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1、同课异构教研活动心得体会5篇同课异构教研活动心得体会1正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特殊是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：一、 拓宽视野，丰富了教化教学艺术拓宽视野，记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个老师都不行能是一切优点的全面的体现者，每一位老师都有他的优点，有别人所不具备的特长，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”老师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。并在相互的听课过程中，其他老师的一些缄默的学问和情境性教化机灵可
2、以被相互体会。二、才智碰撞，构建了多重对话平台才智碰撞，长期以来，老师的教学都是孤立地、分别绽开的，通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了深厚的研讨合作氛围，我们就每个问题绽开了热情的探讨。大家都打开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。阅历丰富的老师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他老师观摩和共享，同时也为新老师表达和检验自己的思想供应了发展的空间和机会。在集体评议探讨时，我们提出了各自不同的看法。在探讨中，我们的思想 发生了碰撞，我们探讨得越深化，发觉的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平常上课时不太留意的问题也被发觉了。比如：老师提问时对问题的设计要明确，否则学生的回答就
3、不会朝着老师预设的方向去；对于多媒体课 件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面美丽，这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的留意力等。三、相互对比，引起老师对授课方法的思索相互对比，引起老师对授课方法的思索此次活动采纳了两种不同的教法，分别为授课式教学和导学式教学，授课方法无所谓好坏，一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了三维的课程目标；二是从现场效果来看，学生的主动性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂驾驭了所学的内容。在采纳传统的授课方式上课时，大家一样认为老师不应越俎代庖，居高临下地对学问进行概括解
4、析，用自己的解读来代替学生的解读；而应当站在一个引领者的位置，谆谆教导，同等地与学生进行沟通、真诚地与学生进行沟通。擅长抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，激励学生敢于发表自己的想法，在合作探讨的氛围中，让学生各自生成或建构自己的相识与学问。这是当前新课 程改革的必定趋势，如何做一个与学生同等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对老师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，老师只是起到引领的作用。四、更新观念，优化加深对教材的理解 首先同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。在教学反思的过程中，大家有着共同的话题，对问题
5、的探讨也更加深化，通过同课异构活动，可以详细探讨某一类教材的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格；在相互的听课中，可以参照别的老师的特长，更好地改正自身的不足；在沟通与研讨中，我也发觉了自身学问结构上存在的不完整，特殊是对新课程的教化理念，还不能很好地落实到课堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还须要专家的引领，更须要在平常能多方面地去学习各种教化理念，从而使自己更好地成长。本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同探讨探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到很多有价值的东西。 我仔细反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师
6、的差距，借鉴别人的特长，不断在实践中探究，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平。同课异构教研活动心得体会2通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特殊是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：一、拓宽视野，丰富了教化教学艺术记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个老师都不行能是一切优点的全面的体现者，每一位老师都有他的优点，有别人所不具备的特长，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”老师之间的这种差异
7、性资源，在活动中得到了充分地展示。并在相互的听课过程中，其他老师的一些缄默的学问和情境性教化机灵可以被相互体会。二、才智碰撞，构建了多重对话平台长期以来，老师的教学都是孤立地、分别绽开的，在每个学校都很难做到集体备课，这种长期的“孤立”和“隔离”也给老师的成长和共同进步设置了很大的障碍。通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了深厚的研讨合作氛围，我们就每个问题绽开了热情的探讨。大家都打开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。阅历丰富的老师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他老师观摩和共享，同时也为新老师表达和检验自己的思想供应了发展的空间和机会。在集体评议探讨时，我们提出了各自不同的看法。
8、在探讨中，我们的思想发生了碰撞，我们探讨得越深化，发觉的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平常上课时不太留意的问题也被发觉了。比如：老师提问时对问题的设计要明确，否则学生的回答就不会朝着老师预设的方向去;对于多媒体课件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面美丽，这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的留意力等。三、相互对比，引起老师对授课方法的思索此次活动采纳了两种不同的教法，分别为授课式教学和导学式教学，授课方法无所谓好坏，一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了三维的课程目标;二是从现场效果来看，学生的主
9、动性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂驾驭了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的“得”与“失”，提出今后改进和完善的设想。在采纳传统的授课方式上课时，大家一样认为老师不应越俎代庖，居高临下地对学问进行概括解析，用自己的解读来代替学生的解读;而应当站在一个引领者的位置，谆谆教导，同等地与学生进行沟通、真诚地与学生进行沟通。擅长抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，激励学生敢于发表自己的想法，在合作探讨的氛围中，让学生各自生成或建构自己的相识与学问。这是当前新课程改革的必定趋势，如何做一个与学生同等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改
10、对老师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，老师只是起到引领的作用。四、更新观念，优化加深对教材的理解首先同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。在教学反思的过程中，大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深化，通过同课异构活动，可以详细探讨某一类教材的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格;在相互的听课中，可以参照别的老师的特长，更好地改正自身的不足;在沟通与研讨中，我也发觉了自身学问结构上存在的不完整，特殊是对新课程的教化理念，还不能很好地落实到课堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还须要
11、专家的引领，更须要在平常能多方面地去学习各种教化理念，从而使自己更好地成长。本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同探讨探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到很多有价值的东西。我仔细反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的特长，不断在实践中探究，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平。同课异构教研活动心得体会320xx年11月27日 参与了扬州实行的全国典型初中同课异构听课活动，深有感受！同课异构。意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师依据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由 于 老师的不同，所备所上
12、的课的结构、风格，所实行的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。更新教化理念、创新管理模式、强力推动课程改革，全面提升教化教学质量是新时期对老师的要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教化教学效果。我听的四节课内容是：“线段、射线、直线”上课老师分别是：第一节：扬州教化学院附中： 高亮荣 老师其次节：洋思中学： 封涛 老师第三节：宜兴试验中学 詹慧 老师 第四节：杜郎口中学 刘桂喜 老 师四位 老师各自给我们呈现了同一内容却进行不
13、同教学方法的精彩课堂感受如下：1、精彩的课堂须要饱满的精神和热忱及亲和力。2、对课堂生成资源的利用在其次节课中， 封涛 老师处理方式值得我们学习，当时一个男生每次都举手回答问题，他说“你们班是不是这个男生最聪慧？”我想 封涛 老师会说大家要跟这位男生学习，没想到他却说：“我觉得这位男生是很聪慧，但并不是最聪慧的，还有很多同学比他聪慧，只不过有点含羞而已！3、注意材料的积累、收集、学问的拓宽、延深，不是就学问讲学问而是把学问融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维的空间。4、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特殊活跃，这都是为调动学生学习爱好的必要方式。5、授课语言经典、自然流畅。有的老师语言的
14、经典幽默，体现了超凡脱俗，有的老师课堂语言的声情并茂亲切又富有激情，都给学生留下了难忘的印象。6、体现了老师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培育学生的综合素养动身，体现了新课标的要求。7、大都注意了教学方式的变更，让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。总之“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学特性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。同课异构教研活动心得体会4为了促进“生本教化”教学改革试验的开
15、展，从根本上强化老师特殊是我们青年老师的“生本”理念。前段时间，我们学校进行了为期一月的青年老师“赛课”活动。我有幸参与了这次“赛课”，踏踏实实地经验了“文本解读独立设计课堂实践比较创新总结提升”的研讨过程。这一过程中，既观赏到了老师个人的风采，又感受到了集体才智的魅力，在比对整合中，促进了专业水平的发展。一、存同“生本”理念无声润泽“同课异构”中，“同课”是教学的基础，即同一文本，相同的教学内容，它保证老师有一个共同的基础，便于进行比较式的研讨。而我这里所谈的“存同”中的“同”，是存在于主动提倡“聚焦生本，致力改课”这一大环境下的，学校形式多样的教研活动，让我们一次次接受“生本”这场春雨无声
16、地洗礼，我们的思想站在了同一高度，我们会用同样的理念来支撑教学。在这次赛课中，我们四人虽然设计不同，但都渗透了“生本”理念，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力营造宽松、明快的教学氛围，针对文本阿联酋今昔环境的显明对比，运用“对比阅读”的方法，激励学生读有所思，发觉阿联酋改变之大，激发学生探究爱好，继而再次深化文本，探究缘由，获得新的情感体验。我们都接受着“生本”理念的润泽，并实践于教学，这样的“同”，是理念的飞跃，思想的提升，让我们感受到的是更上一层楼后极目远眺的愉悦。老师“生本”理念的同，在实践中就会悄然摒弃原先学朝气械学习的“同”，利用话题探讨的形式逐步引导学生开拓学习空间，养成自主学习的习惯，培育合作学习的实力，于是“同”又在学生的身上体现了出来，在这次同
