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1、教 学 反 思李晨霞我从事初中生物教学已经有几个年头了，在教学的过程中，有得有失，有失败有成功，通过教学反思，总结方法和策略，然后再应用到课堂教学中去，进而提高自己的教学水平。经过这几年的磨练，我对初中生物教学有一些心得，现表述如下：一、 生物科学的教学对象是面向全体中学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开
2、始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在学习远离毒品这一课时，我让学生通过查阅有关毒品的危害及禁毒的重要性来了解知识。总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。二、 作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一
3、名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排揉合成一个一个整体，然后再根据学生的具体情况合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。三、 在教学中还要有扎实严谨，联系实际的教学态度。在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领
4、的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。生物课堂教学还应应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重
5、习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。四、 教学不能按部就班，还应有灵活多变的教学方法。教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。比如生动活泼的导入，是一堂成功生物课的要害。只有成功地将学生活泼好动的天性引入到课堂，才能不断激发他们的学习爱好。因此，
6、每堂生物课我都要精心预备生活小常识，科技小故事或精美的生物图片，来引导学生积极地进入课堂。在解决生物问题过程中，要引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生惊醒各种思维训练。丰富的肢体语言也可以丰富初中生物教学的课堂，让学生们不会感到呆板和枯燥，同时也可以让学生参与进来表演，提高课堂上学生学习的主动性。例如在讲神经系统的结构和功能单位神经元时，我用手掌和胳膊代表神经元，其中的手掌表示细胞体，五指和胳膊代表突起，学生印象很深，也很感兴趣。同时讲课时，一定要把课本上的语言转化成通俗的生活语言，这样同学们会感觉到生物课教学就是一位朋友在和
7、他们平等地交流生活中的生物常识。生物课的讲授不要离开初中学生的生活，用他们感到有趣的问题和生活常识设疑同时配以图像动画，让他们在生物课上学到生活常识，满足他们的好奇心，同时可以扩展他们的知识面，培养他们的生活主人翁意识。五、 根据新课标的要求，制定知识目标，扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学。在具体教学中，既要搞清生物要领的形成过程，又要讲清生物概念的定义、含义及特性等。例如初一第五章“植物的呼吸作用及其利用”中，围绕三个问题导入：1.什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？3.植物有没呼吸？等问题展开互动交流讨论。有位学
8、生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然延续了，前后知识也就自然衔接了。当然，通过日常听课和学习，我也认识到自己需要学习的地方还有很多。比如，做老师做得久了，便生懒惰，以为课本里的东西尽在掌握之中。其实，新教材中还蕴含着丰富的科学知识。很多新时代的东西，如果不闻不问还真是不能理直气壮地走上课堂。很多新的生物信息跑出来了，跟不上潮流，意味着被学生们淘汰，新的教学方法如百花齐放，多媒体开发做得热火朝天。面对新教材，探究新的教法，势在必行。但是只讲究华而不实的课堂却不能够让学生掌握扎扎实实的知识和技能。反思的多了，也就总结一点，既哄的学生们心情愉快还要不失时机地把他们放到考试的小炉子里去练一练，使他们不知不觉地学会考试，掌握实验技能。都知道，说事容易做事难，要让学生轻松学习又要轻松考试谈何容易？这需要长时间不懈的努力，把课本的精髓掰开揉碎重新组和，变成一道道适合学生们口味的盘中餐，让他们遇到生物知识就像遇到色香味俱佳的美食一样迎上去，大快朵颐。不仅要爱吃，还要吃饱， 吃好，这将是我在今后教学中追求的方向。上面是我经过几年的初中生物的教学反思，希望能在每次的反思和总结中扬长避短，然后找到最适合的教学方法。
