《小学语文学科校本研修》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文学科校本研修（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、南严小学基本教育研修课 题 类 别 基本教育 课 题 名 称 如何打造高效课堂 学 科 分 类 小学语文 课题行政负责人 申莲香 课题业务负责人 高晓红 负责人所在单位 华西镇南严小学 时 间 -南严小学语文学科校本研修实行方案 为了进一步提高我校语文教师教育教学管理水平,增进校语文教师之间互相交流、互相切磋、互相学习、共同提高，特制定本方案：一、指引思想： 以课堂教学研究为主阵地，以解决教学改革中的实际问题为目的，以语文教学中的现实问题为切入点,实行有效教学、打造高效课堂,提高教师实践能力。在研修引领、互相随着、共生共长中,不断构建和谐的教师研修文化。二、研修目的： 1、着眼于提高课堂教学效
2、率(有效教学时间实际教学时间10，即单位时间内完毕的教学工作量）,面向全体学生,遵循教学规律，以学定教,整合教学资源，优化教学构造,研究有效和高效的课堂教学措施和行动方略，努力提高每一节课(小学4分钟)的教学质量。“保证有效，增长实效，力求高效”是本课题研究的行动标语。 、着眼于教师课堂教学能力的培养与提高,把本课题研究融入常规状态下的校本教研。环绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课)、思（教学反思）教学研究活动,引导教师通过常常性地研究,自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我察觉水平。 3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。通过研究，拟达到“
3、三个提高”：一是努力提高教师教的效率。强化目的(整体目的、阶段性目的和一课书至一节课的目的）意识，在单位时间（分钟）内，科学、合理地安排学教活动,使课堂上的“劳动付出”与教学目的规定的“达标”效果成正比。二是努力提高学生学的效率(通过教师的教，引导学生掌握有效学习的方略，协助学生掌握适合自己的有效的学习措施，养成良好的学习习惯,提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，增进学生的全面健康成长;三是努力提高教师和学生自我诊断、自我察觉、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。让每一种学生在规定的时间里,都能完毕预设的学业目的(做到“上不封顶,下要保底”）。在规定的时间里,让学
4、生有收获、有进步和提高。三、研修内容： 在“实行有效教学、打造高效课堂”总课题指引下,拟分层次、有筹划地开展如下专项即子课题研究： 1、如何进行有效教学设计; 2、高效课堂的构造； 、如何进行有效评价; 4、如何设立有效作业; 、如何进行有效辅导； 6、有效教学的实践与反思；除上述所列专项外，学校和教师可根据自身实际自拟专项。 五、研修途径 、成立“小学语文课堂教学有效性研究”课题组，由课题组全面负责本课题研究的组织与实行。 2、课题组下设实验员。结合学校实际,开展专项研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。 3、把课题研究与校本教研、联片教研结合起来。把课题中的子课题纳入校本教研专
5、项,做到有筹划地开展研究。五、 成立课题研究领导小组 组长:申莲香 副组长：高晓红 张东红成员: 任丽 吴超琪 薛艳丽六、呈现方式 1、组织教学研究课,评课,课题交流探讨，撰写教学论文、教学随笔,保存教学实录的影像资料。 2、总结出较高水平的研究报告。如何开展有效的教学设计高晓红 作为教师，都明白教学设计的重要性。但如何做好教学设计工作？这是一种很复杂的事情，是一种系统工程。从调研和教学实际看,要有效开展备课活动,我的建议是必须认真思考“为什么教、教什么、知什么、怎么教、如何评”等五个方面。 一、思“为什么教” 研究“为什么教”,旨在明确教学意义。对于“为什么教”,教师应当思考本学时内容的价值
6、即弄清该学时在本单元、本学段乃至整个学科系统中的地位和作用。这是开展有效教学的核心之一。 弄清晰“为什么教”，事实上就是要站在教材编著者角度思考如下问题:为什么将该学时内容安排在这里？该内容的学习,对学生的化学科学素养（涉及知识与技能、过程与措施、情感态度价值观等)起到如何的作用；本节内容的学习,对学生后续学习和终身发展有何重要作用？只有明确“为什么教”，才干明确教学目的，从而为教学素材的选择、教学方略的拟定等指明方向，否者教学目的的确立、教学素材的选择、教学方略的制定将成为“无源之水”、“无本之末”了！ 二、思“教什么” 在明确“为什么教”基本上，接下来要研究的是“教什么”的问题，换句话说就
7、是要明确教学目的规定。拟定“教什么”的核心在于把握课标、吃透教材。具体来说就是要在课程原则的指引下,把握教材内容的主旨,把握教材在知识与技能、过程与措施、情感态度价值观等方面提出的规定。要达到这一目的,这就规定教师注重与教材文本对话，精确把握编著思路和意图，弄清内容逻辑关系、组织线索和呈现方式等,从而把握教材核心内容、教学重点、难点和核心点等。三、思“知什么” 教学的开展仅仅把握“为什么教”和“教什么”是不够的。由于，学生是学习的主体,学生状况制约着学习的开展，影响着目的的达到。因此,明确学生“知什么”是备学时必须思考的又一种问题。 如何把握学生学习状况?由于学习不仅受原有知识基本和技能水平制
8、约，并且还受认知风格、能力状况和学习爱好等影响。因此,有效备课应当尽量从三个方面分析学生状况:“已知”学生已经具有的、与本节内容有关的知识经验和能力水平等。这是决定教学起点的前提;“能知”通过这节课教学,学生能达到怎么样的目的规定。这是制定教学终极目的的核心；“怎么知”学生是如何进行化学学习的,它体现学生的认知风格、学习措施和学习习惯等，这将决定着采用如何的方略来开展教学。 四、思“怎么教” 研究“怎么教”,就是要拟定教学方略来实现“为什么教”、“教什么”等预期目的,这是提高教学质量的核心。教学方略的制定,必须同步考虑如下几种方面：以新一轮基本教育课程改革倡导的教学理念为指引,充足体现以学生为
9、本的思想，发挥学生的主体精神和创新意识;抓住教材的特点，根据学习内容的类型、文本呈现的方式和教学内容的价值及不同学时的联系;抓住学生认知特点和认知规律等。只有综合考虑上述几种方面,才干优化教学，从而为达到有效教学目的奠定基本。 五、思“如何评” 思考“如何评”,就是要解决课堂教学如何有效对教与学进行评价。严格来说，“如何评”应当融入“怎么教”这一问题中,由于新课程强调将教学评价贯彻到教学全过程，并将教学与评价有机融合。之因此将它单独列出，一方面体现评价的重要性,二则强调备学时认真思考如何有效进行评价。如何有效开展学时教学评价？必须注意如下几种方面：树立评价为教与学诊断、鼓励和发展服务的评价观；
10、评价目的必须多元化，注重对学生进行三维目的的评价；评价方式应当多元化，采用学生自评与她评、纸笔测试和活动体现性评价等方式来开展评价;根据内容特点进行评价。如对于概念知识,要注重评价学生对概念的结识和理解,强调在学生应用概念解决问题过程中进行评价；关注知识深广度,根据学时教学目的和学生实际把握好评价尺度；评价必须贯彻学生学习的全过程。优化课堂构造 打造高效课堂任 丽教学工作的重点是研究如何有效提高课堂教学质量问题。只有紧紧抓住了课堂教学这个中心环节,才干完毕教育培养人的任务。教师的教育思想观念决定着课堂教学转变的方向和性质；教师的教育智慧与专业才干决定着课堂教学转变的质量和深度;教师的敬业精神是
11、实现课堂教学转变的内在动力；教师的人格魅力是实现课堂教学转变的心灵支撑;教师的先进经验和实践后的正反思考是实现课堂教学创新的基本。课堂教学中我们要努力做到:语言方面：优美、风趣、简洁、精确教态方面：优雅、适度、大方、得体板书方面：重点突出、脉络分明、字体秀美提问方面：启发性、深刻性、全面性评价方面:客观、全面、多元、鼓励以上几种方面是教师课堂基本素质的反映,也是课堂自身的最低规定。我对教学的结识,对课堂教学中应当关注的问题提几点见解:.要提高自己的文化底蕴一名优秀的教师一定是文化底蕴深厚的教师，一名文化底蕴深厚的教师一定是富有职业修养的教师。有一句话叫“功夫在诗外”，套用一下：功夫在课堂外。教
12、师课堂教学中对于每个环节的把握,对于每个问题的设计,对于每次课堂生成的解决，不仅与自己的教学经验有关，也与自己的理念、思想、见识等有关,因此要想提高课堂效率，一方面本人要通过不断的学习研究,提高自己的文化素养，“腹有诗书气自华”，学生从你的言谈举止中能感受到你的高屋建瓴,能感受到教师的人格魅力，自然会尊重你、敬佩你、服从你,在你的课上她们自然会认认真真听课，认认真真作业，认认真真思考。课下她们也会积极努力想把你所教的课学好,写作业也许都会先写你这一科。一位专家曾说过:教师的素养赛过任何最佳的教学措施。试想一想,你都快成为学生的偶像了,学生那么信服你,你的课堂效率怎么会不高。2.要有教学的热情和
13、激情不管你是走上讲台不久的年轻教师，还是快退休的老教师,你一定要有教学激情，一定要有年轻的教学心态。教学心态与否年轻，教学热情与否高涨,与年龄无关，与个人的教学修养和教学素质有关。走进教室,不管你原先的心情如何，全身心的投入会使你得到最佳的释放,你的教学激情会感染学生，学生也会逐渐回报学习的激情，回报听课的热情。我想这样的课堂效率一定不会太差。3. 要有自己的绝招有的教师教学沉稳，不急不躁，很少看到她加班加点,作业也不是太多,但是教学成绩却总是领先，我想这样的教师一定有自己的绝招，例如我校吴超琪（语文)和张志刚（数学）两位教师。对于这样有绝招的教师，我不是一般的佩服,不管其中有无夸张的成分,值
14、得我们深思的是:这些教师的课前准备工作一定是做的非常到位，她们对所教学科的知识体系一定非常熟悉,她们一定能做到打乱教材的编排架构,进行重新构建,并且能充足补充课程资源。我们往往是课后花的时间诸多,改作业，该试卷，拉学生到办公室补差，见缝插针的加课，而课前准备和平常对专业知识的学习与思考却欠缺诸多。4. 要即时反馈诸多学生学习不好，与课堂上强化不够，反馈不及时,没有得到即时矫正有很大的关系。课堂上我们要给学生留有足够的练习时间，留给学生充足的思考时间,留给学生一定的内化空间。通过思考、练习、内化、再思考，让学生能真正把课本的知识和教师传授的措施结合起来,对旧有的知识重新建构,转化成自己内在的一种
15、知识和能力。切忌教师一节课从头讲到尾,然后课上不懂课下补,教师成了“拼时间、拼体力、拼强度”的拼命三郎，感受不到教书育人的幸福和快乐。.关注学生的爱好新课程理念的设计、理论支撑、建构主义的核心就是适应。人要接受知识，必须要有一种积极的心态。你给她输入的知识，要靠她的大脑皮层建立一种互动，这样才可以内化,才会吸入，才有积极的意义。课堂教学的第一种任务，就是如何解决在课堂教学中让学生有爱好。这就规定:第一，课堂上不能盲目守旧。学生不同，学生的发展规定不同，学生的认知背景也不同。每一堂课、每一种问题的设计，一定要根据学生真切的感受来安排，要有一种一对一的互动;第二,不能过度操练。面对同样的问题，总是在一种行为主义的理念下，反反复复，倒来倒去，练来练去,总采用一种模式训练,会让学生逐渐失去爱好，要变换形式，要想措施把学生的兴奋点始终保持在可以像让学生进网吧、进电子游戏厅那样兴奋、那样愉悦的话,试想教学效果将会是多么巨
