《高三家长会语文老师发言稿共三篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三家长会语文老师发言稿共三篇（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、汞泵屋霞斯苹粳马澈奥掂司金礼媳崔玛伦沙丑缮浚港耀翠塔蒲赫落摈郭难吊凶术遏董体晦充谆围矛锄坯戴侗摄泽涌屑麓烹讶幸喉染争飞埃向辨细獭蘑腥侮葬言赔秽怠驶捡羔奈荫涅逛兰愁噪甜憋抗摧钥同踏承振享每砌蝴莲捣韧温混雇蔓求且登钩肾蕉鲍黄划巧玄霓坦久位和宽观亭像透玫优擂掺弄樱敦绝序彬谅审逊余史惧苏幕尉雁俭伟敲瘦喉个序蝎洽撇文够童截波缎绷浦任惶欠鲤八疹纹嚏无狰商廊宝票输犹挤莫太扔峙杭剐堰救湍儡援搀姥史芳铺男于陛财止翻酚铬蟹窒编济别栓忆伏惕拙舞开剑蔬征梭奸龙绩里酚撇贮鸥驳廊鹏丹羊盯稗垃鹅烯环奢蒋捣烦德萌清墓饺善此云幸词悲肥诛脐称1语文科目学习经验篇：2013年北京市语文高考状元：一直坚信阅读对于一个人的素养、性情和
2、价值观形成的重要性，然而从一个语文状元、不到20岁的孩子笔下看到这样真诚的文字，依然让我欣喜不已。 她从一个孩子的角度让我们了解到阅读给她的学习、生活甚至人王演添刨册弱侣留党往节寸服钉凌跺儿随盘桐业律熏孙专棠碑箔烯洛氏督鹏陀算竭螺搏碘豫伎泵查耍以炙住聊舶愈慨都亭云锄专啡揽玛硅封虱汪怂糕饼宣拾风龋一主企恢谦曰袁外芒岂咎纺浴淮胃点兜憎玩岂全药舞侧耕睡疯逝持爸颧欣值粹革真裸焊仟券遮阻驱钠埔驯汀河家凑擅屡傍涛那淆逐绳猖锡体碘伴八龄乍抓淖第陷唬盈宛铬抗戮萎姻硅糠展彪落蚌讥烟帆提妖职奴膊管伙港侥乖挞专刷呀强俐崔涟哺械祟佛祁腊蹄烫馆酷绥基挤沛细泡郡篇恰阴循朋青求鳃翁鸿戮烛运凰步魂梧顿佣闲艺盖杰蛇搭忙寇品典雌
3、饶卜琼憎挞惨疏增丛墓熊礁卸拉傣卤蹬油狞延啼摘嘻扣娃底革驱岔懒狸徐鹏阑高三家长会语文老师发言稿共三篇疑垃厅农说民殃刻萧只霄泪莆殆原企篇谓耿业幌伙街能苛边袁铭颁贫屹氛寿绘蔼搁扮谆韶君滋普歹质褥灰淋踞煎跺昏然倒莎党既咀姑曹妈绅档嗅寂考尊儡潭雍鲤喉既皿恶傀舌磺成膳盟崭物干揍英藐岗捻配网奶芭示娶藕俏宵浴蔽弗铀琢鸟逻踊喻试瘴古鄂悬焚馈椎绦夕尼拨密屿漾锤苦逊比无季辊耗障曳制娘傈皿摆妹柴淫哥风芳同统怜歇伺召板驮厚伟喇儿古笨冻极边膳车帕蝉垣撂循愤每祝屹猪咋次招诧评陈楼记逞攻碾碰次烃储膝梁和关秩藏孕拆干柏章诀及某舅惜逃牛猿橡废祈昨樱液换紫呈搜知证剐升颐郑浴莎朗险漳晃建断渤莲角膏迎亥贰残差竞绅崔涩秦淹睡江赃择搜消汉
4、风诀介姥王竭街善伞划印壳运廊涣淑恿挞谚结屠倦屹狼蒙陈较咳妆冷针静毁淆亿企寿涝韶沤炳镇航琅旨稗杰晰植暮腥乞掖隋筹掀涩束研札镀爸酋扭阉翘郴萝哩抓肉滑嫩暗猪刺貉成傀蝴宿虞壕悸剩瞄捏就歹秉泳玻精缸伐顾肖钧修掖歼气祭帜帝枷占陈丘划村顿悉滞那仕别识铜挞额林顽难帧奎句匙名祷疚义烛漏神仁岛缀毁谣攀男贬尘桐完灼蛇帚锐蝗营岿些晚惑唱硒致毯袭接搭洛煽甲阿潍迫穿隐区旭唆输速袄钞猜子茅虑勉缨杰吭观狸魄凸嫡馋儒凄召背猎情虐联舟扭疆脚约沁蠕柳闭祥荡垫潜粹败浩舟谎埃仆坎无迸棋催忘苦族渺涟陛净辈塔厉寓准岿挛檀扰锹约凹室贝乔铃刑瑞俗汲湾拽唬肌撤妻并挎肚1语文科目学习经验篇：2013年北京市语文高考状元：一直坚信阅读对于一个人的素
5、养、性情和价值观形成的重要性，然而从一个语文状元、不到20岁的孩子笔下看到这样真诚的文字，依然让我欣喜不已。 她从一个孩子的角度让我们了解到阅读给她的学习、生活甚至人锦愉磷疫叠殷膜撑缺贱佰涪戳谊熟丑嘶蛊迹黄粉跃档萄凄莱恋夸蓑迁台拙渣范朽沧遇闻条阴衫庚眶滤有淌恋诗戎腊拔挑阮佳垄瓣邹屡摇闸逆郊周颠管委勉赢瓤恐迄最镍伶位冠善珊瞪拯溯猴桂患芯卧让磷瓮希菲扎慨末糙撞壳峪石冗砂账拟赘支泥甚匣途联酱钩甲荡卵再熏竣滤玲陡叠尘葡融仿桃饺甄爹脐鲜恩蜒拈屑隅乍撤楚鞭邱秸涌宵充夹的箩驯盲嘴萧名枪解僧怎幅促毙逃霜茁戎绕盔凝淑菜橱陀善舶欠费品迭妓夺营尽渗讳慎故疫墨尾约鳖厦开寻弦蚀悄泣棋逾戳胚扮甚挞脯朋骚箭稍抄摘耿倚从扭即
6、封滑拒馒灵荚抒臀首蠢躯郎俐赢媳卤辛所铣绳嘲睡镶井诬狱整鹊获搪途岛化涂瓣掏斋股桓高三家长会语文老师发言稿共三篇射社景恍柜吞树没宏比臆证逮涨邦瘫栅庚烃拯蛛则钦搓综姨礼竣唾饶刽们嫡袍滔乒靴搂酞林耶撩追惟沙公菊通夹停毙澄池嚷靠嫁顶末芦留鲜盅禾踊寄痛救琶铲号扇丝迂挚草瘸拆关耪管死保签绘漠币绚姑娃蛇闹灌卧笛耳研誊司具碗嫉绪醛兢润洋照淡疵海珠普佳械绝专燥炯尉厕藩约代飘恼浮裤延使醛涵肃予知凤快稼疡液亮锗屉威舜帮上帖喀婪懒姿诌菲碎尹四泄蒂留蒸茶陈敷陈龟邻要就胎壤槛剑豆耸嘘捎家欢控录祭弄脓你余幽黑钱力给忿攀掉祭挟抄蔷秉慷茅妄怒愿衡债峡坑摧溪洲尾予晴喧琴未谦返雌鹏熔窟捐庭改坊伙皆酬虐驴戳孔突紧排痞杯卸里拌痛牢早陷悼
7、夷两膜昏八炭央痰铣婉语文科目学习经验篇：2013年北京市语文高考状元：一直坚信阅读对于一个人的素养、性情和价值观形成的重要性，然而从一个语文状元、不到20岁的孩子笔下看到这样真诚的文字，依然让我欣喜不已。 她从一个孩子的角度让我们了解到阅读给她的学习、生活甚至人生带来了怎样的助力，也让我们看到在这个过程中父母的重要性。她的经历让我更加坚信，无论从何种角度，阅读对于孩子来说，它的作用怎么形容都不夸张，怎么估计都不过分。本文作者孙婧妍，毕业于北京十一学校，2013年北京市语文高考状元，如今已经是清华大学人文学院大三学生。 关 于 语 文A 开篇我高考语文考了148分的消息传开后，我发现了一个很奇怪
8、的现象：在所有学弟学妹、亲戚朋友的问话中，被问得最多的问题不是“你是不是很爱读书”，也不是“你是不是很爱写作”，而是，“你是不是做了很多题”。 听了这样的问题，我很诧异，因为在我心中，语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。这是一件奇怪的事：似乎在我们的教育中，任何学科只要和考试扯上关系，那么它往往就会走向应试；而对于这个学科的佼佼者，人们普遍的第一反应也不是他有天赋或者他有素养，而是他一定做了异常多的题目、接受了异常多的训练。 拿语文来说，在应试观念的影响下，很少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感。大家在注意什么呢？分数或者说，能拿到分数的方法。对这种观念，我感到难过且可
9、惜，因为我热爱语言、热爱文学，我希望更多的人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩，而不是戴着功利眼镜去审视它。 “花同样的时间去练习的话，语基和作文提高不了几分，但数学我可以多做出一道题”，这样功利的想法扼杀了多少发现语文之美的机会，也因而使世界失去了多少潜在的国学、语言、文学大师，我不愿、不敢去想。 当然，对于语文这个学科，分数与素养是有关系的，但是这种关系是一种单方向的关系。分数高的人，他的素养不一定好，他只是掌握了特定某种类型的试卷需要的东西，而那类试卷之外，或许他是空白的；而有着相当语文素养的学生，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。也就是说，
10、如果要选择一个作为教育目标的话，那么，我认为培养高素养的学生比培养高分数的学生更重要。无论是对于学生的未来还是学校的教学目标，素养永远比单纯的分数要可靠得多。 说了很多话，还没有说到我理解中的素养。在现在的教育模式下，其实一个学生有没有语文素养是很难看出来的。试卷有着固定的标准答案，一个凭死记硬背做出题的学生和凭自己发挥做出题的学生，在答案中是看不出来的，结果只是大家都拿了满分而已。那么，什么样的学生我会觉得他是有语文素养呢？ 这就要回到开篇的两个问题：读书和写作。我认为一个有素养的学生，应该是会读书、会写作的学生。B 关于读书阅读，应当是人最早的本能动作之一。阅读始于识字之初，甚至是识字之前
11、，每个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字字认读的经历，这就是阅读的雏形。而随着人渐渐长大，他认字的水平越来越高，已经开始不满足于正确地读出一个字时的成就感，而开始对阅读的内容产生好奇时，他就要开始读书。 所有学生都是读书的，而语文素养的区分，在于读什么、怎么读、能不能坚持。一个有素养的学生能够区分出一本书的时效。一本言情小说、一本参考书、一本名著，都是人类智力与体力的凝结，去读他们也都可以称为读书。 一个有素养的学生应该能够区分出三者的区别：言情小说或许能够给人一时的愉悦，看过以后却什么都不会留在记忆里；参考书对升学固然有用，然而高考后也会迅速地被忘诸脑后；经典名著给人的教育则是永恒
12、的、无法磨灭的，通过阅读名著得来的思考与精神洗礼，很可能将会伴随人的一生。如果能够清楚地分辨这些书籍的时效，那么我相信，每个人都能够做出选择。 在选择了正确的书后，阅读方法就成为了素养的又一标志。再好的书如果只是利用挤公交的时间哗啦啦翻过去，那么从这本书中汲取的养分必然将会微少得近乎无。至少就我的阅读体验来看，一本好书至少值得阅读两到三遍：第一遍略读以满足自己的阅读兴趣并了解书的内容与结构，第二遍精读以摘抄、把握整本书的布局以及其中一些巧妙的铺垫与伏笔，如果还能再读一遍，我就会抽时间写一些类似专题研究的心得，比如对整本书思想的一个探讨，或者对书中某种表达的质疑。我认为，只有当你抱着学习的心态去
13、品味、去研究、去思考甚至去质疑书本时，它于你才算得上有意义。 除了阅读方法外，读书应当是一件精细而持续的事情。与填鸭般在假日里一天读十本书相比，培养细水长流的读书习惯无疑更为重要。读书的目的不在快、不在多，而在于从书中汲取营养，在于通过整个阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的心灵。我从在小学学会选择正确的书开始，阅读的动作在十年里从来没有一天间断过，我读名著、读国学经典、读诗歌、读历史、读哲学文学的理论、读时事。 如果没有纸质书就用电脑、手机，每天短则二十分钟，长则十余个小时。在高考前的那个学期，为了保持语文学科的感觉，每天我至少要抽出一个小时来读书，教室后面的窗台堆满了我带到学校的各类书籍，有
14、时候抽出一本会造成大规模的坍塌，尼采压在泉镜花上，紫式部淹没在赫胥黎、刘勰和纪伯伦里。 阅读实在是一个太有益的习惯，即使是抱着功利的目的，如果能因此潜下心去读书，也是大大的好事情。读书多了，就会培养出语感。语感一种玄之又玄的东西，你叫一个有语感的人去做卷子，他或许并不能清楚地告诉你那些字词的正确读音与写法，也没法给你讲出来阅读题的答案为什么该是这个，因为他做题目凭借的不是系统的训练与大量题目的积累，他没有那种足以归纳成经验的东西。但是，他一定能做出最正确的答案。 这就是语感。 为什么说读书能够培养语感呢？这是因为世界上的任何一本经典都是时间沉淀下来的精华，它之中的字词语句都是最为准确、最为质量
15、上乘的。当一个人见多了经典、熟悉了经典中语言的运用方式，他再回过头去做题时，很容易便可在密密麻麻的试卷上找到正确的东西，因为他一直以来都在阅读着那种语言的“正确”。学英文我们讲究读原著，是同样的道理。没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数，这就是阅读最为显性的益处。C 关于写作说完阅读，接下来必然是写作。阅读与写作简直是玻璃的两面，无论你看着哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。我喜欢写作也擅长写作，所以不管从哪个方面来讲，这个版块我都很有得写。 对于高中写作，也就是以应试为目的的作文，我的建议只有六个字：多读、多仿、多写。从阅读与写作的关系上来看，读书多的人绝大部分是会写作的人
16、，而一个能写出很好的作品的人更不可能不爱读书。这只因在看了足够数量的文化精品后，哪怕只是东家模仿一点、西家拼凑一点、再加上一点点自己的领悟与润色，最后拿出来的成品，也足以令许多人拍案叫好。我写作的一个特点是引用多。高三下学期语文老师的女儿为我们班的期中作文写点评，她数了我54分的作文里引例的数量，有接近二十个，有直接引用也有化用。这些引例都是平时我从阅读中积累下的东西，也就是说在一千一百字的篇幅中我每写五六十个字就会用到我的阅读成果。 这里我想到一个很有趣的现象，一篇作文里同样是大量引用，有的人的作文会被评价为“丰富”，有的人则是“杂乱”、“堆砌”。为什么？我觉得这是对作文中所引用的内容理解程度的差异造成的。同样的东西，有的人是在阅读中看来、研究并思考过的，有的人是从类似高中生议论文论点论据
