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1、瀑布说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的瀑布说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。瀑布说课稿1这篇课文主要讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象，以及这一闻名遐迩的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生改变前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及人们为它实行葬礼的情形；最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存
2、的地球。本课是第四组课文的一篇自读课文，选编这篇课文的意图：一是接着训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增加学生环保意识。鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下支配：、会认读个生字，积累自己喜爱的美丽的四字词。、了解课文内容，有感情地朗读课文。、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。由于本课是一篇培育学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，接着训练学生快速阅读的实力。二是本课的重点，理解大瀑布消逝的缘由和葬礼的意义，旨在激发学生情感树立爱护环境的剧烈责任心。这也是本课的教学难点。因为它是自读
3、课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在老师有目的的引导下进行的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。、利用工具书解决生字词。、你认为学好本文须要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起沟通。、朗读课文，要求精确流利，尽量做到有感情。、上网或者在课外书上查阅即将面临灭亡的动植物，打算课上沟通。所以学法是以自学和小组沟通探讨为主。老师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，去激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。能否将大瀑布的葬礼上成一堂情感四溢、充溢生命律动的语文课堂是我追
4、求的境界，也是我本堂课是否胜利的一个标准。基于这点相识主要有以下几方面：一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消逝的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境爱护的意识。二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：请你记住，教化首先是关怀备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵。因为教化只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。 所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、老师情感和作者文本的情感的碰
5、撞、共鸣、交融中铺设、绽开、呈现。一、激情导入，动情上课伊始，我播放大瀑布葬礼的录像，然后老师用语言描述这是在干什么，把学生带入了一个哀痛的惋惜的情境中，然后话锋一转，如此隆重的葬礼却为一条瀑布实行这是为什么？自然转到其次个环节中。二、载情入文，悟情在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深化文本，并通过老师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、老师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼？并说出自己的理由。让学生自由地说，学生说出了隆重的、特别的
6、、有意义的、绝无仅有的等独特的感受。这个环节的支配，使学生对文本有了总体的把握，同时敬重了学生独特的阅读感受，激励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师共享的阅读品质。在探讨其次个问题菲格雷特总统为什么要为大瀑布实行特别而又隆重的葬礼时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们爱护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住悲剧一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对悲剧一词让学生咬文嚼字呢？因为该词对于小学生来说可能是学问的盲点。建构主义认为，新学问的学习不是一个简洁的传递和接受的过程，而是学生已有阅历和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活阅历，使学生对悲剧一词建立感
7、性相识，这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美妙的有价值的东西被毁灭。那么塞特凯达斯大瀑布的消逝是悲剧吗？当然是，因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮丽的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的傲慢。在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到傲慢的？学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣，要让他们能和作者一样发自内心地喜爱大瀑布的美，这样才能为后面的悲作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布从前的雄奇壮丽和
8、今日的奄奄一息，在剧烈的情感反差中，更加深了对美妙事物被毁灭的哀思之情，从感性上理解了大瀑布的消逝的确是个悲剧。三、拓展延长，移情当学生为大瀑布的消逝深感哀思的时候，最想知道的问题就是大瀑布为什么会消逝？是谁让大瀑布消逝的？当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消逝的缘由是人为的因素之后，我很肃穆地问学生：大瀑布的消逝都是人类一手造成的，假如我们人类再不反思再不收手，正在消逝和即将消逝的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生沟通了自己在课前了解到的由于人类不当的运用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的许多动植物灭亡和即将灭亡的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生
9、存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。以上的例子和画面都剧烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了剧烈的震撼。所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说我们人类真可恶！我们肯定要爱护自然和动物，否则就会自取灭亡！此时，学生的情感已不在是对大瀑布的哀思，而是升华到关切整个人类的将来和命运，并产生了要爱护环境的剧烈责任感和紧迫感，因为灾难就在我们身边了！总之，这堂课我就是在喜和悲这两个字上做足文章，要让学生喜得热情，这样才会悲得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得爱护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行
10、地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。瀑布说课稿2敬重的教研员、基地学校的领导老师们，大家好！很兴奋今日由我代表学校备课组在这里发言，就我们对黃果树瀑布这一课的教材解读的过程和大家沟通与探讨。我发言的题目是一课、一议、一思 、一得。作为全国教化科学规划课题“新课程背景下的小学母语教化探讨”分课题“提高小学语文老师阅读教材解读实力的实践探讨”，我校侧重于“阅读教材中课后习题的解读”、“阅读教材中读写结合点的解读”。明晰了探讨侧重点，黃果树瀑布这一课的教材研读起先了。在备课中我们抓住三个结合：与新理念相结合，与集思广益相结合，与课堂高效相结合。开展“一课、一议、一思 、一
11、得”的集体备课活动。首先，备课组成员自主研读教材，授课老师独立撰写教学设计。其次，备课组成员“群议”教学设计，形成二次教学设计。接着，授课老师用二次教学设计进行试讲，进行教后反思。备课组成员观课、辩课，反思教学设计。形成定稿。最终，授课者二次执教，收获集体备课才智。实现“一课一得”。重视二次备课和课后反思成为我们备课的显明特点。经过这样的集体研讨，我们形成共识：我们的语文教学必需“大道至简”，返璞归真，简简洁单教语文一、教学目标要简明简明而不失品位二、教学内容要简约简约而不失精彩三、教学环节要简化简化而不失实在四、教学方法要简便简便而不失高效一、说教学目标基于以上相识，我们对黄果树瀑布的教材解
12、读如下：黄果树瀑布是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区巡游时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮丽和气概的雄伟，充分表现出了大自然的无限朝气和对人的性情的陶冶。结合课标对第三学段的要求 “联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达依次，领悟作者的表达方法。”依据总课题组支配的第一课时教学特点，特定以下教学目标：1. 读准一、二类生字的字音，指导书写一类字“醉”。2. 能正确、流畅地朗读课文，有感情朗读14自然段。3. 凭借课文中详细的语言材料，感受黄果树瀑布的壮丽以及大自
13、然的无限朝气。教学重难点是：1. 紧扣课后习题4，通过品词析句等方式感悟黄果树瀑布形态和声响的壮丽。2. 学习作者巧用比方句使文章语言生动形象的写作方法。二、说教学策略语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语言实践实力，因此教学时我们采纳了以下的教学策略：1学生对于黄果树瀑布这种气概宏伟的水确定缺乏直观的相识和充分的了解，教学起来有一些困难。语文课程标准明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的实力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时老师也收集一些录象资料，便于学生充分的理解和感悟课文。2从关键词句入手，以“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”贯穿整节课教学，对学生进行听、说、
14、读、写的语言文字训练。3运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，以学定教，顺学而导。4注意学习方法的指导，细心选择运用勾画、想象等方法，以读促悟。三、说教学流程（一）激趣导入（二）自主阅读强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。1自由朗读，读准字音，读通句子。2. 轻声读课文，说说瀑布给你留下了什么印象。3. 默读课文，画出表现“黄果树瀑布形态和声响特点的句子”，写批注。（三）沟通感悟读出表现“黄果树瀑布形态和声响特点的句子”，说说自己的感受。（四）渗透写作方法指导“删繁就简三秋树，独树一帜二月花。”语文教学追寻的简简洁单，其实就是一种更高层次的
15、返璞归真。陶行知先生说过：“凡做一事，要用最简洁、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”这也不失为此次解读教材活动的另一大收获。下面对我对执教的黄果树的瀑布进行教后反思。有以下几点做得比较好：1读为主线，多形式、多层次朗读。朗读是给予作品以生命，是老师的再创建。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。徐永年说过：“阅读教学是要读，宁愿让学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句。” 所以，这节课中我让“读”唱主角。作为第一课时，我舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，一次默读全文，更有多次感情朗读、回读。特殊是精读环节。以课后习题4为统领，让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再说说感受，最终把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。“书读百遍，其义自见”，学生通过品尝关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出茅塞顿开。2.不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，重
