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1、?孔明智退司马懿?教学设计教材分析:?孔明智退司马懿?一文节选自?三国演义?第九十五回 ,是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。讲的是三国时 ,魏军攻占街亭后 ,魏国统帅司马懿亲率大军十五万 ,想乘机拿下诸葛亮所在的西城县 ,两军军力比照悬殊 ,诸葛亮情急之下摆出空城计 ,吓退司马懿 ,得以全身而退。全文五百余字 ,共分两段 ,故事结构简单清晰 ,人物形象饱满生动 ,文字均以古白话的方式出现 ,典雅舒畅 ,读来有滋有味。以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料 ,或者遵循一些名家的教学设计思路 ,但因为本文只是作为补充材料出现 ,所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处 ,备课
2、难度大大增加了。所以 ,只好 ,也只能这样先读了三个版本的?三国演义? ,再看由此改变的电视剧 ,查阅相关的历史资料。同时号召学生读三国故事 ,做相关读书笔记 ,为学习本文做好积累。和本组老师交流后 ,最终定位:简化学习目标 ,强化课前自学 ,突出教学重点 ,走从厚到薄的道路特设定一下教学目标:能有感情地朗读课文 ,理解文章大意 ,感受孔明的魅力 ,感受?三国演义?的魅力 ,从而激发学生阅读古典名著的兴趣。教学过程:一、谈话导入同学们 ,前一段时间我们学习了?草船借箭?这篇文章 ,见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物 ,历来被看做是智慧的化身。今天 ,我们再来学习一个
3、和他有关的故事。板书课题:孔明智退司马懿齐读二、检查课前预习1、检查阅读同学们在课下都自学了这个故事 ,我们首先进行朗读展示 ,为了一会儿展示得更精彩 ,再来认真地练读一遍课文吧!学生自由读。谁想给大家展示一下?指一排学生读师适时解决学生在朗读中出现的问题 ,并根据学生的朗读作出恰当的评价。2、检查大意过渡:同学们知道吗?学习文言文的难点就是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了 ,掌握了一些学习方法。大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢?生可能会从以下几方面答复:看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等师:现在就请同学们在小组内交流自学的收获 ,采用一人主说 ,其他三个同学用心
4、倾听 ,随时补充。小组交流质疑、解疑三、理解重点句子过渡:大家到底理解得怎么样 ,是否字字句句理解的都很到位呀 ,老师挑几个难理解的句子考考大家 ,怎么样?1、孔明分拨已定 ,先引五千兵退去西城县搬运粮草。2、孔明传令 ,教“将旌旗尽皆隐匿;诸君各守城铺 ,如有妄行出入 ,及高言大语者 ,斩之!大开四门 ,每一门用二十军士 ,扮作百姓 ,洒扫街道。如魏兵到时 ,不可擅动 ,吾自有计。你想象一下 ,十五万大军兵临城下 ,众官都惊慌失措 ,诸葛亮会怎么表现 ,这几句话该怎么读?自由读 ,指名读2、齐读3、再来看第三句:3、懿曰:亮平生谨慎 ,不曾弄险。今大开城门 ,必有埋伏。我兵假设进 ,中其计也
5、。汝辈岂知?宜速退。谁来讲?这里边的“汝辈岂知?是一个什么句?反问句该怎么读 ,谁来读读试试?读全句。一起来读读。师小结:这么难的句子大家能理解的那么到位 ,还能读得这么好 ,看来呀 ,同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现 ,整篇文章都是围绕哪个字来写的?学生不难说出全文是围绕“智字来写的。四、品析人物师:现在就请同学们再次快速默读课文 ,看看诸葛亮的“智都表达在哪里?不动笔墨不读书 ,在书中留下你思考的痕迹 ,批批划划生可能会从以下几点评赏:1、众官“尽皆失色和孔明的登城望之。临危不乱2、“教旌旗尽皆隐匿吾自有计布局周密3、于城上敌楼前 ,凭栏而坐 ,焚香操琴且笑容可掬。镇定自假设4
6、、“此人料吾生平谨慎 ,必不弄险;见如此模样 ,疑有伏兵 ,所以退去。神机妙算师小结:是啊 ,诸葛亮的“智就是表达在了临危不乱、知己知彼、布局周密上 ,靠自己的智慧化险为夷。这就是历史上有名的空城计。空城计是?三国演义?里一个特别精彩的故事 ,历来为人们津津乐道 ,屡次被艺术家们搬上了荧幕 ,大家 ,想不想看一看这个电视片段啊?播放电视剧?空城计?片断这个片段中给你印象最深的是什么?学生再次走进诸葛亮 ,体会他的大智大勇。好书不厌百回读 ,文言文更应该如此 ,现在 ,在这铮铮的古琴声中 ,就让我们再次走进课文 ,领略诸葛亮的神机妙算。点古琴曲在古乐声中美美地读一读全文。五、拓展延伸其实 ,在?三国演义?中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗?谁能给大家讲一个?三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等指生讲故事除了诸葛亮以外 ,?三国演义?中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物 ,你都知道哪些呀?指生结合课下积累谈一谈师小结:我建议同学们课下再读?三国? ,去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原著 ,真正地去亲近经典 ,感受经典的魅力! /