《五年级语文下册第五单元习作例文与习作教案新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册第五单元习作例文与习作教案新人教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、习作例文与习作1.能结合例文和批注,进一步感知写人的基本方法。2.能选择典型事例,通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等,具体地表现人物的特点。能选择典型事例,通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等,具体地表现人物的特点。相关课件。2课时课时目标1.能结合例文和批注,进一步感知写人的基本方法。2.能选择典型事例,通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等,具体地表现人物的特点。 教学过程一、回顾旧知,引入新课1.在本单元的学习中,我们认识了很多个性鲜明的人物,大家还记得吗？预设：机灵的小嘎子,高大健壮、充满活力的祥子,极其吝啬的严监生,粉刷技艺高超 的刷子李。2.过渡：这些人物个性鲜明,给我们留下
2、了深刻的印象。如果让你写一个人,要具体地表现他的特点,你准备怎么写？请同学们自主阅读习作例文我的朋友容容,看看从中学到了哪 些方法？二、例文引导,总结方法（一）学习例文我的朋友容容。1.让学生结合批注,自由阅读习作例文我的朋友容容,说说例文写了什么内容？1预设：例文写了容容“一天没有取到报纸就发脾气”和“给我寄信”这两件事。2.追问：这两个典型事例表现了容容的什么特点？写这两件事的时候,例文运用了哪些描写 人物的方法？3.全班交流,教师相机引导。（二）学习例文小守门员和他的观众们。1.让学生自主阅读小守门员和他的观众们,找出文中描写小守门员和观众们外貌、神态、 动作的语句,结合批注说说这样写的
3、好处。2.全班交流,教师相机点拨。预设：（1）“穿着深蓝色的运动衣,浅蓝色的短裤,脚穿运动鞋,戴着手套”是对小守门员的外貌描写,符合人物的身份；小守门员分腿弯腰、上身前倾的动作,警惕注视前方的神态,特别像生活中我们见到的专业运动员,这样的描写,充分表现出他专注于比赛、尽职 尽责的特点。（2）扎蝴蝶结的女孩忍不住站起身来的动作,充分表现出她被比赛深深吸引的状态。 3.追问：文中哪个人物给你留下的印象最深,为什么？预设：（1）小守门员给我的印象最深,他专注于比赛,尽职尽责,有着不服输的精神, 这种特质让我难忘。（2）大个子叔叔给我的印象最深,一群小孩子的比赛,他始终“面带笑容”,津津有味地观看,
4、可见他很有童心,而且很喜欢踢球。（三）对比阅读。1.比较两篇例文,说说它们有什么相同点和不同点。（1）小组讨论。（2）全班交流,教师相机引导。预设：从描写的角度看 ,两篇例文都描写了人物的动作、外貌、神态等。从选材看 ,我的朋友容容选择了两件事,是按照事情发展的顺序写的,表现了容容的天真可爱、忠2于职守、好奇心强的特点；小守门员和他的观众们则是选取了足球比赛的一个场景, 描写了众多人物的外貌、动作、神态等。2.让学生自主阅读单元习作的内容,明确本单元习作的要求：要选择典型事例,通过语言、动 作、外貌、神态、心理等角度的细致描写,具体地表现人物的特点。3.教师提示：这两篇例文所选择的典型事例,以
5、及对人物进行的细致描写,都值得在习作中学 习、借鉴。三、交流素材,选取典型事例1.引导学生对教材中提供的“叔叔的记忆力超群”的选材进行分析、比较,知道要表现人物 特点首先要选择最能表现任务特点的典型事例。（1）让学生说说对“超群”的理解。预设：“超群”指的是远超正常人的水平。（2）思考并交流：哪些事例能体现“叔叔记忆力超群”的特点？为什么？预设：事例1和事例 4最能体现“叔叔记忆力超群”的特点 ,因为读完故事书就能把所有的细节都记住 ,只看一遍地图就能一点儿不差地画下来 ,是大多数人做不到的。 （3）追问：为什么事例2和事例3不能体现“叔叔记忆力超群”的特点？预设：能记住昨天听到的一句话 ,
6、能记住别人的生日 , 这是大多数人都能做到的 , 是很平常的。2.回顾“初试身手”部分描写同学的练笔成果和列出的表现家人特点的典型事例,想想其中 哪些人的特点比较明显,请写出他们的名字和身份,并简单概括这些人的特点。3.选定一个最想介绍给大家的人,思考：他的特点是什么？哪些事例可以很好地表现他的这 个特点？并用一两句话简要写出人物、特点及选取的事例。（1）小组交流,教师巡视。（2）教师在巡视时有针对性地搜集一些例子,再组织全班围绕“这位同学选取的事例是否 能表现人物的特点”进行辨析。4.学生自主修改自己选择的事例 ,并根据所选事例的叙述顺序编列习作提纲 ,并提前想好可 以从哪些角度对人物进行细
7、致描写,从而表现其特点。通过比较教材上的四个事例,引导学生辨析能表现“叔叔记忆力超群”的材料,既为学生修改自己所选的事例提供了方向,也让学生明确写作时想到合适的材料后可以通过比较辨析,3选择最合适的事例。四、布置作业课后根据自己的习作提纲完成习作。 板书设计课时目标1.能和同学交流自己的习作。2.能根据习作要求,参考同学的建议,运用修改符号修改自己的习作。教学过程一、回顾习作要求,展开自评、互评1.指名说一说我们这次习作的要求是什么。预设：要选择典型事例,通过语言、动作、外貌、神态、心理等角度的细致描写,具体 地表现一个人的特点。2.让学生结合习作要求,根据评价表对习作进行自评、互评。习作自评
8、互评表评价项目内容描写评价要求事例能很好地 采用恰当的描写 表现人物特点 方法自评互评互评修改建议4（1）学生通读自己的习作,根据评价表进行自评并将修改的思考以批注的形式写在习作旁 边。（2）组内互换习作,根据习作评价表进行交流,并将讨论后的修改建议写在评价表上。 （3）教师巡视,相机点拨。二、以典型习作为例,组织全班点评1.选择一篇优秀习作在全班展示。优秀习作示例：爱唠叨的妈妈在日常生活中,有一个人总是在我身边唠唠叨叨。这个人是谁呢？这个人就是我的妈 妈。每天早晨七点,我的专属“起床铃声”便会准时响起：“快起床,快起床！赶紧起来,不然上学就要迟到了。”于是,我匆忙爬起来穿好衣服。看我穿戴完毕
9、,妈妈接着说：“快去刷牙、洗脸,脸要洗干净,牙要刷白净,快！”妈妈的话像鞭子一样把 我赶到了卫生间。我刚从卫生间出来,妈妈的唠叨又开始了：“快来吃早餐,这个荷包蛋、这两块点心都要吃掉,再喝完这杯牛奶,还有这些水果也要吃下去,这些对你的身体有好处,吃饱喝足,等会儿上课才有精神。”妈妈的话像连珠炮似的朝我射来,我只好加快吃饭的速度。等我吃完早饭,妈妈就又开始唠叨了：“出门前记得戴好红领巾啊,书本都带了没有”直到我逃似的离开家,她还追到门口,大声喊道：“走路的时候要注意路上的车,过马路时要先向两边看一看,没有车时才能通过。到了学校,要认真学习,专心听讲,要和同学们友好相处。记住 了吗”妈妈不但在生活
10、上爱唠叨 ,在我的学习上也爱唠叨。每天吃完晚饭后 ,是妈妈唠叨的“黄金时刻”。这不,她又开始了：“学习是要讲究方法的。数学课上你一定要认真听讲,不懂的要及时问老师,而且数学是一门很精细的课程,数据不能有一点儿差错。还有语文阅读题要回答完整,不要粗心,如果因为粗心而失分,就太可惜了。你看这次就是因为你粗心大意没拿到优,你要从中吸取教训。还有”“妈妈,你说了这么久口渴了吧,我去给你 倒杯水。”幸亏我及时打断了妈妈的唠叨,不然她又要说个没完没了了。唉,妈妈可真爱唠叨,但我知道,妈妈的唠叨里藏着对我的爱。2.根据习作评价表,组织学生交流对这篇习作的评价和建议。（1）教师明确评价重点：是否选取了典型事例来表现人物的特点。5是否采用了恰当的描写人物的方法：一是描写的内容是否能表现人物特点,二是描写的 方法是否多样化。（2）组织学生交流。3.选择学生习作中存在典型问题的片段,全班交流、评改。（1）提示：可选择体现不同问题的学生习作片段,引导学生交流。如,所选的事例不能体 现人物的特点；单一地描写人物的语言、动作或者神态等。（2）让学生阅读片段后,说一说问题在哪里、可以怎么修改。师生共同修改其中的一两个 段落。4.让学生再读自己的习作,结合前面的点评交流进一步修改习作,并誊写在习作本上。板书设计6
