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1、物理新课标培训的心得体会范文（精选6篇）物理新课标培训的心得体会范文（精选6篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以将其记录在心得体 会中，这样可以记录我们的思想活动。那么好的心得体会是什么样的 呢？下面是小编帮大家整理的物理新课标培训的心得体会范文（精选6 篇），希望能够帮助到大家。物理新课标培训的心得体会1新课程标准把以学生发展为本;作为新课程的基本理念，以提高学 生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的，现代课程目标， 都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出 来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感， 改变过去强调接受学、死记硬背、机械
2、训练的现状，倡导学生主动 参与、乐于研究、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学物 理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学 精神，提高学生的物理素养。因此，在教学的过程中应积极引导学生 转变学方式，一、要我学”转变为我要学”。当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学的天地。“自主学”是指学生在学的过程中有较强的主体作用，能够自我 定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。“合作学”是 指学生在学的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学任务， 更加有效地进行学。“探究学”是指学生在学的过程中采用探 究的方式，我在平时的教学中，注意根据不同的教学内容、不同的教
3、学目标，结合不同班级学生的学能力和特点选用不同的教学方法， 精心设计教学过程和练。在课堂内外让学生自主探究、合作交流、 动手操作、动脑思考，让学生充分发表自己的意见和见解。对不同的 学生提出不同的要求和目的，因材施教，让每位学生都能体会到成功 的感觉，激发其对物理的好奇心、求知欲以及学物理的兴趣，使他 们觉得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教学过程中紧密联系实际，使学生真正体会到生活中处处有物理，生活离不开物理， 从思想上变要我学为我要学了。二学物理”转变为用物理。新课程标准提倡学生初步学会从物理学的角度提出问题、理解问 题，并能综合应用所学的知识和技能解决简单实际问题，发展应用物
4、理知识的意识。但物理课程的教学却常常重解题轻应用，重理论轻实 践，不太注重物理知识的实际来源和具体应用，而让物理脱节于生活， 没有实用性。在教学中,也可以让学生体会物理知识在生活中的重要性， 从而激发了他们学好物理的强烈欲望，变学物理”为用物理。三、向老师学”转变共同探讨。新课程标准倡导建立自主合作探究的学方式，对我们教师的职 能和作用提出了强烈的变革要求，将传统的居高临下的教师地位转变 为教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;将一言堂多言堂转变为 师生互动，共同发展。在教学中应该大胆放手，给学生充足的时间， 让学生成为学的主角，成为知识的主动探索者。在物理教学中，不 仅仅是直接灌输给学生某
5、些知识，而是给学生一个话题，调动他们自 己去看书、查资料、甚至写论文，这样可以逐步培养他们处理信息的 能力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔 思路，利于创新。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，以学 为主，转变学生的学方式，让学生做学的主人，挖掘学生的学 兴趣，调动学生的学主动性，让他们在研究现实问题的过程中学 物理、理解物理和应用物理，使物理课堂真正成为现实生活与科学知 识的联系枢纽。物理新课标培训的心得体会2初中阶段培养学生良好的学生惯是物理新课程要求的一项重要 内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。教师在教学中要从 教会学生物理知识”转向教会学生学
6、物理知识”。要针对物理 学科的特点观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能 力。教师在做演示实验时，要引导学生有目的的观察，认真观察实验 中物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。新大纲规定的“必学”知识是物理学核心、基础的知识。这些知 识不但是物理学本身的基础，而且也是学其它学科的基础。因此， 在教学中必须狠抓这些基础知识和基本技能的教学和训练。对重要的 物理概念和规律，要不厌其烦地让学生从不同角度、不同层次去理解 和应用。新大纲对必学”知识提出的教学要求是用国家教育部对我 们教学提出最基本的要求，这是在教学中所必须让学生掌握的。当然， 我们在完成“必学”知识教学后，还可根据需要完成“
7、选学”知识教 学，让学生阅读阅读材料”，动手做小实验”，拓展学生的视野， 培养学生的思维。同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容 和要求可根据学生情况高于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的 内容的知识广度上做文章，也可以在知识的深度上下功夫。努力提高自身素质，更新教学理念。新教材对物理教师自身素质的要求更高，没有高素质的教师，就 培养不出高素质的学生;没有创造性的教师，就很难培养出创造性的人 才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些基本素质：有敬 业、乐业、勤业的精神;具有系统的专业知识，在整体把握物理学理 论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材;掌握教学艺术水平。 因为教师的教
8、学艺术水平的高低直接影响到教学效果;具有终身学 的观念，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的创造 思维和创造能力。坚持以学生为本物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要 渠道。教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理 学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。物理课本中不仅 有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹 果落地现象，发现了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁 针的偏转现象发现了电流的磁场等。学物理，应该学物理敏锐的 洞察力，深刻的思维能力，推理判断能力以及丰富的想象力；学物理 从现象到本质，从具体到抽象，从宏观
9、到微观是思维方法。同时还应 该学会物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法，虚拟假定 法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使知识转化为能力。另外还 要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出与众不同 新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。只有 让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学物理的兴趣，才能逐 步培养学生乐于动手能力和实践能力。物理新课标培训的心得体会3通过这次学，深有体会。初中物理课程新课改最大的困难是： 第一，教师的观念要改变；第二，现有的教学资源要改变；第三，教 学制度要改变。培养学生的能力和创造性，首先应培养学生的学能力和创新精 神。随着创新教育
10、研究的深入，其研究重心已经由宏观的理论建构、 机制探索转向微观的课堂教学、学生学。而我们的大部分学生，却 没有这种思想。例如：牛顿第一定律的应用，测定机械效律，教师应 打破以往的教学方法，采用新课改的三维教学目标，激发学生自主学 物理的兴趣和激情，探究物理实验的原理。改变以往呆板的教学方 式，为学生的个性发展提供空间。尊重学生的需求发展特点，重视基 础，为学生有个性发展提供空间。课程标准提出“初中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共 同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计 供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学需求”。其中一 个很重突出的特点就是开展研究性学。我们
11、现在初中物理知识的学，已经不再仅仅局限再听老师讲课 这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验， 才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调从生活走进物理， 从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学欲望；体现时代性强调学 科渗透。通过以上的心得体会，我觉得在课堂探究性教学设计中，应以学 生的推知规律，学生主动参与为前提。物理新课标培训的心得体会4新课标中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。 要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的.独立性和自主 性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学，促进学生在教师指 导下主动地、富有个性地学。教师应尊重学生的人格，关注个
12、体差 异，满足不同学生的学需要，创设能引导学生主动参与的教育环境， 激发学生的学积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使 每个学生都得到充分的发展。在学新课标的过程中，学生是学的主体，日渐成为我们的共 识。要提高教学质量，提高学生的学成绩，我们的课堂教学绝不能 像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特 征的接受式学方式，而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合 作等新型的学方式，真正让学生动起来，而且要让学生不仅“动”得 了，而且“动”得好。所谓“动”得了，指的是学生能积极开动脑筋 举手发言，不像过去那样只会听课，不会发表自己的意见。所谓动 得好，是指学生在课堂上不仅
13、有话愿说，有话能说，而且说得透彻， 有独特的见解，有创新。那么怎样才能让学生既能动”，而且能动”好呢？通过听别 人的课，通过自己的实践，也通过对一些教学理论的学，结合我校 实际情况，我物理备课组采取了以，且在实施过程中感触颇深：一、教师一定必须转变观念，明确师生互动的好处。新教材的基 本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体 现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般 能力的培养，通过教授物理知识，使学生获得作为一个公民所必须的 基本物理知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知 识的权威，将
14、预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、 合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。为了学生的 未来，也为了学校的教学质量，教师必须对从前的思想和方法屏弃糟 粕，尽快适应新的形势，放下自己师道尊严的架子，真正成为学生的 指导者、合作者，甚至助手。二、课堂气氛一定要融洽，师生感情一定要和谐。融洽的课堂气 氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学，放心地思考，不用担心 老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最 高，接受知识的程度最好，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最 易独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸凶像”，课堂气氛一定 沉闷，甚至紧张。学生生怕惹着你，哪还
15、有心思听课，更不敢起来发 言！兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物， 产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴 趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，在我们备课组中，我 们常常互相要求，互相提醒要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧 患，真正把学生当成是一个独立的人看待，和学生打成一片，利用一 切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才 能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。让学生在 一个轻松愉快的环境中学，他怎会不活跃起来？三、放手让学生自己去观察现象、发现问题、讨论问题、解决问 题。因为从小学开始，学生接受的就是应试
16、教育的影响，在大脑中”听 教师讲、被动学”的思维惯根深蒂固。为了调动学生的主观能动性， 积极参与到教学中来，我们经历了想办法实践改进再实 践的一个过程。刚开始的时候，我门主要根据课堂内容事先设计问题，然后再在 课堂上提出问题，引导学生回答问题，但很快我们发现这样以教师为 中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学 能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提 问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致 使学生的思维缺乏自主性和创造性，考试中大部分学生都是做过的题 目就会做，换个面孔出现就迷糊了。而且于我们大片的中下学生，这 种方法几乎不能引起他们的兴趣。于是我们想办法改进，加大集体备课的强度，互相提出课堂上可 能出现的
