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1、教材简析本次习作是一次编写童话故事的训练。教材内容包括三部分：第一部分交代写这篇童话的目的，为了帮助小朋友养成讲卫生的好习惯。第二部分是例文肚子再也不疼了，主要抓住小花猫不讲卫生生病，改变坏习惯后身体就健康的事。重点是指导学生通过学写童话故事，帮助小朋友养成良好的卫生习惯。着重体现了语文课程标准中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，应努力为学生营造一个自由宽松的氛围，激发编写童话故事的兴趣，鼓励学生大胆想象、自由表达；教师要重在培养他们乐于表达、交流的习惯；鼓励他们留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自
2、信心。让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，主动参与写作。学情分析 三年级学生已经学过了许多有趣的童话故事，在学习中发现学生对童话故事非常感兴趣，学生的兴趣不仅来源于故事本身，而且与学生的年龄特点、阅读需求有密切的关系。上学期学生已经接触过编写童话故事，本次的习作是在上学期练习过的组合玩具来编写童话故事的基础上，让学生仿造例文，按照本次习作要求来编写童话故事，这类习作是学生比较感兴趣的，约束性小，孩子们可以任由自己的想象去写。所以本次习作重在激发写作兴趣，引导学生把事情经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。教学目标1.读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。激发学生编写童话的兴趣，
3、了解这个童话故事是如何编出来的。初步学习编写童话的方法。2指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。3.编写的故事语句要通顺，条理清楚。 4培养学生的观察能力，想象能力，教育学生养成卫生习惯。教学重难点重点：读懂例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。难点： 指导学生展开丰富的想象，按事情发展的顺序，把童话编写生动有趣。教育学生养成良好卫生习惯。教学准备学生课前阅读一两篇童话故事。教学时间：两课时教学过程：一作前指导（一）创设情境，激发兴趣 1你们喜欢童话故事吗?你们都喜欢哪些童话故事呢? (启发学生先在四人小组内交流课前收集
4、的故事，再在全班交流)。2能说说为什么喜欢吗？（学生充分发言）师小结：是呀，童话故事中所有的事物都富有了生命，让人读起来感到生动有趣。（二）学习例文，了解写法 1、研读例文，明确写法有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。同学们想读吗？（2）请大家轻声读例文肚子再也不疼了，边读边思考：这个童话故事主要说了谁做了一件什么事? 他有什么不良习惯？（3）读了这个小故事，你满脑子里一定有许多话要说，快举起你的小手，让我们分享你的收获!（读后引导学生讨论交流以上问题）。（4）学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?（学生同位交流）。（5）师
5、：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!我听说最近幼儿园的老师很苦恼，原因是有一些小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样？ 2、展开想象，口头初创（1）想不想自己也编个故事? 其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁脑袋最聪明，编的童话最吸引人。 （2）交流出示。 (出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯? (小猴子写字姿势不正确；小猪吃多了糖果牙齿不好；小白兔不想吃萝卜，太挑食；小狗吃饭
6、要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)（3）口头编故事.这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?你准备写什么呢？想让谁来做主人公？他的不良习惯是什么？对身体有什么影响？后来是怎样做的？要尽可能地把事情经过及养成良好习惯达标好处叙述清楚。 (在自己独立思考后，说给同位听)（4）全班交流。二下笔成文 1.自己选择一个“不良的习惯”，拟定一个合适的题目。(让学生自由拟题，指名交流。)2.学生自主创作，教师巡视。（巡视中了解全班同学习作的大体情况，掌握共同的优缺点，记下典型习作，为下面的评改做准备。教师巡视时要做到：提醒学生坐姿及写字姿势。提醒部
7、分学生要快速成文。分层指导：对于有困难的学生，教师予以相应的引导；而对于优秀生，教师可提出：合理想象、恰当使用好词佳句使习作生动等要求三作后评改 1、对照习作要求，学生自批自改。好文不厌百回改。读是最好的修改作文的方法。请同学们对照习作要求读自己编写的童话，看是否符合习作要求，语句是否通顺，用词是否恰当，然后改正过来。2、挑选典型习作，生生互评互改指名读作文（或用实物投影出示）放手让生紧扣习作要求评价两篇习作，并且提出修改意见。指名同学读后思考： (1)童话故事哪些地方写得好，值得我们学习。（2)习作存在哪些不足？ (3)你认为怎样修改更好？小组讨论，全班交流。学生根据其他同学的意见，自主修改童话故事，师巡视发现典型。展示修改习作，及时鼓励学生有价值的修改习作。四习作交流 1.小组交流习作，选出本组比较优秀的习作，与其他小组交换阅读。 2.评选出本班“童话故事大王”（3-5位）写在本次作文题目旁边。 3.小组评选出本次习作的“进步之星”，教师在其作文题目旁边写上称号以示鼓励
