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1、尊敬的各位领导、老师大家好！ 今天能坐在这里跟各位交流自己的学习心得很荣幸，同时心里也非常忐忑不安。因为自己接到这次教材解读任务时间比较紧，更重要的是自己才疏学浅、能力有限，面对的又是咱们一线的优秀教师和经验更加丰富的教学领导。我想大家一定比我更了解这册教材的内容、结构、特点以及教学的方法，我实在是有些班门弄斧。那么我就把自己学习感悟到的一些粗浅认识跟大家分享。希望能够抛砖引玉，引起各位同仁对语文教学的一些思考，但愿能对大家有所启发和帮助。我今天要介绍的内容共分五部分：一是四年级学生的学习心理特点、二是教材结构、三是教材特点、四是教学目标、五是教学实施建议。一、小学四年级学生特点 ：做好教育工
2、作，我们首先要了解自己的教育对象。四年级的孩子正处于小学中年段，在前三年的学习中他们掌握了一些学习方法，逐步形成了一定的学习能力，养成了很多良好的学习习惯。这为他们今后的学习奠定了坚实的基础。在这个年级的教学中可以更多发挥学生学习的主体性，进一步培养自主学习的习惯和能力。但是也有一些特别值得注意的问题：很多有经验的老师都会说，到了四年级是孩子学习容易“塌腰”的阶段。这是因为这个阶段是他们学习情感能力快速发展和培养的重要时期，也是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。这个时期养成的习惯不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。所以说，在座的各位老师工作任
3、重道远啊。下面我们说一下教材。当我们拿到新教材时，我觉得首先应该通读，看看这本书中有哪些教学内容，几个单元分别是哪些主题，有哪些地方是承接上册教材的，哪些地方是新增加的，或者是哪些学生易学的，又有哪些是学生会遇到问题的地方。然后看教学参考书，重点研究教学目标和教学建议这两个部分。看看在本学期自己要完成哪些教学任务，可以采用哪些行之有效的办法。接下来我们就看看本册教材的结构：二、教材基本结构（出示课件）本册教材共分八组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材仍然按照专题编组，涵盖八个专题，分别是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
4、其中第三组（中外童话）和第七组（成长故事）还安排了综合性学习。 全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后面有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助学生了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有八篇选读课文。 （出示课件） 每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在八个语文园地中各安排两次，两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国世界遗产和科技成就方面的资料
5、；两个“展示台”安排在综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 与三年级教材不同的是，每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语。三、教材的主要特点四年级上册教材与一、二、三年级教材是一脉相承的。使用过前几册教材的老师，对这套教材的主要特点已经有所了解。下面结合四年级上册教材的实际，从四个方面加以介绍。（课件）我重点介绍一下二，三。（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标（二）加强整合，围绕专题组织教材文章的选材和教学内容都紧紧围绕
6、专题设计，并且每组的前后内容互相联系，环环相扣。如，第一组的专题是自然奇观，所选的4篇课文，涉及山、水、树、云，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。例如第一组，在“导语”中就点出“大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼”，要求学生“一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写”。“语文园地”中的“口语交际?习作”，就是让学生互相交流各自了解的自然奇观，先口头交流，再写下来。“语文园地”中的“日积月累”，让学生积累的也是描写自然奇观的佳句。基于教材这样的特点，在教学中，我们老师也要树立这样的意识，使学习活动互相衔接紧密，环环相扣，做到瞻前顾后，整组备课，整体设
7、计，发挥教材整合的最佳教学效果。（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习在这点上我不想做更多的解释，大家都可以在书中随处看到，感受到。我想说的是对这三个词语的理解。“自主学习”不是“自己学习”，它是学生在教师的指导下有针对性，有目的、有计划的学习，是学生自己主动的意愿。是长期形成的学习能力和习惯。而非是自由随意的学习。我区一直在倡导培养孩子的自主学习能力，老师们要更加重视。关于合作，在课改初期，合作学习成了一种必要的形式，似乎没有合作的课堂就是不合格的，所以很多老师就为了合作而合作，无论什么课、什么问题都靠都合作学习来解决。其实这是错误的做法。合作学习应该是在学生个人学习遇到了阻力，
8、无法一个人解决。或是完成一项学习任务要几个人来完成的。而且在合作之前要有明确的要求和各自分工，合作小组里每个人各行其职，没有人趁机溜号或是看热闹。合作学习要留个充足的时间，合作之后，要有汇报有总结。在合作学习过程中，教师要不断的巡视指导。这样的学习才是有效的合作学习。在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。例如，鸟的天堂后的“我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？”这样的编排，有利于促进教师教学方法和学生学习方法的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学会与老师、同学合作学习。 “语文园地”中设置了“我的发现”“展示台
9、”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。这些栏目，都为学生自主、合作、探究地学习创造了条件，使学生的学习主动性和聪明才智得到了发挥。“我的发现”这个栏目从一年级下册就已开始安排，随着年级的升高，发现的范围逐步扩展。前三年，主要由学生自己发现识字方法，发现词句中一些带规律性的现象，到四年级，进一步扩展到读写方法和习惯方面的发现。四年级上册的8个“我的发现”中，有3个是关于词句运用方面的发现，分别是：明贬实褒的语言现象、用熟知的事物来进行比照的方法，广告中乱改成语的错误做法；有4个是关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、
10、细致地观察才能表达清楚；还有一个是发现童话的一些基本特点。由于发现的内容比以前丰富了，“我的发现”栏目的呈现方式也相应发生变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。 (四)加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系1引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。2结合课文的学习引导课外阅读。3从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。这么丰富的教学内容，我们教什么，看本册的教学目标；怎么教？为什么这么教？仔细看教学建议。下面重点说说本册的教学目标（课件）：因为教参中没有写，所以我给大家读一读；四、本册教材的教学目标 本册学习要达到的主要目标：
11、 1认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。（四年级上册推荐的是格林童话和爱的教育。课程标准规定，中年级学生课外阅读总量不少于40万字，要达到这样的阅读量，应该引导读整本的书。我们设想，学生从四年级到六年级，如果在课外能有计划地读上十来本好书，对于全面提高语文素养是大有好处的。） 7在交谈中能认真倾听，
12、养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。前两条是关于识字、写字的，3-6是关于阅读的，7-8是关于口语交际和习作的，9是综合性学习。 与三年级教学目标相对比：（结合课件介绍）课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习
13、能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。例如，在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。识字、写字是个日积月累的过程，需要不断复习巩固。四年级上册教材在每组课文后安排了“词语盘点”，就是结合本组所学课文来复习会认、会写的字的一种措施。又如，在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。四年级上册教材对默读作了较具体的安排，
14、希望通过反复实践，使学生逐步达到“初步学会默读”的目标。而到了高年级则要求默读有一定的速度。这些目标就像是一级级的台阶，引领着学生潜移默化的，轻松地完成学习目标。关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。四年级上册教材，在引导学生理解课文内容、体会思想感情和积累语言方面，采用多种形式，作了具体的安排。课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求“学习略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年
15、级开始安排略读课文。三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。四年级上册教材，较好地体现了教学目标的整体性、阶段性和连续性。老师们钻研教材进行教学时，要在准确把握和具体落实教学目标上下功夫，这对用好教材、提高教学质量至关重要。五、教学建议一、识字、写字识字、写字
16、是贯穿整个小学阶段的重要任务，每个年段都必须重视。尽管近些年教育行政部门和教研部门都反复强调要重视识字尤其是写字，但是效果仍然不理想。到了高年级作文中错别字现象仍比较多，学生书写姿势不端正，卷面不工整，要么是字写得不熟练。（中小衔接）学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自己自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。（课件）如：在这册书中有几个很难写的字：覆、嚷、叠，还有特别容易写错的字：贯、融、隔、伐。教师要注意指导，并示范书写。这样可以降低错误率。把问题消灭在萌芽中。随着识字量的增加，识字的巩固是一项很重要的工作。识字与识词的结合，是巩固
