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1、 永登县新城区小学美术课活页教案第 四 周（第 一 学时）年 级 五年级授课教师张敏教研组审批教学内容 版面设计-手抄报的构造构成教学目的1、理解并掌握两种版面布局格式; 2、掌握版面设计的基本环节; 3、 理解版面设计的两个设计重点。教学重点 掌握版面设计的基本环节,理解版面设计两个重点。教学难点 理解并掌握两种布局格式。教具使用 网络资源库、实物投影、课件、学生例作; 粘贴材料、剪报、手抄报材料、网络资源库；教学学时 两个学时第一学时教学过程修改补充 准备部分一、欣赏导入,激发学习爱好。 1、回忆已学内容,运用学生的自豪感，激发学习爱好。(课件） 2、评价虚拟社区内各部分版面的风格及特点。
2、基本部分二、新课专家。运用学生对报纸版面的选择、评价,增长学习爱好; 展示四幅手抄报图样，培养学生的观测能力和鉴赏能力。引导学生概括出版面设计的设计重点。 A、由评价版面图样、色彩的优劣,引出重点1装饰美化 B、由评价版面分割、规划优劣，引出重点 布局编排教师小结： 我们所看到的黑板报或墙报、手抄报，除了文字稿件质量要好以外，版面的编排设计好坏也直接影响它的宣传效果。二、新授版面设计知识，承前启后； 1、解释版面设计涉及内容:以课件演示为主，通过一幅作品进行分解。 版面设计就是运用报头、文稿、各级标题、栏图、题图、插图、尾花、花边等内容进行布局编排、装饰美化的过程。 2、版面设计的一般环节：
3、(1）第一步：根据文稿主次进行版面分割布局。 一方面,同窗们讨论一下，根据你们的经验，进行版面设计要按照如何的环节进行?（学生讨论，讨论成果教师板书) （播放课件2第一步)一份手抄报的文稿内容有重要和次要之分,重要文稿占的块面较大,次要的文稿占的块面较小,我们在进行版面设计时,一方面要针对文稿的主次进行大块面的分割布局,这样才干达到界面编排合理、块面活泼统一的效果。 A.解说第一步的两种布局方式： 对称式布局 b均横式布局 在版面设计的整体布局方面，我们常常运用的有两种布局,下面请同窗们看两幅事例，观测一下,它们各有什么特点？(师出示课件3、4演示，学生观测总结，培养学生的观测能力和对观测成果
4、的概括能力) a请看第一幅作品，从布局上看有什么特点? 引导学生观测出左右对称的布局方式，以及这种布局的设计特点。 生观测并自行给第二种布局格式起名字。培养学生的观测及运用学过知识概括能力。 B.运用两个事例,辨别两种布局方式,加深理解。 （2)第二步：设计报头、栏图、题图及标题字体。 (课件5)在第一种环节的基本上，运用前几节课所掌握的报头、题图、栏图及标题字体几方面内容，在版面上进行合理的安排。 （3）第三步：誊抄文稿、画插图。 （课件6）誊抄文稿时，笔迹要工整,插图要与文稿相辅相成，起到画龙点睛的作用。最后，看看我们的版面上还缺少什么? （4)第四步:画尾花、花边、总体调节。 (课件7)
5、当所有的设计工作基本完毕时,就要看看有无不尽人意的地方,添加润色,修修补补,让你的作品更加优秀。 好的版面设计应当是篇目层次分明,文、图块面活泼多变、而又有统一感,色彩协调、醒目。（板书:版面设计）结束部分三、学生作业。(音乐伴奏，课件8出示创作主题与建议) (一）给学生提供创作主题; （二）给学生提供创作建议； 1、素材可以在网上下载或者资源库中收集; 2、制作手法可以自行选择，例如微机、手抄报等等。 3、画面整洁,有良好的创作习惯。四、作业讲评,进行小结。 分小组进行讲评，对在制作手法、制作创新等方面突出的作品进行师生探讨，对存在的问题进行纠正。 所学知识结合经验，谈谈收获。提出但愿,课后
6、多加练习，踊跃参赛。学生上台表演时间及人数全班同窗分小组活动第二学时教学过程修改补充准备部分一、导入：通过上节课的版面设计，我们完毕一张手抄报，题材不限。手抄报的教学设计与制作,大体上可以从这三个方面来论述：美化与教学设计的环节；报头、插图与尾花的体现；编辑抄写描绘制作过程。基本部分一、美化与教学设计:手抄报的美化与教学设计设计波及的范畴重要有:版面教学设计设计与报头、题花、插图、尾花和花边教学设计等。 、版面教学设计版面教学设计是出好手抄报的重要环节,要教学设计设计好版面，须注意如下几点： 1）明确本期手抄报的重要内容是什么，选用有一定意义的报头（即报名)。一般报头应教学设计在最醒目的位置；
7、 2)通读所编辑或撰写的教学设计文章并计算其字数，根据教学设计文章内容及篇幅的长短进行编辑(即排版)。一般重要教学设计文章放在显要位置(即头版）； 3）要注意长短教学设计文章穿插和横排竖排相结合，使版面既工整又生动活泼； 4)排版还须注意:字的排列以横为主以竖为辅，行距要不小于字距,篇与篇之间要有空隙,篇与边之间要有空隙，且与纸的四周要有3CM左右的空边。此外,报面始终要保持干净、整洁。 2、报头 报头起着开门见山的作用,必须紧密配合主题内容,形象生动地反映手抄报的重要思想。报名要获得有积极、健康、富故意义的名字。报头一般由主题图形，报头文字和几何形体色块或花边而定,或严肃或活泼、或方形或圆形
8、、或素雅或重彩。报头教学设计设计应注意： )构图要稳定,画面构造要紧凑，报头在教学设计设计与体现手法上力求简炼,要反映手抄报的主题,起“一目了然”之效; 2)其字要大，字体或行或楷,或彩色或黑白； )其位置有几种教学设计设计方案：一是排版教学设计设计为两个版面的,应放在右上部；二是排版教学设计设计为整版的，则可或正中或左上或右上。一般均教学设计设计在版面的上部，不适宜放在其下端。 3、题头 题头(即题花)一般在教学设计文章前端或与教学设计文章题图结合在一起。教学设计设计题头要注意以题目文字为主,字略大。装饰图形须根据教学设计文章内容及版面的需要而定。教学设计文章标题字要书写得不不小于报题的文字
9、,要不小于正文的文字。总之,要注意主次分明。 4、插图与尾花 插图是根据内容及版面装饰的需要进行教学设计,好的插图既可以美化版面又可以协助读者理解教学设计文章内容。插图及尾花占的位置不适宜太大,易显得空且乱。尾花大都是出于版面美化的需要而教学设计的,多以花草或几何形图案为主。插图和尾花并不是所有的教学设计文章都需要的，并非多多益善,应得“画龙点睛”之效。 5、花边花边是手抄报中不可少的。有的报头、题头教学设计可用花边；重要教学设计文章用花边作外框;教学设计文章之间也可用花边分隔;有的整个版面上下或左右也可用花边隔开。在花边的运用中常用的多是直线或波状线等。 二、报头画、插图与尾花的体现手法：
10、报头画、插图与尾花的体现手法大体可分为线描画法和色块画法两种。 1、线描画法 规定形象简炼、概括,用线精确,主次分明。作画时要注意一定的环节: 1)一般扼要画出主线-拟定角度、方向和大小； 2）再画出与图有关的比例、构造及透视; 3)刻画细部,结合形体构造、构图、色调画出线条的节奏变化； )最后进行整顿,使画面完整统一。 2、色块画法 除规定造型精确外,还须善于解决色块的搭配和变化关系，而这些关系的解决要从对象的需要出发，使版面色彩丰富。作画时，可先画铅笔稿(力求造型精确）,再均匀平涂大色块;后刻画细部；最后进行修整,使之更加统一完美。线描画法与色块画法，一般是同步使用，可以是多色亦可单色。不
11、管是线描还是色块画法,最佳不要只用铅笔去画。版面上的图形或文字不能剪贴。 三、手抄报的编绘制作的环节编绘制作是贯彻由设想到具体着手完毕的重要环节。 、准备阶段。 重要是多种材料、工具的准备。具体涉及：拟定本期手抄报的报名；准备好一张白棒纸(大小视需要而定，有半开，四开,八开等,本次政教处举办的手抄报比赛是规定为江西日报大小，即半开）;编辑、撰写有关的文字材料(教学设计文章宜多准备些）;书写、绘图工具等。 手抄报的制作教学设计与黑板报制作教学设计规定和环节大体是相似的一、 手抄报的形式：办手抄报用八开纸的版面，中间对折成为一、二两版。规定有标题,有刊头刊尾。版面布局合理,排版教学设计设计匀称。笔
12、迹规范美观，一律用珠笔或钢笔书写。 二、 手抄报的内容:手抄报的内容丰富多样，既可以是课堂中的内容，也可以波及课外的内容;既可以是语文知识,也可以波及物、化、数、英等其他学科的内容;既可以是知识积累为主，也可以波及学法探讨,难题寻解;既可以复习旧知识,也可以预习新内容。具体规定：一般配合教学内容及进度来拟定小报的内容，每二周一期，每期规定有明确的标题,拟定重点内容。主次分明,版面新颖活泼。三、 具体环节1、讲清意义，激发爱好 办手抄报的意义在于：培养读写据说等实用的语文能力，实现学生在语文学习中的主体性发展。通过引导学生动手动脑，增进语文学习，培养学生学习语文的爱好,提高学生运用语文的能力。增
13、强学生的独立性、积极性、发明性。并让学生体会到语文是基本工具的特点。有关学习语文的重要性，大纲明确指出:“语文是学习和工作的基本工具。语文学科是学习其她学科的基本。学好语文，不仅对于学好其她学科十分必要，并且对于将来从事工作和学习会产生深远的影响。”这是大纲对语文学科的明拟定位。从这“工具”和“基本”两词中我们足以理解学好语文的重要性。然而,现实生活中又有多少因语文但是关而影响了学习和工作的状况呢?有的同窗理科学得很不错,而只由于文科太差而名落孙山。有的人爱慕数学，可面对复杂的应用题却一筹莫展。有的人工作做的非常杰出，让其总结一下经验,却说不出个一、二、三。 从中、高考，到工作中的继续学习；从
14、工作上、学习上的工作总结，到社会工作中的大量信息的传递与交流,都离不开语文这个工具，均有赖于这个基本。那么我们如何从目前就认真打好这个基本，掌握好这门工具呢?靠每天一节的语文课？谈何容易。现时学习中又不容许我们用太多的时间去学语文。那么，有无一种能把课内与课外的活动结合起来；语文学习与其她学科互相增进的措施呢?这时同窗们的体现很活跃,有的在闪动着眼睛思考着；有的则用期待的目光企盼着教师的答案。这时,我并没有说出答案,而是趁势发问:“你们想不想当编辑，做记者”？这时同窗们都说:“想”！这时我把办报的想法告诉她(她)们:“你们通过办手抄报不仅能尝试着做编辑，做记者，并且还能当主编,自己排版教学设计。这可是个极富挑战性
