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1、2022年数学说课稿范文锦集10篇 数学说课稿 篇1一、教学理念1、注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前我结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。2、加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流使学生学会整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。指导学生抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与已有知识储备的联系，促进学生知识的迁移。二、说教材1、教材简析：口
2、算除法即课本第13至15页例1。这部分内容是在学生学习了表内乘除法和一位数乘整十、整百数的口算等知识的基础上进行教学的，它是进一步学习除法的估算和笔算的基础。2、教学目标：（1）、认知目标：使学生理解并掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，并能正确熟练地口算。（2）、能力目标：培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题能力，以及迁移类推的数学解决方法。（3）、情感目标：让学生通过参与学习活动，提高学习的趣味性和探究性，同时培养学生认真观察，正确计算的习惯和积极思考的学习态度。教学重点：使学生熟练掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确口算。教学难点：如何使每位学生经历口算算
3、理的探究过程。三、教学过程1、创设情境，引出新知。学生提出三个问题：（1、3次就能运完60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？平均分用除法603=20（2、600箱，这么多我也只运3次，王叔叔平均每次运多少箱？我们知道603=20；那么6003=200（3、120箱，我也只运3次，李阿姨平均每次运多少箱？2、合作交流，探索新知。有的同学想：6个十3=2个十=20_3=60那么603=20有的同学想：20X3=60；那么603=20有的同学想：用木棒来分，把60平均分成3份，每份就是20。3、大胆尝试，运用新知。想：24个十3=8个十=80；80X3=240；那么2403=804、拓展训练，巩固新知。1
4、、口算：903=30802=40155=32709=309003=3008002=4001505=3027009=300在这里我试问同学们，你们知道除号是怎么来的吗？除号“”是三百多年前一个瑞士人首先使用的，用一条横线把两个圆点分开，恰好表示了平均分的意思。你看这个符号多有意思啊！2、课本第15页“做一做”第1题一排有10只蜂蜜，有这样的4排，就是40只，但只有2间房，平均每间房子住多少只蜂蜜？402=20（只）答：平均每间房子住20只蜂蜜。3、为了巩固新知，布置以下作业：第17页练习三第1、2题。四、通过这节课的学习，我们学会了什么？五、结束语：学无止境，在今后的教学中，我会更努力地钻研教材
5、，设计教法，力争使每一节数学课都能达到理想的教学效果。我的说课到此结束，谢谢大家！数学说课稿 篇2说教材分析：由于幼儿对轻重已经有一点了解，所以本次活动我把重点放在让幼儿自己动手操作、并在探索中发现问题，从而解决问题、验证问题。使幼儿在不断的探索中体验成功的乐趣。设计理念：随着年龄的增长，大班幼儿越来越喜欢摆弄和操作，并进行简单的比较、分类、测量、判断等活动，尤其对周围生活中各类不同物品的轻重感兴趣，喜欢尝试比较，发现其差异。根据主题活动动感天地中的课程安排，我选择了数学活动：谁轻谁重，旨在让幼儿用自然测量的方法学习比较物体的轻重，并通过看一看、掂一掂、称一称等方法判断物体的轻重，发展感知与判
6、断能力。说活动目标：1、 学习用看一看、掂一掂、称一称的自然测量方法比较物体的轻重。2、 在探索过程中，能正确记录物体的轻重，感知物体之间的轻重关系。3、 体验采用不同方法比较物体轻重的乐趣和成功感。说活动准备：书本、盒子、石头若干、花片、鸡蛋、弹珠、乒乓球、天平称、课件活动重难点：学习用看一看、掂一掂、称一称的自然测量方法比较物体的轻重，并用语言表达物体的轻重。说活动过程一、创设情景，激发兴趣1、班级里推荐两位幼儿进行提物赛跑。(一袋装沙，一袋装布头)2、提问：为什么会出现这样的情况?它们谁轻谁重呢?二、探索实践、感知轻重1、看一看，比轻重、出示课件，引导幼儿观察。提问：谁轻谁重?、观察活动
7、室的物体，哪些物体重，哪些物体轻?2、掂一掂，比轻重再来看一样物体他们谁轻谁重、出示两个一样形状大小不一的书本，谁轻谁重?、出示两个大小一样的八宝盒，谁轻谁重?、出示两块差不多的石头，谁轻谁重?3、称一称，比轻重、两个石头差不多轻重，我们用看和用手掂都分不清楚，那怎么办呢?请小朋友想一个更好的办法来比较它们的轻重，幼儿讨论。老师告知一种精确地测量方法+-用天平秤称。、教师演示用天平秤称物体来比较轻重。、幼儿分小组用天平称物体，并记录结果、交流评价、教师小结：大小一样，材料不同轻重也不一样、材料相同，大小不一样，轻重也不一样。三、课件运用，拓展思维PPT1、两个磁体谁轻谁重?PPT2、三个挑水的
8、人哪担谁最重?PPT3、一个西瓜和两个菠萝怎么样?PPT4、四只桃子和两只梨他们怎么样?，。四、活动延伸2.带领幼儿到户外，利用可操作的自然物比较轻重，到户外玩跷跷板，比较自己与同伴之间的轻重。说设计意图创设情景，激情导入。激发幼儿对活动探索的兴趣。利用小朋友身边熟悉的物体，引导幼儿用目测的方法进行比较轻重，引导幼儿尝试对多种材料进行探索与比较，层层递进，步步深入，激发了幼儿的主体性与探索、比较的热情，为下一环节的称重伏下了铺垫。在“称一称”这个环节中，让幼儿自己发明问题、探讨问题、解决题目，体验成功的快乐通过前面的活动，幼儿对轻重有了感性的认识，为了进一步提升幼儿经验，挑战幼儿思维，利用课件
9、为幼儿探索比较创造了良好的条件，使得幼儿在争辩中，思维进一步激活并得到拓展。数学说课稿 篇3一、说教材这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动。所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主
10、动学习。二、说教学目标及教学重点难点根据数学课程标准的要求，介于教材的编排特点和学生的认知基础，我确定本节课的教学目标是：1、使学生理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，2、正确熟练地进行口算。3、初步培养学生的动手操作能力、口语表达能力，4、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力。5、培养学生合作意识，6、激发他们学习数学的兴趣。教学重点、难点：理解并掌握两位数减一位数和整十数的算理，三、说教法、学法1、让学生在生动具体情境中学习数学数学课程标准明确指出：应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活密切联系。因
11、此，在设计教学时，我把书中主题图进行了创编，充分利用主题图引导学生提出问题，解决问题，顺势复习旧知，为学生能顺利的进行知识迁移做好铺垫。2、让学生在动手操作中感知算理为让每一位学生都能理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生在操作过程中探索新知。3、动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习的主要方式。数学课程标准在学生评价中提出以人为本，关注学生的发展性评价，教学中注重从各个角度评价学生，给学生以成功的喜悦，用爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。四、说教学流（一）、创设情境，复习铺垫我首先谈话激趣：爸爸妈妈领你们去逛商场时，你们最感兴趣的地方一定是玩具柜台对吧？老师就领你们到玩具柜台前看
12、看。（出示课件）孩子们这时会情趣盎然，把注意力都集中到课堂上，我就顺势引导学生：你想买些什么？怎么买？学生会依据自己的兴趣提出问题，并解决问题。当学生列出两位数加一位数或加整十数的算式时，我追问学生计算方法，这样顺势复习了旧知，为迁移做好了铺垫。如果学生列出两位数加两位数的算式，我会建议学生把它存到问题银行，今后解决；如果有学生会做，我会表扬并鼓励他，到时当小老师教大家。在这个过程中，我充分利用学生已有知识，创设实现迁移的条件和情境，渗透加减法的内在联系，为探索新知做好知识和心理上的准备。（二）动手操作，掌握算法在学生意犹未尽时，我出示第一个问题：淘气来到柜台前想买玩具，可他遇到了困难，你们愿
13、意帮助他吗？这样学生解决问题的兴趣会很浓，积极思考，列出算式。我首先会试问学生：35-2得多少？如果有学生说出结果，我会鼓励并追问他，你是怎么想的？学生不太可能说得清算理，我就顺势引导学生，就请你用学具小棒，亲自动手摆一摆，边摆边和同桌说一说。在学生汇报算法时，我将注意：充分发挥教师的引导作用；发挥我的示范作用，当学生表达算理有困难时，我示范、归纳算理；关注每一个学生的发展，让每一个学生都能理解并掌握算理。小结时我鼓励学生：同学们真有爱心，也非常的聪明，帮助淘气解决了问题，自己还学会了两位数减一位数的计算方法。笑笑也来到了咱们的柜台前，她也遇到了难题，你们还愿意帮助她吗？学生会表现得更有信心，
14、更有热情。（课件出示第二个问题）在这一环节中，学生已经有两位数减一位数的算理基础，所以，我大胆放手，还全让位，让学生在自主探究、合作交流中拓展思维，掌握学习方法，提高学习能力。我只起扶的作用。小结时，我问学生：你们在帮笑笑的同时，又学会了什么？学生会回答两位数减整十数计算方法。（三）加强对比，理解算法为了进一步突出重点，突破难点，我设计了35-2和35-20算法对比。先引导学生观察算式的异同，再找出算法上的异同，我将及时出示摆小棒的过程，（课件显示）。帮助理解区分，最后总结出：相同点是被减数都是35，减数里都有2。不同点：虽然都有2，但减数中2的位置不同，表示的意义也不同，减2，表示减去两个一
15、，是个位与个位在减；减20，表示减去两个十，是十位与十位减。这样一来，学生就会更直观、透彻地理解相同数位上的数相减的原理。“数学的问题化，让学生学习思考的数学”是新课程理念之一。通过交流、补充、归纳，让学生进一步感知两位数减一位数和两位数减整十数计算方法上的异同，完成从感性认识到理性认识的升华，开阔学生的思维，建立新的认知结构。（四）、巩固深化，正确计算先是用算珠拨一拨再写出得数，旨在通过用学具操作加深学生对相同数位相减原理的印象。然后采用开火车、摘苹果、男女生比赛等游戏形式进行口算练习，进一步巩固口算方法，提高计算准确率。最后是应用练习，观察情境图，提出问题，解决问题。旨在提高学生用所学知识解决实际问题的
