《初中物理课堂教学创新初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理课堂教学创新初探（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中物理课堂教学创新初探物理与现实生活密切相关 ,易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而当今农村初中物理教学中 ,教师教学观念陈旧 ,课堂教学多数是教师讲、学生听 ,热衷于重复机械操练为主的题海战术 ,以致学生发现不了问题 ,更不会提出问题 ,很大程度上扼杀了学生的创新精神。新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。初中物理教学改革 ,就是要想方设法培养学生的创造性思维能力 ,即创新能力。这就要求老师在课堂教学中实施创新教育 ,营造民主宽松的心理气氛 ,培养学生的创造精神 ,训练学生的创造性思维 ,挖掘学生的创造潜能 ,开发学生的创造力。初中物理课
2、堂教学中实施创新教育 ,我认为可从以下几方面入手：一、培养师生情感 ,营造民主气氛。兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联 ,当人接触事物产生愉悦的情绪体验时 ,就会对它产生向往的心理 ,进而发生兴趣。没有这种情感 ,就不可能形成兴趣。因此 ,教师要深入到学生中去 ,与他们同欢乐 ,共忧患 ,热爱自己的学生 ,尊重学生的人格 ,和学生打成一片 ,利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系 ,学生才能热爱教师 ,听从教师的教诲 ,做到“亲其师 ,信其道。创新 ,既需要智力的参与 ,也离不开情感的支持。学生的情感十分丰富 ,如热爱、美感、羡慕等 ,这些都可以成为创新的动机。物理课堂
3、教学过程不仅是认知信息的交流 ,也是情感信息的交流 ,教学过程需要教师真挚情感的灌注。分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫 ,而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。教师应根据不同的教学目标和内容 ,以及学生的实际情况 ,帮助学生选择恰当的合作方式 ,使合作过程成为一个愉快和充满智能挑战的过程 ,营造民主宽松的心理气氛 ,有利于培养学生的创造精神。二、鼓励学生质疑 ,培养挑战精神。创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利 ,使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式 ,积极创设物理教学情境 ,鼓励学生打破自己的思维定势、
4、发现问题 ,从独特的角度提出疑问 ,讨论问题、解决问题 ,鼓励学生进行批判性质疑。班门弄斧也未尝不是一件好事 ,可培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神。比方我讲八年级物理下册81面?生活中的杠杆?时 ,就有学生对图f阻力F2的方向提出质疑 ,认为这样杠杆将无法平衡。我通过引导 ,让大家讨论 ,最后决定把F2的方向改成向下。在日常生活中 ,学生往往对一些现象不加思考就自以为是地下结论 ,如八年级上册在讲完平面镜成像规律后 ,教师可追问：“我们照镜子时 ,离镜子越来越近 ,像会变大吗？等学生思考作出判断“变大 ,接着发问：“根据平面镜成像规律 ,像与物体大小相等 ,难道我们自己会变大？提出质疑后
5、,学生会进一步思考 ,再以“近大远小的透视原理帮助学生解释这一现象 ,学生印象深刻。三、采用赏识教学 ,保证持续兴趣。人的活动都是有目的的 ,而目的就是为了需要的满足,因此 ,需要就是动机。学生的需要是多种多样的 ,有求知的需要、理解的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等。在物理课堂教学中 ,必须充分考虑学生自身的各种心理需要 ,每一具体教学环节的实施 ,都应能满足学生的需要 ,并注意引发学生创新的需要。学生一旦形成了这种需要 ,就有一种满足这种需要的内部动力 ,推动学生去创造性地学习和思考 ,充分开发自己的潜能 ,能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态 ,为人的创新能力的形成和开展提
6、供不竭的能源。每个人都渴望得到别人的赏识 ,渴望成功 ,学生更是如此。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的 ,不要一棍子打死 ,多鼓励、支持 ,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许 ,“好学生是夸出来的 ,让学生“跳一跳 ,就摘到桃子。虽然人的活动的动源是需要 ,但是人的活动的产生、持续是兴趣 ,“兴趣是最好的老师 ,是学习和创新的重要动力 ,创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究说明 ,人的创新能力的形成和开展 ,在一定程度上取决于他的心理动因 ,即以需要为核心 ,以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天获得的。所以在物理课堂教学中 ,要注重学生学习兴趣的培养。 /
