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1、xx省教育科学“十一五”规划xx年度立项课题独立学院校企合作模式研究以xx大学工程技术学院为例课题研究报告 32目 录1、前言11.1 课题来源11.2 研究对象及内容11.3 研究方法12、项目研究过程22.1项目组成员研究工作具体分工22.2项目研究的时间安排23、项目研究的主要内容33.1独立学院校企合作理论研究33.1.1校企合作在高等教育中的作用和意义33.1.2我国高校开展校企合作的主要形式33.2xx大学工程技术学院校企合作现状73.2.1校企合作工作机制73.2.2各系部开展校企合作的具体形式83.3xx大学工程技术学院校企合作模式探讨223.3.1校企合作的几种形式233.3
2、.2校企合作模式的运行机制263.4xx大学工程技术学院校企合作总结303.4.1、主要收获303.4.2、存在的问题314、主要研究成果和特色314.1主要研究成果314.2主要研究特色与创新325、有待深入研究的问题326、结题报告附录33独立学院校企合作模式研究以xx大学工程技术学院为例1 前言1.1 课题来源xx省教育科学“十一五”规划xx年度项目独立学院校企合作模式研究以xx大学工程技术学院为例（xxB115）。1.2 研究对象及内容目前，绝大多数独立学院定位于“应用型”的人才培养目标，为了达到这个目标，独立学院除了需要建设自有的实习、实训实验室外，还必须走出校门，和各类企业紧密合作
3、，在企业中建立各类专业实训基地，利用企业的资源和市场敏感性培养适合企业需要、社会欢迎的人才，在企业的实际岗位中培养学生的实际动手能力和应用能力。xx大学工程技术学院作为一所以工科为主要办学特色的独立学院，在2006年11月25日和企业联姻成立了校企合作委员会，现在，已经和珠三角、长三角、武汉地区、荆州市本地近100家左右的企业建立起密切的校企合作关系，为学院的特色办学模式提供了极大地支撑。本课题将基于xx大学工程技术学院这几年来的校企合作工作总结，研究校企合作在独立学院办学过程中的有效模式。对这种校企合作模式进行分类、对每种模式的特点、运行机制进行研究。主要包括三个方面的内容：1、对独立学院“
4、校企合作”的理论进行研究和梳理；2、对xx大学工程技术学院建院以来的“校企合作”工作进行整理；对所属各系的“校企合作”现状进行归纳； 3、对xx大学工程技术学院各种实施的“校企合作”模式及其运作机制展开研究和总结。1.3 研究方法文献分析法。依托xx大学图书馆馆藏图书资料和数据库平台，全面收集高等院校“校企合作”有关的文献。通过对其分析、归纳及整理，借鉴其精华，为本项目的研究提供理论依据。归纳分析法。对xx大学工程技术学院各专业系部建院以来丰富的“校企合作”形式和具体实施项目进行梳理、归纳、总结。对各项具体的“校企合作”形式的运作展开研究。实证分析法。对xx大学工程技术学院建院以来的“校企合作
5、”模式进行归纳、比较、分析；对不同模式在工作中的实际运用效果进行研究。系统分析法。对xx大学工程技术学院的“校企合作”的各类形式的实施条件、运行机制、效果评估等展开系统性地研究。本项目针对xx大学工程技术学院建院以来的“校企合作”现状进行系统性地研究，归纳出具有普遍意义的“校企合作”模式，以期对其他的独立学院具有参考作用。2 项目研究过程2.1项目组成员研究工作具体分工本项目组成员9人，在项目研究和实践过程中，具体分工如下：吴爱军主持并参与整个项目的研究和实践，具体负责总体的研究方案；协调各成员的研究工作。孙首臣负责xx大学工程技术学院“校企合作”的模式归纳、运行机制研究；田经兵负责前言及xx
6、大学工程技术学院“校企合作”的模式的效果分析研究工作； 李华刚、莫修梅、赵利、程世波、梁海刚负责xx大学工程技术学院各个系部的“校企合作”的现状研究工作；张斌负责研究我国高等院校开展“校企合作”的主要形式研究；邓凡负责校企合作在高等教育中的作用研究；2.2项目研究的时间安排第一阶段（xx.092010.09） 对xx大学工程技术学院建院以来的各系开展的“校企合作”的具体工作进行资料收集、归纳、总结；第二阶段（2010.102011.09） 对我国高等院校中的“校企合作”的作用及开展的形式进行研究；第三阶段（2011.102012.07）对xx大学工程技术学院校企合作模式、运行机制及实施效果进行
7、研究。第四阶段（2012.082012.12）汇集资料，撰写结题报告，申请结题。3 项目研究的主要内容3.1独立学院校企合作理论研究3.1.1校企合作在高等教育中的作用和意义 校企合作是指学校与企业在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面的合作，利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，把以传授理论知识为主的课堂教学与直接获取实际经验与能力为主的生产实践有机地结合起来，最终实现学校、企业、学生“三赢”的一种以应用型人才为培养目标的人才培养模式。校企合作在高等教育环节中起到重要的作用。1）校企合作有利于推动高等教育的改革2）校企合作丰富了高等教育人才培养的资源手段和途径3）校企合
8、作较好地解决了学生的就业问题4）有利于激发学生创造力5）有利于建设一支过硬的师资队伍6）校企合作有利于学校的课程改革7）有利于提高学生的综合素质3.1.2我国高校开展校企合作的主要形式（一）我国高校目前校企合作的主要形式 改革开放以来，特别是进入21世纪，我国市场经济日益发展，高等教育最大的问题是与企业结合得不紧密，培养出来的学生与市场需求脱节。“学非所用、用非所学”的现象非常突出，直接导致了企业和学生的“招工难”与“就业难”并存的结构性矛盾。为了化解这些矛盾，我国不同类型、不同层次的高校一直以来在校企合作的框架内，进行了一系列有益的探索。1.高等职业院校的校企合作主要形式高等职业教育将人才培
9、养的目标定位于生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才，与目前我国经济建设中人才需求紧密联系，走出了具有鲜明特色的校企合作之路。在高等职业教育近十年来的高速发展时期，各地、各类高等职业院校紧扣当地经济发展的脉搏，在办学实践中，形成了富有成效的、形式多样的校企合作形式。 (1)为企业“订单培养”未来员工形式这种形式，既考虑到企业未来员工的技能要求，也提前为学生提供了切入职场的有效平台，还缩短了企业对新员工的培训周期，有效地节约了企业的人力资源成本。在运行过程中，企业通过适当方式植入企业文化、管理的规章制度、专业性对口讲座等到学校的人才培养计划中，参与课程的设置和内容的安排，接纳学生到企
10、业顶岗实习，有的甚至向学校提供教学实习设备和派出具有丰富实践经验的技术人员作为兼职教师参与到学生的实际课程和毕业论文指导之中。这种形式的校企合作对于处于成长中的企业或者大中型企业，可以发展为培养职业人才的长效机制。这种形式也逐渐发展为目前校企合作的主要形式之一。(2)“2+1”顶岗实习（预就业）形式这是国家教育主管部门近年来大力推动的校企合作形式，在一定程度上找到了企业与学校的利益共同点，成为目前学校和企业合作的主要形式。“2+1”形式就是学生前两年在校内进行专业理论知识和基本技能的学习，最后一年到企业进行顶岗实习（预就业），学生提前实现向职场过渡。由于实行了学校、企业、学生的三方共赢，这种形
11、式近几年获得了较快地发展，成为校企合作的主要形式之一。(3)校企共建“校内生产性实训基地”形式通过引进企业的设备、人员和资金，在校内建设生产性实训基地，实现“校内生产性实训基地”的准企业化运作。这种校企合作形式以培育实用型技能人才为目标。这种形式中企业主要提供生产所需的设备和市场订单，学校提供长期的人力资源供给，并且，学校还可以根据教学计划安排，动态地组织不同年级、不同专业的学生进行轮换，真正实行“课堂理论+动手实践”的交叉式学习。譬如海尔集团与青岛职业技术学院在学校内建有“海尔学院”，由海尔集团提供自己的各种类型产品，企业和学校共同组建教学团队，对在校学生和企业员工进行专业培训与教学，获得了
12、良好的效益，双方都从中大获裨益。校企合作双方在这种合作形式中，各自发挥了自己的优势资源，较好地弥补了双方的短板。目前，很多制造类企业逐步采用这种形式开展校企合作。(4)资源共享、人才互动形式通过企业与学校的双向介入、互动发展，充分利用相互的资源优势互补开展校企合作。学校通过“走出去、引进来”战略，依托企业先进的技术装备、生产工艺和经验丰富的研究、管理人员，进行专业教师尤其是青年教师的专业实践锻炼，提升专业实践教学能力。一方面，学校有丰富教学经验的专业教师被聘为企业的技术顾问，协助解决企业的生产技术难题；另一方面，学校聘请有丰富实践经验的一线技术人员作为兼职教师，协助辅导学生的实习教学和毕业设计
13、。资源共享、人才互动形式是一种比较深入的校企合作形式，能够充分利用双方的优势资源，实现校企人才共育的目标，提高技能型人才培养的针对性和适用性。2.普通高校的校企合作主要形式在我国现阶段，各类普通高校的校企合作形式可以从以高校为主体和以企业主导为主体两个方面进行划分。(1)以高校为主体的校企合作形式这种形式实质上是校企合作教育，是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。这种形式以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式，培养适合不同用人单位需要的应用型人才。这种形
14、式主体以高校教育体系为主，结合企业的特定需求，改革人才培养方案，开展校企合作。根据合作的深度，大致分为浅层次合作形式、中层次合作形式、深层次合作形式三种层次的形式。（2）以企业为主导的校企合作形式这种形式是根据企业的实际需求，以共同进行科学研究、项目开发、定向培养等形式，参与普通高校的科研工作和教学工作。这种形式主体以企业或者行业的需求为主，围绕企业制定人才培养方案，开展校企合作。主要的形式有校企合作平行线形式、校企合作研发形式、“官、产、学”三位一体形式、校办企业形式四种形式。（二）我国独立学院目前校企合作的主要形式根据教育部关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见（
15、2003年4月23日），独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院，申请者应为普通本科高校，合作者可以是企业、事业单位，社会团体或个人，也可以是其它有合作能力的机构。从教育部的法规上来看，独立学院本身就是学校和社会组织（包括企业）结合的产物，因此，合作方企业理所当然是独立学院办学过程中的主要决策者之一，校企合作应该是独立学院天然的特性。目前，独立学院的校企合作继承了主办高校的一些成熟的形式，在发展的过程中也参考了职业技术学院的校企合作形式而不断丰富。1.订单式人才培养形式校企合作企业根据企业发展的需要，在独立学院相关专业组建“订单培养班”。这种形式一般在开始进入专业课程学习时开始。企业会依据自己的技术、工艺要求，改变人才培养计划，强化适合企业生产技术要求的专业课程，增加企业文化、职业素养等培养学生综合素质的课程，提供寒暑假在企业进行专业实训的机会，和学校联合打磨、训练、培养“订单培养班”学生的专业素质和职业素质。这种“订单培养班”既可以是针对单一专业的学生集中组班，也可以针对多个专业的学生混合组班。单一专业组班，可以
