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1、?孔明智退司马懿?教学设计教材分析：?孔明智退司马懿?一文节选自?三国演义?第九十五回 ,是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。讲的是三国时 ,魏军攻占街亭后 ,魏国统帅司马懿亲率大军十五万 ,想乘机拿下诸葛亮所在的西城县 ,两军军力比照悬殊 ,诸葛亮情急之下摆出空城计 ,吓退司马懿 ,得以全身而退。全文五百余字 ,共分两段 ,故事结构简单清晰 ,人物形象饱满生动 ,文字均以古白话的方式出现 ,典雅舒畅 ,读来有滋有味。以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料 ,或者遵循一些名家的教学设计思路 ,但因为本文只是作为补充材料出现 ,所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处 ,备课
2、难度大大增加了。所以 ,只好 ,也只能这样先读了三个版本的?三国演义? ,再看由此改变的电视剧 ,查阅相关的历史资料。同时号召学生读三国故事 ,做相关读书笔记 ,为学习本文做好积累。和本组老师交流后 ,最终定位：简化学习目标 ,强化课前自学 ,突出教学重点 ,走从厚到薄的道路特设定一下教学目标：能有感情地朗读课文 ,理解文章大意 ,感受孔明的魅力 ,感受?三国演义?的魅力 ,从而激发学生阅读古典名著的兴趣。教学过程：一、谈话导入同学们 ,前一段时间我们学习了?草船借箭?这篇文章 ,见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物 ,历来被看做是智慧的化身。今天 ,我们再来学习一个
3、和他有关的故事。板书课题：孔明智退司马懿齐读二、检查课前预习1、检查阅读同学们在课下都自学了这个故事 ,我们首先进行朗读展示 ,为了一会儿展示得更精彩 ,再来认真地练读一遍课文吧！学生自由读。谁想给大家展示一下？指一排学生读师适时解决学生在朗读中出现的问题 ,并根据学生的朗读作出恰当的评价。2、检查大意过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了 ,掌握了一些学习方法。大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？生可能会从以下几方面答复：看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获 ,采用一人主说 ,其他三个同学用心
4、倾听 ,随时补充。小组交流质疑、解疑三、理解重点句子过渡：大家到底理解得怎么样 ,是否字字句句理解的都很到位呀 ,老师挑几个难理解的句子考考大家 ,怎么样？1、孔明分拨已定 ,先引五千兵退去西城县搬运粮草。2、孔明传令 ,教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺 ,如有妄行出入 ,及高言大语者 ,斩之！大开四门 ,每一门用二十军士 ,扮作百姓 ,洒扫街道。如魏兵到时 ,不可擅动 ,吾自有计。你想象一下 ,十五万大军兵临城下 ,众官都惊慌失措 ,诸葛亮会怎么表现 ,这几句话该怎么读？自由读 ,指名读2、齐读3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎 ,不曾弄险。今大开城门 ,必有埋伏。我兵假设进 ,中其计也
5、。汝辈岂知？宜速退。谁来讲？这里边的“汝辈岂知？是一个什么句？反问句该怎么读 ,谁来读读试试？读全句。一起来读读。师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位 ,还能读得这么好 ,看来呀 ,同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现 ,整篇文章都是围绕哪个字来写的？学生不难说出全文是围绕“智字来写的。四、品析人物师：现在就请同学们再次快速默读课文 ,看看诸葛亮的“智都表达在哪里？不动笔墨不读书 ,在书中留下你思考的痕迹 ,批批划划生可能会从以下几点评赏：1、众官“尽皆失色和孔明的登城望之。临危不乱2、“教旌旗尽皆隐匿吾自有计布局周密3、于城上敌楼前 ,凭栏而坐 ,焚香操琴且笑容可掬。镇定自假设4
6、、“此人料吾生平谨慎 ,必不弄险；见如此模样 ,疑有伏兵 ,所以退去。神机妙算师小结：是啊 ,诸葛亮的“智就是表达在了临危不乱、知己知彼、布局周密上 ,靠自己的智慧化险为夷。这就是历史上有名的空城计。空城计是?三国演义?里一个特别精彩的故事 ,历来为人们津津乐道 ,屡次被艺术家们搬上了荧幕 ,大家 ,想不想看一看这个电视片段啊？播放电视剧?空城计?片断这个片段中给你印象最深的是什么？学生再次走进诸葛亮 ,体会他的大智大勇。好书不厌百回读 ,文言文更应该如此 ,现在 ,在这铮铮的古琴声中 ,就让我们再次走进课文 ,领略诸葛亮的神机妙算。点古琴曲在古乐声中美美地读一读全文。五、拓展延伸其实 ,在?三国演义?中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗？谁能给大家讲一个？三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等指生讲故事除了诸葛亮以外 ,?三国演义?中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物 ,你都知道哪些呀？指生结合课下积累谈一谈师小结：我建议同学们课下再读?三国? ,去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原著 ,真正地去亲近经典 ,感受经典的魅力！ /
