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1、火星地球的“孪生兄弟”教案火星地球的“孪生兄弟”教案 作为一位无私奉献的人民老师，时常须要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是我帮大家整理的火星地球的“孪生兄弟”教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。火星地球的“孪生兄弟”教案 教学目标 、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习生字，理解由生字组成的词语。 、由课题入手，初步把握孪生兄弟的含义 教学重点难点对策 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、由课题入手,初步把握孪生兄弟的含义媒体设计 投影、录音教学过程设计 一、导入新课 1、师板书孪生兄弟,指名说说含义。逐
2、步补全课题地球的、火星,简要说明地球与火星的关系。2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。 二、初读课文 1、带着以上问题读课文,要求： (1)读准字音,读顺句子,读通全文; （2）不理解的字词句同桌相互质疑； ()思索老师提出的问题。 、检查自读状况,扫清阅读障碍。 3、思索沟通课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？ 4、分析理解课文第一自然段。(1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球孪生兄弟?（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面? （）读读、记记两者的相象之处。 (3)师述：课文以四个同样所表达的内容表现了的
3、含义，突出了文题和主题。再读理解。 (4)引入：由此人们也作出了这样的推想火星也和地球一样有水和生命存在。 、为什么会作出如此推想呢?自读下文思索,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6、简洁分析沟通后给课文划分层次,概括大意。 第一段(1）由孪生兄弟推想火星上有水和生命的存在。 其次段（25）推想火星上水的两种来源。 第三段（68）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的缘由。 7、按段读课文,把握每一段的主要内容。 三、书写指导（略）练习设计 1、完成钢笔习字册 、反复朗读课文 板书设计 6火星地球的孪生兄弟 教后记其次课时 教学目标 1、有感情地朗读课文; 2、理解课文内容，了解人们为
4、什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟,弄明白两者之间的相像与差异之处。教学重点难点对策 1、有感情地朗读课文; 、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟,弄明白两者之间的相像与差异之处。媒体设计 投影、录音 教学过程设计一、复习导入 1、齐读课题; 2、说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟?齐读课文第一自然段； 3、这孪生兄弟还有什么相像和差异之处呢？带着问题自由读全文。 二、精读课文 (一）学习其次段1、指导学生观看一组关于火星表面状况的图象,说出自己的视察所得。 2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。20x年3月分析证明可见，火星有水的推断
5、是具有科学依据的。哪句话又能证明推断的可信性呢?读句科学家探讨分析了亚马孙河。激发探究火星上的水从哪里来的爱好。 3、读读第三自然段，说说水来源的第一种揣测;读读第四自然段,说说水来源的其次种揣测。多读把握领悟。也可同桌间合作介绍水来源的两种推想。4、课件演示，指名学生作模拟介绍,说明水来源的推想。5、读课文进一步把握内容。 (二）学习第三段 1、过渡:火星与地球，同样是行星,环境相像，水的来源相像,为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢? 读句子，并把握设问句的过渡作用。 2、思索以上问题,并在下文中找找答案。 板书设计火星地球的孪生
6、兄弟相像处同样 有水和生命存在 差异处水没能留住 生命生存?（谜） 第三课时 教学目标 1、进一步有感情地朗读课文;理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相像与差异之处。 2、激发学生探究宇宙奇妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。 教学重点难点对策 、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相像与差异之处。 、激发学生探究宇宙奇妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。 媒体设计投影、录音教学过程设计 一、复习导入 1、指名说说通过前面对课文的了解,火星和地球有什么相像和差异之处呢?(师适时补全板书） 2、齐读全文所学内容
7、 二、接着学习第三段1、问:为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?2、带着问题读课文，找出缘由。 3、指名沟通，分析指导 (1）缘由：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多 (2）找出详细描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如大逃亡、裹挟着给予人的性格 、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水,那么确定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解然而。 5、可见，在没有充分的科学依据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别坚决)。科学的探究看法
8、必需是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。 火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗？那么，请学好科学文化学问,努力去探究吧。科学的大门正为你放开着。 三、结合板书，总结全文 、弄明白为什么说火星是地球的孪生兄弟？2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。 四、练习指导 练习设计 1、抄写词语 、理解加点词语的意思 3、课外收集:宇宙学问知多少? 板书设计 火星地球的孪生兄弟相像处同样有水和生命存在 差异处水没能留住生命生存?（谜）火星地球的“孪生兄弟”教案2 教案目标：1、有感情地朗读课文，结合课文内容理解“习以为常”“集体大逃亡”的含义。 2、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为
9、太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。 3、激发探究宇宙奇妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。 教学重点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相像与差异之处。 教学难点:理解集体大逃亡、习以为常等词语的含义 教学打算： 课件 教学过程: 一、 复习导入 1、齐读课文题目2、回忆:人们为什么把火星和地球称为太阳系的“孪生兄弟”(指名读，朗读第一自然段)、 由此推想:火星也和地球一样有水和生命存在。 二、精讲课文(其次三自然段) 1、讲解其次自然段,让学生从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。（出示课件）2、默读第三五自然段,思索:火星水来
10、源的两种揣测是什么。（指名回答) A学习第三自然段,了解火星和地球最初的状况。当时,太阳系内有大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞时常常发生的事情，这跟火星上的水来源有什么影响呢?引入第四自然段。 学习第五自然段、学习第三段(6-8自然段) 过渡:火星与地球,同样是行星,环境相像，水的来源相像，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球 还多，为什么没能留住呢?A第六自然段最终一句话,了解设问句的过渡和它的作用 B小组朗读第七自然段，其它同学边听边把火星不能留住生命的缘由划出来。 划出详细描述火星的水蒸发成气体离开火星表面的过程的句子,读一读,体会形象化的写法。 4
11、、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么确定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?请看课文第八自然段(全班齐读) (可见，在没有充分的科学依据可以证明之前,任何结论都不能武断。科学的探究看法必需是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。)究看法必需是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。) 三 、 课文小结 火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你们想知道吗?那么,请学好科学文化学问。努力去探究吧。科学的大门正为你们放开着。 四、课外作业：、抄写文中的好词好句 2、课外收集:宇宙学问知多少 五、板书设计: 火星-地球的孪生兄弟 相像处： 四个同样差异处:地球:有水
12、和生命存在 火星：水没留住;生命?(谜)火星地球的“孪生兄弟”教案 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟,激发学生探究宇宙奥妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。 教学重难点： 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟。教具打算:生字卡、挂图、录象 教学时间：3课时 第一课时 教学过程: 一、引入课文，解题、梦圆飞天，让我们激烈不已，我们已迈出了探究宇宙的一大步。在群星绚烂的太空中，有两个孪生兄弟。同学们知道孪生兄弟指什么人吗？他们
13、最显著的特征是什么？科学家们把火星和地球称为孪生兄弟,这是为什么呢?今日我们就来学习火星地球的孪生兄弟这篇课文。(板书课题） 2、沟通火星与地球的资料。二、自读课文（自学要求)：1、读准宇音，认清生字字形,读顺每句话,把全文读通。 2、画不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍旧不懂的请做上记号。 、边读边思索:课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟？ 三、检查自学效果:1、指名读课文，帮助订正字音和读得不通顺的地方 引导学生把课文读正确。2、了解词语的驾驭状况,对学生不懂的词语老师作适当讲解。 四、分段指名读课文提出学习要求：课文主要写了什么内容?分段,概括段落大意。 五、指导书写生
14、字 1学生细致视察田字格中的生字后,指名板演。 2.引导评价,适当范写。 3学生用钢笔描红、临写，老师巡察指导 六、作业 、抄写生字词 2、练读课文 其次课时教学过程: 一、复习引入：课文主要写什么？ 二、精读课文： 学习第一段： 、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相像点? 2、自读第一自然段，画出有关句子 3、这是一个什么句式？从中你体会到什么？(同样同样同样甚至)4、指导朗读,体会它们有众多的相像之处，像孪生兄弟。 学习其次段： 1、科学家是怎样推想火星和地球一样有水和生命的呢?(速读)（分析照片、岩石钻孔) 2、课文用什么方法说明火星上曾经有水?(举例） 3、火星上的水从哪里来的呢?它有几种来源?（默读35自然段) 4、小组探讨,汇报 第一种 （）抓住不但还突如其来攻击彼此碰撞习以为常最初的水理解揣测的可能性。（解决课后其次题) (2)指导朗读，想象天体中撞击的画面 其次种(1)课件演示火山喷发场面,书上是怎样写的？（)抓住潜藏火山爆发分别释放飘散落下反复朗读 ()用上以上词,解说火星水的来源，你仿佛看到了什么?()科学家是怎样推
