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1、谈谈与班级后进生的情感交流 摘要：本文论述了班级后进学生的负向特点及后进生的形成原因，探讨通过与后进生进行情感交流的方式：在关心的基础上，倾听学生的心声，欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，帮助他们树立自信心，找到闪光点，构建自己的健全人格。关键词：后进生 负向特点 形成原因 情感交流班级后进生，是指思想上或学习上暂时落后的学生。他们有着与一般学生不同的负向特点：1、自私偏执，以自我为中心，因为一点小事就动手打人或毁坏物品以泄忿；2、自卑，总以为自己学习不好，什么都不好，说话做事一概没有信心；3、自暴自弃，认为自己是被淘汰的对象，没有理想、没有前途、没有机会、没有兴趣，既然如此，不如游戏人生，
2、及时行乐；4、逆反心理强，因为师生的轻视，他们在表面上逆来顺受，内心却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的认同；5、纪律涣散，缺乏诚信。由于长期得不到肯定和表扬，久而久之，他们我行我素，渐渐不把校纪班规放在心上，乃至目空一切，一副看破红尘的消极态度，形成差生的傲慢。作为班主任，要了解后进生的方方面面的情况，才能“对症下药”。冰冻三尺，非一日之寒，后进生的形成也非朝夕之事。学业成绩和思想表现往往相互影响，成正比例关系。班级后进生的形成往往有以下原因：1、不少同学是片面追求升学率的“牺牲品”。很多初级中学
3、为了本校的荣誉，在升学率、重点高中的录取率等指标的压迫下，将初中班级分为快慢班，或将一个班的学生分为“好”“差”生，精力花在升学有望的好学生身上，放任差生上课睡觉，甚至干脆让他们提前“毕业”，“精英教育”导致了他们的落后而且是全面的落后。2、目前农村“读书无用论”思想有所抬头，以前学生只要考上大学，无论什么学校以后总有工作。如今身边确有学生读完大学后没有工作。重新学门手艺，自谋职业。导致一些家长对孩子学习不太重视，从小告诉他学好学坏无所谓，将来给你学个手艺，照样赚大钱。于是孩子从此不求上进，放任自己，不知不觉沦为班级后进生。 3、家庭原因：单亲家庭、离异家庭、留守家庭及人际关系恶劣的家庭中的孩
4、子往往在生活上无人管理，学习上无人指导而会逐步陷入迷茫的境地，久而久之，意志的长堤一旦崩溃，在不良社会青年的勾引下，就会走向社会的反面。了解了后进生形成的三点基本原因之后，班主任要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，动之以情，晓之以理，把“甘露”浇到他们的心田。以下是本人与后进生进行情感交流，转化后进生的三点做法：第一、 学会倾听，帮助后进生树立自信心。 倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。 班级后进生大多也是初中时期的差生，在长期的“笨蛋”、“不可救药”等斥责声中，自尊心、自信心早已荡然无存。如何帮助这些学生找回自信心将关系到能否与学生建
5、立互信，为以后的工作打下良好的基础，因此教师在倾听时应注意以下方面：首先，教师必须克服班级后进生智力低下的思想，避免用刺激性言语来强化他们的敏感的负向心理。其次、要让后进生克服低人一等的心理，走出“上班级没出息、没前途”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊，相信“天生我才必有用”， “人人有才，人无全才扬长避短，人人成才。” 三、是要有耐心，不能指望他们几天内会由“差生”变成“好生”。有一点成绩立即给予肯定，做一点好事马上表扬，让学生经常感到自己在进步，能做好，让学生时时体验到成功的喜悦，相信经过一段时间的努力，必然收获颇丰。 四、注意态度。老师在了解后进生的时候，就要放下架子，平易近人，和蔼
6、可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道。可是班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。 五 、在听了学生的真情告白之后，老师应帮助他们分析以往行为中的得与失，替他们的失败寻找根源，教给他们正确处理学习和生活问题的方式方法。 作为班主任，要想对后进生进行有效的教育，就必须尊重他们，倾听其呼声，了解他们的所思所感，关心他们的生活、学习、心理，及时掌握后
7、进生的动态，这样才能对症下药，有的放矢。所以作为教师，我们一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，变被动为主动，变“堵”为“导”，真正成为后进生的朋友，引领他们走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。学会了倾听，就能够深入了解后进生的内心世界。他们就感受到老师对他们的尊重和关怀，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。一旦后进生感觉到自己在班主任心目中有一席之地，他们就会自觉地修正自己的行为，他们的自信心也会不知不觉的重新确立。 第二，学会欣赏
8、，发现后进生的闪光点。 欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。 班主任应熟悉和掌握学生的特点，到学生中去和学生交朋友。心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友。欣赏学生不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会正确理解和体谅学生的缺点和失误
9、，多考虑学生当时的情况和其年龄阶段的特征。有人说过：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。” 我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”我班有个小陈同学，长的人高马大，平时坏毛病很多，科任教师们都拿他没法子，认为他不可救药。可就这样一个“废物”，在07年度南京电大所举办的校际篮球赛中为我校夺得分校第一名立下了汗马功劳。其中一个感人的镜头就是在一场关键的赛事中当小陈因腿伤而不能上场时，他竟急的哭了。人人都有善的一面，都有人性的闪光点，要善于发现后进生的闪光点，激发他们的积极性。我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对后进生，态度却都是冷处理、敬而远之
10、，很少有人愿意尝试欣赏他们。班主任对于班级的管理应由经验型管理向制度型管理迈进，较理想的状态是加入一定的人文关怀 。作为一个班主任，如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，找到他们的亮点。 第三， 运用鼓励，构建后进生的健全人格。 美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与支持？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又
11、少，所以他们对自己也越来越失望了。其实，后进生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这把火把就是鼓励。班主任要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。班主任在帮助后进生重建自信，找到自己的闪光点之后，更重要的是帮助后进生构建健全的人格：一、帮助他们树立正确的人生观：班级的学生大多年龄18，19岁，还属于“玩”的年龄，他们对于人生没有恒定的观点，不知道为明天而拼搏；他们不能正确看待社会，往往只看到社会消极的一面。班主任应利用各种契机对学生进行人生观、世界观、价值观教育。应通过典型事例大力弘扬中华民族的传统美德，摈弃好逸恶劳等不良品质
12、。教师与学生之间，除了公务型的师生关系，还可尝试存在朋友式的非公务关系。二、训练后进生的自立意识和独立人格后进生大都不同程度地存在较为严重的依赖心理，表现为生活自理能力差，情绪易激动，不善于大胆地与他人交往、乑花钱、学习缺少主动性、不愿为班级做事，对他人及周围的一切都漠不关心等等。班主任一定要利用各种机会，让学生彻底醒悟，经过短短两年的学习、培训，18、19岁的毕业生们就要独立地面对纷繁复杂的社会、面对形形色色的人、面对各种各样的事，而不能总是在父母的呵护下走过人生旅程。这方面嚄事例很多，毄如斥本人是怎样教育孩子的？美园年轻人是怎么闯世瑌的？中国小皇帝们怎样在中日友好夏令营的对抗赛中落败的？有成就的人物是如何成长的？如此等等信手拈来，对学生成长必将大有裨益。 总之，作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，帮助他们树立自信心，找到闪光点，构建自己的健全人格，就一定能够赢得学生的尊重和信任，改变他们的落后现状，使他们成为正常人，进而成为合格的班级生。参考文献： 学生心理健康与社会适应 郑庆贤 教育科学出版社 2003，1 学生自我发展之心理学探究 李晓文 教育科学出版社 2003，22
