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1、仲南中学“工笔画”拓展课程开发、课程实行方略摘要：农村中学有着丰富校园植被资源出发,从农村学生的身心发展出发,从教师的自我特长和专业发展出发，在区有关专家、美术教研员和学校领导的指引引领下，自起，学校美术组全体成员积极进行了“工笔画”美术特色课程的开发与应用。通过“工笔画”美术特色课程的设立、教学和价值等层面的实践、分析和探讨，总结和提炼特色课程开发和应用的流程。核心词:“工笔画”；美术特色课程;开发；应用新课标指出,在美术创作教学中,教师应当引导学生关注生活,鼓励学生运用身边的造型材料进行美术学习。为此，笔者从我们农村中学的美术造型资源优势出发，结合本地植物造型资源，从农村学生的绘画爱好和绘
2、画技能出发,自起,带领学校美术组全体成员积极进行了“工笔画”美术特色课程的开发与应用。通过“工笔画”美术特色课程的设立、教学和价值等层面的实践、分析和探讨,总结和提炼特色课程开发和应用的有关操作流程。实践证明，“工笔画”美术特色课程,是农村中学学生进行美术学习活动的好载体。一、“工笔画”美术特色课程的开发程序新课程改革注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展；注重课程与学生生活、学校实际的联系;注重课程个性化和多洋化,满足不同区域和不同窗生的不同发展需要。我们学校地处农村，拥有着丰富的乡土美术资源，且具有乡土性、实践性、探究性和独创性,将工笔画教学引入美术课堂教学，能有效激发学生学习爱好,培
3、养学生良好的学习习惯。二、“工笔画”美术特色课程的课程纲要中国工笔画艺术历史悠久，是一朵艺术的奇葩。“工笔画”美术特色课程涉及：课程目的、课程内容(基本知识、基本技能训练、综合实践活动)、课程设立(教学学时安排)和课程评价。三、“工笔画”美术特色课程的教学应用1结识工笔画工笔画初次展目前学生面前时,学生既欣喜又惊讶，喜的是“这画好美丽！”惊的是“这是什么画?怎么没有看到过？谁画的?”在课堂教学中让学生走进工笔画、欣赏工笔画、理解工笔画。感受工笔画和谐、老式的人文气息,这需要实实在在的“动手又动脑”。.绘制工笔画发挥学生的创作个性,凸显工笔画的鲜明特性，在课堂教学中应注重掌握如下内容:(1)临摹
4、一工笔画可以是局部的,增强学生动手能力与色彩练习。（2)创作借助一定的构图、素材，指引学生重新构图(疏密、均衡等法则)。(）肌理效果的制作,添加其她辅助材料,可丰富作品的艺术语言。3.探究工笔画通过课堂教学,除了学习基本的制作和掌握基本的技法外，我们着力引导学生探究工笔画的丰富内涵。通过一定的装帧会使其更光辉四射,每个人按照自己的想法对自己制成的工笔画作品进行装裱,可以是轴画、也可以是镜框，拿到学校作交流展示时,不同的装饰风格烘托出不同工笔画的风采,让学生大开眼界。.拓展工笔画新课标指出:“在教学过程中,应引导学生积极寻找与尝试不同的材料,摸索多种造型措施。”因此,我们尽量地给学生提供多种绘画
5、技法指引，让学生在尝试新的画种的绘画过程中,掌握某些新的体现方式,感受美术创作体现的多样性。组织学生设计校本章、为自己的中队设计班徽、学生喜欢的卡通画、禁毒漫画作品赛、学校手抄报评比,可以采用工笔画的染色技法，更是锦上添花。在艺术活动中,举办全校工笔画学生作品展，培养学生浓郁的工笔画情怀。在实践中,教师积极变化老式教学模式，走出教室、融入自然，引导学生发现美、摸索美、发明美。四、“工笔画”美术特色课程的价值取向中国工笔画具有很高的审美价值、教育价值、创新价值和艺术价值。通过这几年的实践，笔者从我校实际出发,立足学校开发美术特色课程具有极其重要的现实意义。美术特色课程的开发与应用,培养了学生的综
6、合素质“二期课改”以学生发展为本作为基本理念,以转变学习方式和培养综合学力为改革目的。在进行“工笔画”美术特色课程开发和应用中,学生在“因材造型”和“造型抒情”的自主性活动中,培养了综合能力，升华了思想情感。(1)培养创新能力(）践行合伙探究在合伙的过程中完毕制作的任务,同步体验了合伙的快乐与成功的喜悦。（3)哺育民族精神在工笔画的学习中，增长了知识、培养了技能、传承了文化、体验了精神。(4)激发审美情趣美是生活中合乎规律的、与其内容和谐统一的、丰富独特的、令人愉悦的具体形象，及时地激发起学生的审美情趣。在工笔画课堂教学实践活动中,学生能亲身感受到精美绝伦的作品，从自己手中慢慢地诞生，同步也能
7、潜移默化地掌握变化和统一、对称和均衡、对比和调和等美术法则。2美术特色课程的开发与应用,增进了教师的专业发展反思我们在“工笔画”美术特色课程的开发与应用中，通过课堂教学实践、课题研究分析、个案积累反思，提高了教师的专业素养及教学水平,增进了教师的专业发展。(1)提高了教师开发和运用课程资源的积极性平时总抱怨农村美术教学条件差，课程资源匮乏其实，如果将美术课程资源的内涵加以拓展,就会发现相对“落后”的农村以它独特的方式保存着原本的那份清纯古朴,传承着古老的艺术文化。作为教师,只要有一双发现美的眼睛，就会看到可塑资源。“工笔画”美术特色课程的开发和运用，充足调动了教师积极承当起课程资源的研究、开发
8、和运用的责任心。通过积极挖掘地方美术资源,探讨研究工笔画课题，组织实行教育教学活动,为教师的专业发展打实了基本。()培养了教师摸索和实践课堂教学的积极性通过摸索与实践，发明性地使用教材。由学校“工笔画”课题组教师面向全区中学美术教研组长开展工笔画现场研讨会,在全区教师中开展工笔画文化的探讨及研究活动，教师积极将工笔画文化的研究与自己的课堂教学有机地结合起来,通过潜心备课、挖掘资源、关注学生、精心设计、适时渗入，使课堂教学丰富多彩、生机勃勃,使教师能得心应手地驾驭课堂。(3)增强了教师具有和提高德育能力的艺术性通过“工笔画”美术特色课程的开发和应用,让学校全体教师有目的认同感，学校有鲜明的办学特
9、色。“工笔画”营造的真、善、美的艺术氛围,独具个性特色的文化风格和品牌，使教师在潜移默化中享有文化的熏陶,实现人格的升华。教师课余绘制的工笔画作品，参与上海市群艺馆、浦东新区区委宣传部、文广局等机构举办的各级各类美术展、艺术展，不仅哺育了自己的一技之能,提高了艺术修养，并且为有效推动、贯彻素质教育做好了知识、技能的准备。美术特色课程的开发与应用,打造了学校的特色品牌美术特色课程的开发，不仅为学生提供了新课程，为学校确立了特色,也为地区打造了新品牌。我校的学生工笔画作品被指定参与上海市教育博览会和浦东新区青少年艺术指引中心“绽放”市级报告活动书画展示。学生的“工笔画”作品被浦东时代报金大团报等新闻媒体刊登。有十多名学生荣获上海市学生书画展一等奖,20多名学生荣获等第奖。学生由于多次获奖,增长了自信心，通过学习工笔画养成了细心、耐心、恒心的学习习惯,文化成绩也名列前茅,初三毕业的工笔画学员所有就读于市重点和区重点高中。美术教师的作品也由南汇博物馆、文化中心、美术馆、文广局、区政府等机构收藏。浦东新区艺术特色评审专家在参观我校学生工笔画作品展时，对工笔画作品予以了高度评价。参照文献：1中华人民共和国教育部,义务教育美术课程原则，北京师范大学出版社，.2马云鹏，课程与教学论,首都师范大学出版社,-10.
