《大禹治水》教学设计_2

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1、大禹治水教学设计大禹治水教学设计作为一位无私奉献的人民老师,总不行避开地须要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我整理的大禹治水教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。大禹治水教学设计 教学目标: 1、相识1个字,会写8个字,自主积累词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习大禹三过家门而不入的敬业精神,并把它世代传颂。 教学重难点: 1、相识12个字，会写8个字，自主积累词语。 2、通过朗读课文,体会大禹三过家门而不入的敬业精神。 教学方法： 嬉戏法、竞赛法、朗读感悟法。教学打算: 制作课件。课时支

2、配： 三课时。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入。、这几天我们学习了几篇神话故事,同学们喜爱学习这样的课文吗？那我们今日学习本学期最终一篇课文3课大禹治水。 2、板题,齐读课题。 二、初读课文,相识生字词。 、借助拼音自由朗读课文。读准字音,画出自然段。、分自然段朗读课文，指导读准字音，学生评价。 3、画诞生字词,同桌相互学习，组词、说话。 4、小老师上台教读生字，扩词。老师正音。 5、老师带读生字，学生齐读生字。 6、玩找挚友的嬉戏，巩固生字。 三、送生字宝宝回家，练习朗读课文。其次课时 一、复习巩固生字。 、齐读生字、指名读生字、开火车读生字。2、嬉戏巩固生字:火眼金睛嬉戏、找挚友嬉戏。

3、 、学习词语库： ）指名读,齐读，开火车读。 2）选择自己喜爱的词语说话。理解词义。重点指导“无家可归”、“成千上万”、“不辞辛苦”、“顶风冒雨”、“世代相传”。 3）在这一课里你还积累了哪些好词? 二、精读、品读课文。 1、指名分节朗读课文，学生评价,老师正音。 2、细读课文,品其内涵，学生质疑。（）出示“有一次，天下着大雨，大禹带着治水的队伍路过家门,听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了”。想象一下:他的心为什么被牵动?此时他会想些什么,说些什么？ ()出示“他多么想进去看看可爱的儿子”。让学生演一演，此时大禹心情困难,他会是什么表情、什么动作？想象一下，他身边的人会说些什么？他回答些什么?

4、 三、有感情地朗读全篇课文。 第三课时 一、分角色表演课文。 二、讲讲大禹治水的故事。 三、指导写字。1、（出示要写的字）指名读,开火车读，齐读。 、“一字开花”嬉戏。3、细致视察生字，发觉生字书写的特点。 留意指导:火字旁的书写以及“贺”、“姓”的书写。 4、学生在田字格本上练写。 、进行组词练习。大禹治水教学设计2 教学目的: 1、运用综合识字的方法,相识本课10个生字，会写个。接着培育学生独立识字、合作识字的实力。2、自主阅读课文，老师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。、弄懂大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄？培育学生的奉献意识。 教学重、难点 :

5、 通过文中词句感受大禹不辞辛苦、公而忘私、为民造福的奉献精神。 教学打算: 学生打算:搜集我国古代的神话故事,课前自己阅读,做到能用简练的语言说出也许的意思。 老师打算:大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。 教学过程：（一)讲故事，导入新课： 师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事,并仔细地读了,把你读的故事简洁介绍给大家。 师：是的，后羿射日、夸夫逐日、女娲补天等等神话故事都歌颂了真、善、美,寄予了人们美妙的愿望,今日,就让我们走进其中的一个动人的传闻大禹治水。 师：(板书课题)假如让你针对课题来提问,会有哪些问题？（依据学生的回答，老师疏理板书:为什么治水？怎样治水?结果如何?） (二）

6、初读故事，整体感知。师：请同学们自由读课文，用自己喜爱的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。 1、生自读课文，同学互动，检查识字状况。 2、课件出示生字,师生评点正音。 3、分小节读课文,理清课文思路，解决提出的三个问题。 （三）细读故事,体验感悟。 师:刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了肯定的了解,信任再细读课文,你会有更多的收获。 师：原委哪些缘由使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了缘由？ 、生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个缘由。 (两方面的缘由:一是来自自然的:洪水沉没村庄、冲垮房屋;二是来自父亲的:治水不利,临终嘱托。）师:是啊!看到洪水带来的危害，

7、想到父亲临终前的嘱咐,大禹坚决了治洪的信念，他是怎样治水的呢?你觉得大禹是个怎样的人呢?从哪里看出? 2、生选择喜爱的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。 依据学生沟通汇报的依次,老师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生着重理解: a、“禹变更了父亲的做法,带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。” （引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪慧。） b、“晚上，他经常睡在草丘山冈，拄着棍子走路。” (让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑,不辞劳苦，忍受了巨大的苦痛。并引导学生读出自己的感受。) c 、重点研读第四自然段，体

8、会大禹公而私的奉献精神。（老师补充“大禹三过家门而不入”故事,课件配画面：大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠,经常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波,一心治水。有一天,大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽搁治水,没有进去探望，匆忙走了。几年后,大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口,儿子已经十多岁了。大禹让儿子告知妈妈,等治好洪水后肯定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。) 师：听了这个故事，你有什么感受？ 师：是的,大禹就是这样一个舍小家、顾大家

9、,一心为了人们,一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。（课件出示第四自然段文字，同时音乐响起。）生读句子。 师:(课件将本段中的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色。）请同学们留意文中的红色的字,再读这一段，体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受？在你的心目中,大禹是个怎样的人呢？(学生回答，老师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神）3、读五自然段:理解“禹因此成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄”。师：洪水最终大地又复原了蒸蒸而上的象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象?（学生绽开想象，自由表达。) 师:看到这种现象你心情怎样?让我们带着这样的心情来读最终一段。 师：谈谈你对

10、“禹因此成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄”这句话的理解。 (四）搜集故事，拓展延长。 师：禹成为人们世世代代仰慕的爱戴的英雄，在漫漫历长河中,在我们的四周、身边,也有许多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄,请同学们课下收集你心目中的英雄资料，下节课我们来沟通。大禹治水教学设计3 情感目标： 理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 实力目标: 能借助图画、联系上下文理解重点词句,接着培育学生自主学习的实力、默读实力及边读边想象的读书习惯。 学问目标:能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。 教学重点、难点:其次、三自然段。 设计理念: 抓住文

11、中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑，绽开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。 一、复习检查1、师：同学们,这节课我们接着学习1课:大禹治水（齐读课题） 2、师:看看这些词语你还相识吗? (出示词语） 指名读、领读、开火车读、齐读。 3、师:通过上节课的学习,我们知道了古代有个人叫“大禹”，这篇课文是讲他做了一件什么宏大的事呢？(讲了大禹治水的故事）。 二学习第一自然段 1、师:大禹治理的是怎样的一场洪水？(出示课件） 2、师：在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,听到了什么? (看到滔滔的洪水沉

12、没了农田,冲倒了房屋，老百姓无家可归,相互掺扶着四处去流浪；听到听到了鸡飞狗叫的声音;我又似乎看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树,在声撕力极的喊着:“救命啊!救命啊） 3、(接着播放画面），请你说说此刻你的心情怎样?(难受） 、师：(出示第一自然段)小挚友，这就是课文第一自然段中所描写的情景,请你们读一读。想一想:哪些词语体现了洪水的猛烈？生自由读。 指名读，再指名回答:哪些词语体现了洪水的猛烈？(滔滔、沉没、冲倒) 5、（描述渲染）：刚才同学们都感受到了,这洪水来势多么猛烈啊!波涛滚滚,一路咆哮,真是洪水滔滔,它所到之处，农田被沉没，房屋被冲倒,害得老百姓只能四处流浪无家可归（边

13、说边显现红色:滔滔、沉没、冲倒、无家可归) 、指导朗读：你能通过你的朗读表现出洪水的猛烈以及老百姓生活的不幸吗?（评读激励:通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难,真是太可怜了!能把洪水读得再猛烈些吗？） 三、学习其次自然段1、(导语）:看到这滔滔的洪水,老百姓凄惨的生活，大禹会怎么想呢?大禹会怎么做呢？(出示其次自然段）同学们自由地读一读。 2、大禹会怎么想呢?(出示：禹下决心要治理洪水。） 师:禹为什么肯定要治理洪水呢？(让学生联系第一自然段来讲讲)生说。3、你能通过朗读来读出禹的决心吗?指名读。齐读。 、过渡：小挚友,光有

14、决心还不行，还要有行动。下面请你们自由课文的其次自然段,用笔划出大禹是怎样治理洪水的词语。一边读一边划。 5、读完了其次自然段,划好了吗？指名回答。(出示关键词语） (引读：）大禹为了治理洪水,他吃尽了_，走遍了_，_察看_。_挖通_,劈开_，引导_。 、理解“走遍、吃尽”(蓝线显现)、“千山万水、千辛万苦”(红色显现)大禹治水教学设计4 1.相识“洪、毒”5个生字,会写“洪、灾”个字。2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。 3依据提示,会讲“大禹治水”的故事,体会大禹无私奉献的精神。 1.识字、写字。 2.理解课文内容,初步了解大禹是我国古代传闻中一位为民造福的英雄。 会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。 教学过程 一、谈话激趣，引入课题 1、孩子们,今日我们来学习一篇神话故事。板书课题,齐读课题。（板书15大禹治水）题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能能捕获到许多课文信息。结合课题,谁能来说一说课文主要写了谁？写了什么事?2、你还想知道什么？二、初读课文，识记生字 1.学生自读课文。要求:读准字音、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。 2、出示词语,检查认读。 (一）洪水毒蛇 猛兽 损害 （二）认为 教训 棉被 复原 （三）灾难 仍旧 消退 接着、默读课文:用横线