管理的出发点：班主任的管理手段，不应是从管人出发，而是从育人出发 也是管理的归宿：归根结底为促进每个孩子的健康全面发展。 班主任的管理是“教育性”的管理

4、。 班主任的引领，向着育人的目标去引领。有效的教育更多地靠“领”幻灯片19“育”是什么？幻灯片20“育”是什么？ 明理说道 批评错误指出缺点 表扬优点 鼓励进步 判断是非 教育报告显性的教育、直接的教育、有声的教育幻灯片21“育”还是什么？幻灯片22案例：自主排座位 *照顾近视 * 一帮一对子 *男女搭配 *个子高矮 *性格搭配 *每半月轮换，防斜视 *不一概而论，向左斜视者，常坐左边，有利矫正。 * “家长要求特殊照顾怎么办呢？” * “说出正当的理由，全班同学的同意，随时可以调整呀！如果理由不充分，不管谁说 都不行！ ”幻灯片23 是学生自主管理的体现，更是自我教育的过程。 为了做到公平合

5、理地排好座位，他们懂得要关心他人，特别是关注那些需要照顾的有困难的人，他们考虑到要如何促进同学中的相互帮助，相互制约，相互补偿。不仅如此，他们还学会了如何辩证地、多视角地思考问题，如何既要坚持原则，又要具体问题具体 分析，灵活机动处理问题， 感受到集思广益的优势，感受到了 “受尊重”的满足，意识到每个人的价值，学会了尊重他人，学会了倾听和表达 从这个意义上说，什么是教育？给学生体验做事做人的机会！ 幻灯片24“育”还是什么？幻灯片25郑建忠： 每当遇到学生之间闹矛盾、打架时，绝大多数老师都会急急忙忙跑过去劝架， 然后了解情况，再说服教育。这种处理方法往往会出现双方都不服气，你说你有理，我 说我

6、有理，老师不易解决。遇到这种突发事件后，我很少用当面说服教育来解决矛盾， 一般情况下是让双方到一个安静、没人的地方自己调解，调解完了再来找我汇报调解经 过、解决方法。这样处理，往往不用我费太多说教，两人就调解成功握手和好了。幻灯片26自己解决问题 提供机会： 自主处理纠纷、调节矛盾、解决问题的机会。 感受被尊重、被信任。 学会调整情绪、学会辨别是非、学会说理、学会实事求是、学会坚持对的，学会放 弃错的，学会反思、学会宽容、学会让步、学会换位思考，体验认错、体验负责、体验 勇气，发现自己的能力，长自尊、自信等等。幻灯片27“育”还是什么？提供机会幻灯片28幻灯片29幻灯片30“育”还是什么？提供

7、机会 熏陶感染 幻灯片31 案例： 无声的听写 幻灯片32“育”还是什么？ 提供机会 熏陶感染 情境体验 幻灯片33 孙栋在教室的黑板上画了“班长一一是班主任的狗腿子”的漫画，班主任老师不仅没 有被他的恶作剧激怒，反而从他的不良行为中发现了他的绘画天赋，让他担任班里美术 兴趣小组的组长和学校班刊的美术编辑。他的绘画特长得到了充分展示的条件，终于以 较高的分数考入了高等职业学院的美术专业，圆了他的大学梦。 在不良行为中，往往折射他们的智能强项。幻灯片34“育”还是什么？提供机会熏陶感染情境体验搭建平台幻灯片35 “关心我，谁信呀！哼!” ”你以后会理解老师的关心“ ”关心我，就请不要用这种方式。

8、“老师被激怒 “你能告我我该怎么做吗？我可能是错了。 吃惊：”你是错了，我也没有对。“ 诚恳：我错在哪？“ ”不知道，你就是别老针对我，你这样做让我很烦，很难受！我也知道自己英语差， 但是我没放弃。你能不能在课上不要老点我的名？我没有您想想的那么坏。 “我从没有认为你是坏学生，只是因为你偏科就多关注你。 “你不认为，可是班上同学都这么认为。“ ”我的行为伤害了你，对吧？“ ”是，你严格要求是对的。但是我不需要你这这种严格和关心。虽然我知道你有可能 是对我好。 第二天早自习英语听写破天荒拿满分！幻灯片36教师的反思： 倾听，使我知道自己每次点名提醒，把他推向全班注意的焦点，伤了他的自尊，妨 碍了

9、他的交往。另外不断告家长，家长不断数落他，使他丧失自信，他能感受到关心吗？倾听，使他有机会把积压在心里的怨气释放，从而轻松上路，有心学习。 倾听，使得他感受到老师的对他的尊重、老师对自己的问题的认真态度、这种“表 率”作用，促使他也认真审视自己的问题，改弦更张。幻灯片37“育”还是什么？熏陶感染 情境体验 搭建平台 用心倾听幻灯片38案例：李萍同学好！（孙迎梅） 规范礼仪行为：统一向老师鞠躬问好。并对学生进行示范和训练。效果极好！可是 李萍同学见了我，仍然像过去一样不好意思地躲开 李萍是个性格内向的女孩子，加上学习成绩不不佳心上比较自卑。我好几次试着和她聊 聊,希望她能大胆自信一些，但她要不就

10、是沉默不语，要不当时答应，事后依旧。 一天我往教室赶，正好和李萍走了一个对脸，丽萍又想低着头躲开。我灵机一动，马上 对丽萍一鞠躬，大声喊“李萍同学好!”李萍吓了一跳！被我的举动逗了个大红脸，马 上回了一鞠躬，说声“老师好!”就急匆匆地跑到了自己的座位上。上课时，我 表扬了李萍同学。幻灯片39 在以后的几天里，只要见到李萍，我都主动地向李萍鞠躬问好。一开始，李萍见到我， 又想像老鼠见了猫似地笑着躲开，但经过我几次“鞠躬问好”的轮番轰炸，李萍终于为 我的“厚礼”打动，见到我，每次没等我先“施礼”她都抢先鞠躬，露出可爱的笑容， 大声喊“老师好!” 不仅如此，我觉得李萍的性格也变了，脸的自卑和忧郁不见

11、了，露出了笑容和自信。上 课敢大胆回答问题，学习成绩也有了许多进步。之后，我把这种做法用到其他一些学生 身上，其效果真是妙不可言。幻灯片40“育”还是什么？提供机会 熏陶感染 情境体验 理解接纳 搭建平台 用心倾听 躬身示范 幻灯片41 秦希锋：老师，你要是个男的那有多好 “老师，咱班转呼啦圈是谁的主意啊？” “是我的主意啊。”我不假思索地回答道。 “完了，是老师的主意。”另一个同学沮丧地说。 正当我疑惑时候，一个同学说了一句：“老师，你要是个男的多好。” “为什么呀？”我更纳闷了。 “那样，你就不能让我们都转呼啦圈了，呼啦圈是女孩子转的呀。” 后来，不搞一刀切、。 出乎意料，男同学居然也开始

12、玩呼啦圈了，而且玩出了不同的花样。什么双人跳圈、捉 鱼、滚圈，比女同学玩的还好，转的也比女同学多。幻灯片42“育”还是什么？提供机会熏陶感染情境体验理解接纳搭建平台用心倾听躬身示范尊重关注幻灯片43 家长案例：逆反女儿 我们一家三口聊天，聊到她爸爸的好朋友小杨，又聊到小杨的妹妹。我说，他们兄妹 俩的性格和命运绝然不同，哥哥脾气温顺沉稳，事业成功，当上了县长。妹妹却性格倔 强，脾气不好，结果结婚不久就因夫妻不合离婚了。 我故意将小杨妹妹的性格和离婚的不幸做了少许夸张，以引起女儿的注意。 女儿也是认识杨叔叔的，连忙问：“杨叔叔还有个妹妹吗？她怎么会离婚呢？ ”“是 啊！那个男的受不了她的性格，就离

13、婚了呗！所以，女孩子性格要好，要学会控制情绪， 千万不能动不动就发脾气，否则，不仅影响社会交往，还会影响家庭幸福呢!”女儿听了点点头，不说话了。 本性难移,但毕竟是孩子，可塑性强，女儿从此改了许多，起码一提醒，不再犟嘴幻灯片44“育”还是什么？提供机会熏陶感染情境体验理解接纳搭建平台用心倾听躬身示范尊重关注迂回侧击幻灯片45“育”还是什么？提供机会 熏陶感染 情境体验 理解接纳 搭建平台 用心倾听 躬身示范 迂回侧击 幻灯片46 陶老师日记（今典小学）（这是平时不太与同学、老师交流的孩子） 他有一双迷人的小眼睛，虽然这与他的身材不太相称，但是却相映成趣。尤其是他 笑的时候，就更可爱了。他不太爱

14、说话，但却比很多同学有礼貌。无论什么时候见到老 师，他总是亲热地打招呼。 他还是一个让人信任的男孩。把事情交给他，他就能默默无闻地做好，让老师放心。 这一点特像一个男子汉。不过有的地方就不像男子汉了。那么高大的样子，怎么能发出 那么小的声音呢？这一直是困扰老师的问题。真希望能听到他悦耳的声音，那一定会使 人愉快。 猜猜看：他是谁？幻灯片47 陶老师日记（今典小学） 救救我吧！2009、 9、 14 我是一本书，我很漂亮。看，我的封面多么精致，我的色彩多么鲜艳！可是现在， 哎！我的衣服变得七零八落了 这得从头说起。原来我属于一个小主人，她叫高歌。每次她需要我时，都会把手洗 得干干净净，捧着我，津津有味地读我，读完后，又把我放到整齐的书柜中，我就又和 我的伙伴们排着队安睡了。 可是，前几天，我被高歌的妈妈带到了一个新的地方。这个地方叫三5班。我真高 兴呀！我有了 27个朋友，27个小读者。 刚开始，同学们可喜欢我了。一双双干净的小手，一双双明亮的眼睛，每次我都被 舒舒服服地送回我的新家一一书柜。 可是，不知为什么，也不知是谁，开始不珍惜我了。我的外衣刚刚被撕破了一个小口， 也没有人修补，口子越来越大，我好伤心呀！ 我想离开了，可是我知道，