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1、一年级数学下册谁的红果多教学案例今年学校开展同课异构，我们先进行了集体备课，共同研究了这一节 课。丽芳是主备人，她给我们说了教学目标，教学重难点，教学方法等。我认真地研究了这一课，借助学生已有的经验进行比较，主要突出 了两种比较的方法：一是利用数数的经验，顺数数的过程中，后面的数 比前面的数大；二是找一个“标准”把要比较的两个数都去和这个“标 准”比较，看够不够.百以内的数对学生并不陌生。我们的学生对数学知 识有一定的积累，而且在前面的学习中也形成了一定的数感，在计数器 的帮助下，这部分知识应当会轻松掌握。教学过程一、预习指导（1）10个十是（）（2） 8个十和5个一组成的数是（）（3）48里
2、面有（）个十和（）个一（4）计数器上从右往左数，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。（5） 21的个位上是（），表示（）个一；十位上是（），表示（）个十 一、创设情境，探究新知1. 在具体情境中感知两个数的大小。小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客，你们愿 意吗？（课件出示主题图）看这幅图，你发现了什么数学信息？生:小熊有21个红果，小猴有18个红果。师：从这两个信息中，你能提出什么数学问题？师：我们今天就来解决“谁的红果多”这个问题。（板书课题）【设计意图 从生活中的场景引入，根据学生的年龄特点，选取 直观形象的卡通人物，激发学生的学习兴趣。】2. 怎样来比较谁拿
3、的红果多呢？怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？3. 学生独立思考，交流。请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。（小组交流）【设计意图 留给学生合作探讨、思考问题的空间，让他们把预 习成果和同组学友交流】谁愿意把你们找到的好办法和全班的同学交流交流？学生组内交流，可能找到的方法有：方法1:用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后 数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21 18）方法2 :实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21 18。方法3 :借助中间数比较。（21比20大，18还不到20 ,所以21 比 1
4、8 大，即 21 18）方法4 :借助计数器比较。（先把21和18这两个数在计数器上 拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2 个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21 18 ）方法5 :用数的组成比较。（21的十位是2,表示2个十，18的十位是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即 21 18 ）【设计意图“重视学生生活经验”是学生在已有的知识和经验 基础上，去比较大小的方法，学生在比较中交流得到了不同的比 较方法，训练了发散思维，也通过比较发现比较简单的方法。】4、探索32和34大小的方法。师：同学们真能干！这么快
5、就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，所以又出了两个问题。学生独立思考，说出比较方法。教师小结：十位相同时我们比个位。三位数大于两位数等。三、知识巧记区分大于和小于的方法四、巩固练习。1. 比大小。课本第29页第1题。学生先写出计数器上的数，在用学 过的比较大小的方法进行比较。2. 填一填。课本第29页第2题。答案不唯一，引导学生说出尽可能 多的答案，教师及时评价及鼓励。五、拓展训练1、在（)里填上“”、“V” 或“=”。48()4562()7559()5957()5680()9098()89（抽两三道让学生说出比较方法）2、把下面的数放在正确的位置。5898603679() ()
6、() () ()六、课堂小结：这节课你有什么收获？七、板书设计：谁的红果多21 1832 V 34 100 99小学生由于受到年龄的限制，具体形象思维占主导地位，抽象逻 辑思维能力比较差，所以对学生来说，能抽象比较100以内数的大小， 是本节课的教学重点，也是本节课的教学难点，教学中，我联系学生 的生活实际进行了教学，放手让学生自己探索，集体交流，发挥学生 的主体性。通过本节课学习，使学生能够比较100以内两个数的大小，同时 也为学生能在具体情境中把握数的大小关系奠定基础，是培养学生数 感方面的重要内容，学生虽然已经会比较 20以内数的大小，对能用 符号表示大小，但对100以内数的初步认识，抽象的比较数的大小较 为困难。因此，我根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创 设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小。在逐步 过渡到借助计数器的比较，最终能抽象的比较数的大小，培养学生自 主探索的精神。
