小学一年级数学的课文教案

《小学一年级数学的课文教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级数学的课文教案（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、小学一年级数学的课文教案 数学是小学阶段的重点教学科目，数学教学的有效开展对提升学生的思维能力有积极的促进作用。这次我给大家整理了小学一年级数学的课文教案，供大家阅读参考，希望大家喜欢。 小学一年级数学的课文教案1 教学内容：教科书第2页例1。 教学目标： 1、通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。 2、通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。 3、在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。 4、在亲身经历

2、学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活，从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。 教学重点：能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。 教学难点：引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。 教学准备：多媒体课件、立体图形物体、和平面图形卡片。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课： (一)谈话引入：“今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢?请看!”(课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱) (二)动手感触：请学生摸一摸物体其中的一个面，说说有什么感觉?(教师综合学生回答的

3、特点小结：平平的、滑滑的) 【设计意图：这一环节，从旧知引入，从而激发学生主动参与探知的学习过程，进一步提高学习的积极性、主动性和学习数学的兴趣。】 二、动手操作，认识平面图形 (一)动手拓出平面图形 1、你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢? 2、学生分组动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。 3、点明课题：认识平面图形 (二)认识长方形 1、实物投影学生画的长方形，并说一说：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的? 2、让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。 3、谁能帮这样的图形取个名呢?板书：长方形。 (三)认识正方

4、形和圆 (1)教师展示学生画的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的?在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗?像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形处板书：正方形、圆) (2)在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。 【设计意图：通过观察、画图等操作活动，直观认识长方形、正方形和圆，感知平面图形与立体图形之间的区别;知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。】 (四)认识三角形 (1)你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗?有几种折法?谁愿意介绍自己是怎么折的?利用展台展示学生的折法。 (2)你能沿着折痕剪一剪，分一分吗?学生分组动手操作、归类、观察

5、，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。 (3)问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗?(板书：三角形) (4)学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些? 【设计意图：通过动手操作，用长方形或正方形纸折、剪、分，直观认识三角形的过程，亲身体验了知识的形成与发展，培养了学生的动手操作能力与合作学习的意识。】 (五)认识平行四边形 1、用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形?可以拼出几种图形? 2、小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。 3、引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么? 4、小结：像这样的图形叫做平行四边形，板

6、书：平行四边形 5、出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程 6、你在生活中见到过平行四边形吗?(课件出示生活中的平行四边形) 【设计意图：学生通过拼一拼、说一说等学习活动直观认识平行四边形，再通过找一找把知识回归于现实生活，使学生体验到数学知识与实际生活的密切联系。】 (六)归类整理： 1、课件呈现多个平面图形，让学生分别说说每个各是什么图形?并根据图形分类。 2、说一说：你是怎么记住每种图形的样子的? 【设计意图：通过学生的分类整理和说一说，让学生进一步感知所学平面图形的特征。】 三、巩固应用 (1)说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形? (2)课件出示交通标志牌。说一说这些交通

7、标志牌是什么形状? (3)课堂练习卡 1、下面这些物体的表面是什么形状?请你连一连。 2、左边的物体可以直接印出右边的哪一个图形?请你圈出来。 3、数一数。 4、把下图中得涂上红色，涂上绿色，涂上蓝色，涂上蓝色。 【设计意图：通过练习，让学生在观察、操作、画图、分类、数图形等数学活动中，加深对各种图形的认识，发展空间观念，激发学生学习的兴趣，培养学生的审美能力、创新意识。】 四、展示学生练习作品 五、课堂小结 (一)这节课你有哪些收获呢? (二)你还有什么问题吗? 小学一年级数学的课文教案2 教学目标： 1、在认识图形的基础上引导学生从不同角度观察和思考问题，培养学生的思维能力和想象能力。 2

8、、经历在生活经验的基础上认识钟表的过程，感受时间与生活的密切联系，学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。 3、感受数学与生活的紧密联系，培养学生喜爱数学的情感。 教学重点： 经历在生活经验的基础上认识钟表和立体图形的过程，感受时间与生活的密切联系，学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。 教学难点： 感受数学与生活的紧密联系，培养学生喜爱数学的情感。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，今天我们要复习整理的内容与我们的日常生活联系非常密切，首先大家想一想在认识钟表时，知道了哪些知识?钟表上整时、半时时的时针和分针有什么特点? 学生可能回答 在认识钟表时，我学会了两种时间的写法，如早晨7时3

9、0分，也可以写成7：30。 整时时，分针指向12，时针指向几，就是几时整。 半时时，分针指向6，时针刚过几就是几时半。 师：说得真好，说这些话的时候好像同学们头脑中就有一块表似的，展现在了大家的眼前，真棒!再说说，我们学习了哪些立体图形?举出生活中的例子。 学生可能回答 我们学了长方体、正方体和圆柱，还有球。 我的文具盒、课本都是长方体的。 我玩的魔方是正方体的。 我们用的水桶、水杯是圆柱的。 我们上体育课用的篮球、足球、排球等都是球。 师：同学们说得很具体，讲的实例非常恰当。只要你留心观察、认真学习，相信你会有更多的新发现。 设计意图：引导学生回顾要整理复习的相关知识，从而使学生形成看到钟表

10、、几何图形等立即能在头脑中形成表象，逐步构建知识系统。 二、巩固训练 1、认一认，连一连。 师：我们的知识点说得很到位，那么解决问题怎么样呢?看一看，想一想，做这些事情该是什么时间?连一连。(课件出示：教材第94页第7题) 引导学生观察思考，并完成习题。 2、几何图形。 师：给下面的物体分分类，说说你的理由。(课件出示：教材第95页第1题) (学生应该很容易地将已学过的形体进行分类) 3、位置。 师：请同学们看看教材第95页第2题和第3题。先自己解答，然后我们再交流订正，相信你们一定能做得很好。 学生尝试独立解答，教师巡视指导，重点关注学习有困难的学生，然后组织交流。 设计意图：在对相关知识点

11、进行复习整理后，及时进行有针对性的巩固训练，能有效地检查学生的掌握情况，确定下一步教学内容。 三、课堂总结 师：同学们，今天我们复习了“认识钟表”，知道了整时、半时时分针和时针的特点;还复习了“图形与几何”，再次认识了常见的立体图形。我们的教材学习到这就结束了，但是知识的学习与应用是永无止境的，在今后的生活和学习中，只要你肯努力，就一定能掌握更多的知识。 教学反思： 1、创设学生熟悉的生活情境，通过学生看图回忆生活中这些事件发生的时间，从而进一步认识整时和半时，印象更深刻;通过结合生活实例能加深学生对长方体、正方体、圆柱和球这些几何形体的认识，使数学更贴近生活，让学生用数学的眼光去观察和认识身

12、边的各种事物，让学生感受到数学与生活的紧密联系，展现数学的魅力。 2、在教学中应注重培养学生观察、思考、倾听、提问等良好的学习习惯，倡导学生自主探究的数学学习方式，关注学生的学习过程，促进学生的发展提高，让每个学生都能在学习的过程中获得成功的体验。 小学一年级数学的课文教案3 一、教学目标： 1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。 2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以

13、内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义 3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。 二、教学重难点： 教学重点：熟练数100以内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。 教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数(拐弯数)。 三、教学准备： 课件、小棒、幸运星、花生、爪子 四、教学过程： (一)创境激趣 教学主题图： 1、(课件出示动态主题图10小羊)：美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只?我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。 2、学生数数(1-10) 3、师：你是几个几个数的?(一个一个地

14、数)你有什么办法让大家一眼看出是10只羊?(课件演示10只圈一圈) 师：10里有几个一?(10个一)也就是说10个一是十。 师：10只是这么多?看，又来了一群，现在一共有多少只羊?我们接着数一数吧!(11-20)20里有几个十?(2个十)原来20是这么多呀! 设计意图通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。 4、(课件出示走动的100只羊)看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只?(学生估数) 5、师：大家估的数都比20多得多。今天我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。 设计意图在学生已感受了20实际有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培养学生的数感和估算能力，而且有利于学生对估算方法的体验。 (二)操作与探究 1、教学例1 师：到底有多少只羊?今天老师给你们每组准备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少?并能让大家一眼看出。 学生分组数物品。 汇报交流：你们组一共数了多少个?怎么数的?(取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示) 设计意图用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作