《C1跨学科学习活动设计跨学科教学活动》由会员分享，可在线阅读，更多相关《C1跨学科学习活动设计跨学科教学活动（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文跨学科综合性学习活动方案-我是草原金牌小导游活动背景：语文课程标准（修订稿）在实施建议中提出综合性学习的设计“提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习”。“跨学科学习”早已是发达国家、地区、学校比较常见的一种学习形式。活动理念：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。应注重让学生自主设计和组织感兴趣的活动，从中整体提高听说读写能力，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。指导思想：小学生语文素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，而是在学生充分“践行”和广泛“习得”
2、中形成的。语文课堂应是学生语文“践行”的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，开辟语文课堂与其他学科整合的有效途径，让学生有充分的“习得”机会。活动目标：1. 培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。2. 培养学生收集、处理信息的能力。3.使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。4.增强学生的社会责任性。活动准备：1. 结合课文锡林郭勒大草原的学习，收集草原的有关资料：地理位置，草原民居风俗，草原环境特点。2. 以学习小组为单位，整理收集到的资料，设计我是草原金牌导游员，向大家介绍锡林郭勒大草原。活动实施：一，谈话激趣，引入课题。1.播放锡林郭勒大
3、草原课件。2.锡林郭勒大草原真是太美了，我们在学这篇课文时，都情不自禁陶醉其间。是啊，这么美的地方我们要把它介绍给更多的人来欣赏，今天就让我们当一名小导游员，把美丽的锡林郭勒大草原推向公众。二，讨论交流。1.每小组成员把收集到的资料在小组内汇报。2.每小组根据收集到的资料确定重点介绍主题。3. 每小组自行设计导游词的写法。三反馈。1.资源共享。每小组把收集整理好的资料汇报：（1）地理位置。（2）环境特点。（3）民居风俗。2.小组推荐代表发言：我是草原金牌导游员。3. 师生共同评价。四拓展提升。1. 教师播放课件：草原无节制放牧，导致草地严重沙漠化，形成沙尘暴，空气质量急剧下降，影响人们的生活。
4、2. 思考：我们应该怎样保护好草原？我们应该怎么样保护好我们赖以生存的地球？3.写下宣传语，补充到我们的导游词里。五总结。在我们祖国辽阔的大地上，到处都留下了大自然神奇的杰作，我们在引以为豪的同时，更要精心呵护，让美永留人间。本学期，学校进行了跨学科的大教研活动。参加的老师很踊跃。每次观课，都密密麻麻地坐了几大排。尤其是体育老师，他们在我面前笑着说，我给他们的压力太多了，听课的老师比学生还要多。或许真因为如此，所以执教的老师，所在学科的教研组组长，教导处都认真地做了大量的工作。比如:教具的充分准备（音乐组由于敲击乐器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子进入课堂），教案的印刷（尽量做到人手一份），
5、人员的分工（有时候由教导处派发教案，有时候由教研组长派发，有时候由上课班级的班主任负责，感觉很团结，和谐）。在前两天的常规检查中，我发现了有部分老师几乎比我还积极参与观课活动。看来，教研的气氛被带动起来了。那么，结合自己平时的阅读，也为老师们提示一下观课议课的重点吧。“垃圾分类，从我做起”倡议书同学们，在张家口市创建国家级文明城市之际，为创建“文明卫生”校园，响应学校号召。“垃圾分类、从我做起”应该成为我们每一个人的自觉认识和行动。在此，我们232班向全校师生发出以下倡议:1）树立环保的健康生活理念，养成爱护环境、勤俭节约，物尽其用、减少废弃的文明习惯。比如，看见校园里的一片纸就随手捡起来放到
6、可回收箱内;水果吃干净后，再丢弃果核;一张打草纸要用完正反两面，不要写几行字就丢掉;尽量使用钢笔，不使用一次性笔芯、笔囊;回收奶袋的黑色塑料袋可重复使用，每次装满后再投入回收箱;2）积极学习和掌握垃圾分类知识，按照标准和规范，自觉对生活垃圾进行分类投放。垃圾可分为可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾等。可回收垃圾包括纸类、牛奶袋、金属、玻璃、织物等;而不可回收垃圾包括食物残渣、瓜皮果壳、尘土、卫生废纸等;有害垃圾包括废荧光灯管、过期药品、废旧电池等。3）节约粮食，减少餐厅垃圾、杜绝浪费。同学们，让我们行动起来，为了我们共同的家园，做好垃圾分类工作;无论我们是在校园，还是在家里，或在公共场所，让我
7、们的举手之劳成为一种习惯，一种素养。让我们行动起来，小手拉大手，用行动感召我们的家人、友人、周围的人参与垃圾分类，参与环保事业!垃圾分类，从我做起，从身边点滴小事做起，让我们为建设绿色校园、节约型学校做出自己应有的贡献!张家口市第十九中学232班师生2018年10月教师签名家长代表签名学生签名本学期，学校进行了跨学科的大教研活动。参加的老师很踊跃。每次观课，都密密麻麻地坐了几大排。尤其是体育老师，他们在我面前笑着说，我给他们的压力太多了，听课的老师比学生还要多。或许真因为如此，所以执教的老师，所在学科的教研组组长，教导处都认真地做了大量的工作。比如:教具的充分准备（音乐组由于敲击乐器的缺乏，甚
8、至想到了用一次性的竹筷子进入课堂），教案的印刷（尽量做到人手一份），人员的分工（有时候由教导处派发教案，有时候由教研组长派发，有时候由上课班级的班主任负责，感觉很团结，和谐）。在前两天的常规检查中，我发现了有部分老师几乎比我还积极参与观课活动。看来，教研的气氛被带动起来了。那么，结合自己平时的阅读，也为老师们提示一下观课议课的重点吧。“生理与适应”之刺激-反应教学设计教材分析课程标准中提出“学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”本课是河北版六年级科学下册第二单元“奇妙的人体”里的一课，是生命科学中
9、的重要板块，是对人体的初步了解。在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。根据小学生的认知特点，本课设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。学情分析小学阶段是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。六年级学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，了解了一些科学探究的方法，能提出问题并设计科学探究的观察记录表。具有了基本的科学探究的能力。在教学中重在帮助学生梳理所学知识，培
10、养学生的空间想象能力和创造力。学生在前面几课的学习中，对人体的生理功能有了一个比较清晰、基本的认识，对人体的心理功能还不够了解，虽不能从科学的角度解释人类适应环境的特点，但可能会对刺激-反应游戏现象感兴趣。教学目标：一、科学探究1通过体验活动，初步认识并解释生活中出现的人体的刺激-反应现象，能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设，通过游戏，阅读能对假设进行验证研究，能得出研究结论，科学的解释这一现象。2通过活动体验辨别出每一个刺激反应现象中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。3. 指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。二、情感态度与价值观保持和发展探究人体
11、生理的兴趣，愿意与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。培养学生科学探究态度和精神。三、科学知识1. 能理解刺激-反应的现象，并能举例说明。2. 能用自己的话说出“反应时”现象的原因。3. 理解人体的心理功能主要由神经系统实现，神经系统是机体内感受刺激、产生兴奋、控制和调节人体各种活动的结构。教学重点和难点指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。能用自己的话说出产生“刺激-反应”的原理，解释“反应时”现象的原因。教学准备多媒体设备（音乐片段、图片）小棒，小旗，香水，小球，纸箱等教学过程：一、导入新课教师讲话：温故而知新，在学习新课之前让我们共同来回顾以前的学习知识。（出示p
12、pt）请看图片，我们在前几节课学习到人体具有消化、呼吸、血液循环、身体运动等功能，它们统称人体的什么功能呢？生回答：生理功能。教师：非常好。那么人想要生存下去只具有生理功能行吗？今天就让我们继续人体的探究之旅。看一看人体还有哪些功能呢？（板书课题）出示大海的图片）1. 首先请大家看一张图片，谁来说一下你看到了什么？有什么感受？（出示（眼睛）看-大海-心情愉悦）2. 接下来请大家闭上眼睛欣赏一段音乐，听后说说你眼前展现出了怎样的画面，你的心情如何？（出示（耳朵）听-音乐-紧张）3. 再给大家带来一个小礼物-香水。大家闻到了怎样的气味，你喜欢吗？（出示（鼻子）闻-香气-甜、愉悦）4. 最后还有一样
13、神秘礼物，请几位同学上来摸摸看是什么？其他同学观察他的反映和表现如何。（出示（手指）摸-软-忐忑）教师提问：触摸前你的心情怎样？生可能回答：紧张，犹豫，害怕，忐忑等教师追问：为什么有这种感觉呢?教师讲述：以上，同学们看到、听到、闻到和触摸到的对身体的感觉器官来讲，就是一种刺激（板书“刺激”）。而同学们闻到的味道，心里产生害怕的感受、等情绪就是刺激作出的反应（板书“反应”）这样的刺激-反应现象就是人体的另一种功能-心理功能。心理功能是由神经系统来实现的。二、交流讨论1. 在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，请同学们想想你还接受过哪些刺激呢？请根据提示小组内交流
14、，代表发言。学生列举（拍手手会痛，挠手心会痒，用凉水洗脸时会突然感到不适应等学生自由发言）、交流提示：生活中你接受过哪些刺激，是身体中的哪些器官感受到的？又会有什么反应呢？各种刺激强弱，反应一样吗？。交流后组内填写预先准备的表（包含刺激、感觉器官、反应、强弱等内容）结论：刺激有强弱，感受刺激的器官有眼、耳、鼻、口舌皮肤。反应强弱不同。这些都是我们在日常接受到的刺激。以上可以看出每个人首到的刺激强弱都不同。那么每个人受到刺激作出反应的快慢一样吗?（假设：不一样）让我们来调动感觉器官，在游戏中观察、记录、感受验证我们的假设。三、刺激反应游戏验证每人反应快慢不同。1.接下来，老师为大家带来了几个小游
15、戏，让我们通过几个刺激反应游戏来进一步感受一下。（课件出示）刺激反应游戏2. 出示游戏的做法及要求这四种游戏大家都玩过么？了解规则如下，以逃避打手游戏为例，两人一组进行，游戏过程中角色不变，手在下边的同学躲过打手算成功，组长记录总成功次数，老师说停止同学保持安静。需要强调几点注意事项：1）力度不要过大2）手指不要垂直指向眼睛3）抓棒的手要高一些再松开4）做记录，每组选择一个游戏，每组游戏玩5次，记录在自己设计的表上，根据统计得出结论。（表内包含选择游戏，学生姓名，次数，成功与否，反应快慢，结论。）3. 分组开展游戏。教师巡视：注意学生的操作规程；注意学生的游戏安全；留意学生记录表的填写和结论的得出。看同学们玩的这么开心，老师也忍不住参与到其中。但我们还要在玩中探究每个人的反应快慢是否真的不同。下面请小组长汇报游戏记录和结果，你还发现了什么？4. 学生：上台展示。（1.为什么在同一游戏中，不同的人做出的反应快慢不一样？2.为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？）5. 小结：（大家反应速度不同，对游戏熟练程度不同等）6. 出示讲解发现问题-神经系统。大家的观察很仔细，对此已经有了一个模糊的认知，但不够全面。人体的心理功能主要是由神经系统来实现的。那么究竟是哪些器官组成的神经系统呢？出示
