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1、六年级语文上册 五彩池教案 冀教版教材分析： 位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。教学目标：知识与技能： 1正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。 3抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。 4感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的
2、美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。过程与方法： 1引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。 2紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。 3合作探究五彩池形成的原因。 4充当小导游，为五彩池写一段广告语。情感、态度与价值观：了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。重难点：l. 教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。2. 如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生
3、初步感知七色光现象；课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、以词导入，揭示课题。1教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。2揭示课题五彩池。二、观看美景，整体感知。1初读课文。初读要求：（1）自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。（2）思考：关于五彩池的传说是怎样的？出示阅读要求2教师检查初读效果。（1）出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟（2）学生自由练读，指名练读。（3）分节指名朗读课文。教师相机指导。3学生复述
4、关于五彩池的神话故事。4（过渡）瑶池只是人们的一种梦想，作者看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了现实，现在就让我们到五彩池去游览一番。播放五彩池神奇、美丽的风光。出示课件5学生观看后表达自己对五彩池的感受。学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。三、品词析句，深入感悟。1（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。阅读提示：（1）默读第3、4自然段，边读边划出最能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。（2）思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽? 2在小组里读读你划的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?3
5、全班交流。交流预设：形状各异（1）引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。 （2）全班展示学生画出的各种形状的五彩池。 （3）看到这么多形状的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵。出示课件 颜色绚丽多彩 （1）观看五彩池美丽的景象。出示课件 （2）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语。 （3）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？引导学生展开想像，仿照这一段说一说。 （4）通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神奇，并指导背诵。 数量多 （1）理
6、解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件 （2）理解“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池非常多?（3）引导学生回答：这是一个什么样的句子？把什么比作什么？为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？由此体会作者比喻的准确形象，并能运用到今后的写作中。 （4）教师指导朗读、背诵。 大小不一、深浅不同（1）引导学生找出段落，回答：“不足”是什么意思？说明了什么？“不过”是什么意思？说明了什么？出示课件 （2）教师指导朗读、背诵。第二课时一、回忆上节课的内容。1思考：五彩池给我们留下了怎样的印象
7、？2背诵课文第三、四自然段。二、合作探究，形成原因。1小组交流讨论五彩池的美形成的原因。合作要求：（1）每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。（2）小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。（3）讨论结果由组长汇报。 2全班交流谈论结果。 3全班观看形成原因的示意图。出示课件三、学习生字，练习书写。1出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。2让学生挑出最难写的字进行指导。3指导学生注意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。4学生练习书写。播放五彩池的美丽风光，渲染气氛，增强学生的直观感知，激起学生探究的欲望。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理
8、解。根据学生活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，让学生展示想象到的各种形状的五彩池，既培养学生的想象能力，又能激发兴趣、调动思维，让其在生动活泼的课堂形式中自然地达“以画促读”的目的。 让学生插上想象的翅膀，展开想象，运用书上的句式说说五彩池的颜色，一方面加强语言训练和思维训练，另一方面引领学生能够超越文本。引导学生对文中形象生动的比喻的体会，目的在于培养学生对语言文字的感悟能力及遣词造句的能力，增强语感，丰富学生的语言。如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；课中引导学生合作探究池水成因并出示课件，形象
9、直观地演示池水颜色不同的成因，从而突破了教学难点。附送：2019-2020年六年级语文上册 京剧教案 冀教版教材分析：本文是一篇说明性的散文，介绍了中国戏曲艺术的代表京剧的常识。分别介绍的是京剧的名称、京剧的来历、京剧的艺术表现形式、京剧的脸谱及人物的分类、京剧的音乐伴奏、京剧发展过程中形成的流派、出现的卓越表演艺术家。教学目标：知识与技能：1会写本课8个生字，会读文中11个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3能概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。过程与方法：1引导学生进行查阅资料，了解国粹京剧。2确定话题“京剧艺术大家谈”，展开小组讨论，接受京剧文化的熏陶。情感、态度与
10、价值观：了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶。重难点分析： 了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶。 由于课文内容具有比较强的专业性，对于多数学生甚至教师来说，京剧也是比较陌生的领域，所以，通过资料补充，对课文内容稍作细致讲解。课前准备：课件、搜集有关于京剧的资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、导入，激发学习兴趣。1播放学生收集的料、图片。学生介绍自己收集的资料和图片。2学生交流课前查阅的资料，教师进行总结，然后，展示自己收集的图片及资料。（播放京剧脸谱）。3说一说自己的感受。4过渡：京剧是我们中国的国粹，作者给我们介绍了哪些京剧的常识呢？二、初学，了解
11、国粹。1展示学习提示：（1）初读课文要求读正确、流利。（2）借助工具书理解课文中的一些专业术语。例如：唱腔、二黄、西皮、昆曲、秦腔、梆子、对白、文武场、流派 （3）小组交流：通过读课文了解了关于京剧的哪些知识？交流预设：京剧的名称、京剧的来历、艺术表现形式、人物的分类、音乐伴奏、京剧的发展。三、再读课文，记忆国粹。1学习提示：（1）互读课文，给每个自然段加个小标题。（2）默读课文，思考：京剧的什么内容最让你感兴趣？把你最想了解的内容读给大家听。四、布置作业。选择国粹京剧的一方面写一篇解说词。第二课时一、复习京剧常识。把自己了解的有关京剧的常识讲给大家听。二、交流讨论，体会文章表达的条理性。以图
12、示的形式列出课文中介绍的主要内容和它们之间的关系。1学习课文第二自然段。学习提示： 自由朗读课文第二自然段，思考：京剧的来历。2班内交流预设：课件展示 京剧以徽剧为基础，以乾隆五十五年“三庆”徽班进京为标志性事件，汇集汉剧、昆曲和秦腔等剧种的精粹而成。板书。京剧的发源：安徽徽剧（基础） 湖北汉剧 江苏昆曲 陕西秦腔3体会本段的表达的条理性。4总结学习本段的方法。课件展示（1）找出本段的中心句。（2）围绕中心句在文中找出描写的相关内容。（3）以学习第二自然段的板书为例，自己总结有关京剧其他内容的板书。5学生根据提示自学课文。交流预设：（1） 京剧的角色：生（男性、正面） 旦（女性、正面） 净（性
13、格鲜明的男性） 丑（幽默滑稽或反面）（2）文场管弦乐（管：京胡、二胡、月琴、琵琶；弦：笛、笙、唢呐等。）（3）武场打击乐（鼓、锣、铙、钹。） （4）京剧的流派：唱老生（谭富英、马良连、周信芳）唱武生（盖叫天、李万春）唱旦角（梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生）（引导学生了解中国的著名京剧表演艺术家及代表作。）6课外延伸：推荐学生阅读叶君健看戏一文的片段，引导学生体会梅兰芳表演的魅力。当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。7听歌曲说唱脸谱，讨论：作为新一代的青少年，很多人不喜欢京剧，对于这一现象你怎么看？让学生通过收集资料，了解京剧，从而对京剧有更深入的了解，培养学生收集资料的能力。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势。通过反复朗读了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶。给
