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1、22窗前的气球教案实小 董昌凤谈话导入、引入新课老师画一个气球，学生看画了什么？你从哪见过气球？想它有什么用处。揭题、板题：窗前的气球，齐读课题课题质疑发问，教师鼓励只要主动学习，一定会发现问题的答案。初读课文，扫清生字障碍用自己喜欢的方式读文，遇到生字用平时的方法解决检查生字。屏幕出示生字娃娃：科、亚、呆、始、猜、拴、逗小老师领读开火车读小组交流记字方法，学生把好的方法在班上做展示交流齐读生字，加深印象词语检查：出示大苹果的词语，学生自由指读抢摘苹果，师打乱顺序增加难度识字再读课文，感悟文本自由读课文，思考：窗前的气球代表着什么？（问候）同学门为什么用气球问候科利亚？引发对传染病患者的注意事
2、项的认识，交流课前搜集的资料。拓展语文学习的空间。出示病房中科利亚的图片，学生仔细观察科利亚的表情，再联系自己生病时的心理，想想科利亚此时的心情会怎样？出示第二段的文字，指导朗读：指名读，其他生评价，教师范读，生自由读，学生展示读。在朗读中感受科利亚的孤独与痛苦。在学生声情并茂的朗读中，再一次感受了科利亚的难过。可就在这时，科利亚却得到了一个惊喜！引导看大屏幕：出示图片,你发现了什么？这是怎么回事？是谁让这个气球科利亚带来了快乐？快速浏览课文，看看文中哪段写了这幅图的内容？出示第四段内容，指名读、大家自由读，边读边想：你从这段话中体会到了什么？10、信息反馈：*抓心情好的句子，读出重点句，评价
3、朗读，师范读，学生展示读*抓米沙，觉得米沙是个怎样的孩子？在他的身上看到同学间的真挚友谊。*小脸：用“可爱的”说话*老师提疑问：面对着这张可爱的小脸，科利亚好象看见了什么？ 想像米沙和同学们可能在说些什么？做些什么？指出“指手画脚”的用词准确。11、正是有这样一群聪明、有爱心的同学，才有了科利亚的惊喜与快乐。指导整段的朗读。12、假如，你是科利亚的好伙伴，你还有别的方法让科利亚高兴起来吗？13、让我们把美好的祝福送给科利亚（音乐）14、选择自己喜欢的段落读给同桌听，表达自己的心情。15、老师也把美好的祝愿送给自己的学生：齐读“珍惜同学间的友谊，我们会永远快乐！”四、拓展延伸：课下，把同学之间发
4、生的，让你难以忘怀，想起时又阵阵感动的点滴小事写下来，办一期金色童年，真挚友谊的展板。23假如实小 董昌凤教学目标：1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学准备：生字卡片、多媒体课件。设计理念：以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人
5、格的目的。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、欣赏动画，导入课题。1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？3、板书课题：23、假如二、初读课文、自主识字。1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）三、自主学习，整体感知。1、自由读课文，注意读准字音。2、齐读课文。3、指名学生读课文。（接龙式
6、读）4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。四、复习要写的字，指导书写1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话2、小组交流。A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3、指导书写，教师范写，注意重点的提示4、评议学生的写字。第二课时一、复习旧知，引入新课1、认读生字。（出示生字卡片）二、再读课文，感悟语言。1、指名学生读课文。（接龙读）2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？3、分组学习A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？4、按
7、自己喜欢的方式自学。5、交流自学情况6 、感悟句子A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）7、感情朗读课文。想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。三、指导背诵，积累语言1、选出你最喜欢的一节背下来2、同桌相互读读背背。四、扩展活动小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回
8、家在把你写的愿望画出来。板书设计：太阳23、假如画谷粒一双好腿24 日记两则（第一课时）实小 董昌凤学习目标： 1 初步认识13个生字，会写8个字 2 正确，较流利的 朗读课文。 3 有团结互助的意识 学习重点：识字 学习难点：书写美观 学习准备：生字卡片 学习方法：自学为主 学习过程： （一）激趣学习日记格式 1 导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了 深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？ 2 进入新课：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物， 事件，感想的小文章。自读课文，看看写了什么？ （二）学习生字 1 小老师带读，师正音 2 多种形式
9、读 3 交流识字方法 （三）朗读感悟第一则日记 1 自由读，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？ 2 指名答，师板书 3 小组分工读，指名读，指导个别句子的朗读 4 “我”为什么怪妈妈小气呢？ 5 多种形式读第一则日记 （四）小结 写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流 水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。 （五）指导书写 1 认读要写的字，正音。 2 观察字型，发现规律 3 示范书写，重点指导 24 日记两则 （第二课时）三 学习目标： 1 巩固所学生字。 2 流利有感情的朗读课文 3 有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记 四 学习重点：激发学写日记
10、的兴趣 学习难点：同上 五 学习过程： （一）复习检查 复习日记格式 （二）朗读感悟第二则日记 1 指名分段读，评议 2 自由朗读，思考：我有做了一个什么梦，梦见了什么？ 3 多种形式认读生字 4 多种形式朗读课文，指导朗读 5 讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？ 6 齐读，说说你感觉“我”是怎样一个人？ （三）巩固生字 1 生字卡片检查认读情况 2 介绍好的识字方法 3 自己再读记生字 4 完成练习 （四）课后作业 按照日记格式学写一则日记25赠汪伦实小 董昌凤一、质疑导读板书“李白”（旁打？）师：谁能把想到的告诉大家？生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人；生：他的祖籍
11、在今甘肃秦安附近，五岁迁居四川江油县，还可算是我们老乡呢！(众笑)生：李白留下了上千首诗篇，有静夜思蜀道难、秋浦歌生：我们学过静夜思、早发白帝城、望庐山瀑布(即兴背诗)师：孩子们知道今天要学什么吗？生齐呼：赠汪伦（抽生板书课题，给“伦”注音，并教读）师：说说题目是什么意思？生：“赠”就是“送”，“汪伦”是“人名”。师：看到题目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系？为什么李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？二、立体探究师：孩子们提了不少好的问题，在学习诗歌时还会发现新的问题，怎么解决呢？生齐：自己解决！师：行！老师有一些学习诗歌的方法，现在推荐给大家。出示“学习建议”：自由组
12、合选择喜欢的方式学习，限时八分钟。1、朗读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会，读出重音、节奏；2、绘画法：选择自己有理解的诗句作画（注意不与插图雷同），并作解说；3、领悟法：对自己感兴趣的词语或诗句做深入研究，结合所查资料仔细玩味，写出体会。设计思路：充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。师：刚才孩子们的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。生：还是我们朗读组的先来吧！然后较有感情地读了一遍。师：你的声音真好听，如果再注意点节奏就更好了。又一生自告奋勇读。师：你读出了自己的理解，还有
13、谁愿意来挑战他？生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大家请看这幅画他边指图边解释道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以第二句诗该读出“惊喜”的语气。（范读）师由衷赞叹：你不仅画得好，说得好，还读得棒极了！（热烈的掌声）生：他的理解与我们领悟组的不谋而合，我们认为，可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了，李白才独自一个人乘船离开，他的心里也许有一点忧郁，“忽闻”一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情。（师来不及鼓励）一生：我有个问题，李白本是汪伦请去的，可为何李白走时汪伦却不去送别呢？师暗暗佩服：是啊！老师也想不明白。生：我猜想汪伦不
14、愿意面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了。生：我认为这又是汪伦的刻意安排，就象当初用“十里桃花，万家酒店”“骗”李白去一样，（众笑）这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象，“忽闻”体现的正是意料之外的惊喜。（师作出肯定，并顺势指导读出由忧而喜的情感变化。）师：（播放前两句诗的情节动画）假如你是李白，在一忧一喜之下，会想些什么呢？生：我想到这一段时间以来汪伦对我的种种好处，不由得心潮起伏。生：我想到：汪伦是个多么淳朴善良、热情友好的人啊！师：愿意以什么方式来表现诗人的感受？（生自发品读，书声朗朗。）师：作为一代文豪的李白，因此脱口而出生齐诵：桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。生：我认为这首诗后两句该这样读“桃花/潭水/深千尺
