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1、八年级语文雪教学设计【课型】新授课【学情分析】这篇课文比较难懂,对于背景的把握将是学生理解课文的难点,重点要通过反复朗读来加以体会。【学习目的】1、把握课文的语境和作者的思路,识记、理解重点字词。2、反复诵读,领略内蕴丰富、清新优美的语言,注意文章的想象与联想,体会借景抒情的写法。3、领悟作品的情感,体悟作者博大胸襟和坚强斗志,培养自然欣赏和艺术欣赏能力。【学习重/难点】领略内蕴丰富、清新优美的语言，注意文章的想象与联想,体会借景抒情的写法。理解作者所体现的情感。【学习过程】一、明确目的二、预习导学1、由歌曲我爱你，塞北的雪导入:同窗们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天,更催生出一篇篇凝结情
2、思的华彩美文。124年12月3日,严冬中的北京下了一场大雪,蓄着八字须、面容消瘦、嘴里叼着一支烟斗的鲁迅先生来到无边的旷野上,站在凛冽的寒风中,神情凝重、目光炯炯地望着旋舞地飞雪，陷入沉思18天后，散文诗雪诞生了。今天,我们在先生情思凝结的美文中,一起去赏雪景,悟雪情。2、作家作品:生自由发言。3、出示背景。野草创作时,正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期,现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅体现了她对黑暗势力的对抗和斗争,也体现了她对美好生活和光明将来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。4、文体简介:散文诗。、字词教学,规定学生将难写的字抄写到学
3、案上。三、个体展示初读课文，整体感知、听读课文,注意重点词语的读音，朗读的节奏和情感。把你觉得需要积累的词语勾画出来。2、思考，作者写了那两个地方的雪景,从文中找某些词语概括两地雪的特点。（江南的雪“滋润美艳之至”富于生机,绚丽有趣,但却易于消逝;北国的雪“永远如粉,如沙，她们决不粘连”“蓬勃地奋飞”独立张扬，像一种斗士，一种奔放的挑战者。)3、你觉得作者更喜欢哪一种雪景,为什么？学生自由发言,教师明确。四、学习体会朗读课文，品析美点。1、作者笔下的“朔方的雪”有什么象征意义？朔方的雪俨然是一种斗士，在孤单而顽强地战斗,在战斗中她的灵魂得到升华。2、主旨归纳:体现了作者对朔方的雪的独立张扬的个
4、性和斗争献身精神的赞颂之情，同步也暗含了作者敢于直面惨淡的人生，进行不屈不挠的斗争,在悲壮的战斗中得到升华的战斗精神。3、作者采用了什么体现手法。(托物言志)五、反馈训练读一读，品一品品读下列句子，完毕括号中的问题。、暖国的雨，向来没有过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”、“坚硬的”“灿烂的”来修饰雪花,强调了什么?)冰冷的、坚硬的强调了雪不屈的精神，这种精神是灿烂的,是值得赞赏的。2、那是还在隐约着的青春的消息，是极强健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息,是极强健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？)青春、处子都是最富有生命力的状态，这里指江南的雪孕育着生命,是与轻柔和缓的境界相
5、联系的。3、是的,那是孤单的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。(“孤单的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思？)北方的雪的特质之一是孤单,在这里它还被体现成死掉的雨的意思。北方的雪完毕升华是与死亡联系在一起的,也正是完全的献身,让她成为了雨的精魂凝聚了所有坚强的内核的精魂。是奋斗的,向上的,闪光的精神力量。4、作者在江南的雪和北方的雪的承办中间嵌入一种“但是”,有什么意味?作者在看似不需要转折处嵌入一种峻急的“但是”,更加明确了作者的情感倾向,是鲁迅独特的语言风味的体现。江南的雪虽然滋润美艳,孕育生机，但没有通过磨练，不能经受时间的考验,不能持久，不能不说是一种遗憾;而朔方的雪远如粉，如沙,决不拈连,蓬勃的奋飞。苍凉悲壮、雄浑壮观,拥有着独立的个性和斗争的激情以及献身精神,因此作者体现了自己对北国雪的由衷爱慕和高度赞美。、延伸训练:尚有哪些文学作品中借雪来抒发感情的;尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的某种感情。六、课堂小结这两节课我们领略到了南方的雪和朔方的雪不同的美，我们应当向北方飞雪学习,学习它那种不屈不挠的战斗精神，发明人生的辉煌。七、板书设计八、教学反思本教案有几大亮点:1.一方面，从人们熟悉的我爱你，塞北的雪这首歌入手，让我们从整体上感悟北方雪的特点,然后交代背景,这就有助于我们理解文章的主旨。2本教案大体按照整体感悟精读分析总体归纳的环节进行,脉络清晰,一目了然。
