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1、第1课时：有余数的除法教学内容：教科书第60页例1。教学目标： 1通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学过程：一、 摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。问题：1. 读一读，你知道了什么？2. 摆
2、一摆，说一说你是怎样做的。3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？623（盘）问题：1. 这个算式什么意思？问题：1. 观察，你发现了什么？2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。3. 这1个草莓怎么不摆了？4. 能把你的想法用算式表示出来吗？723（盘）1（个）问题：1. 这个算式什么意思？（三）比一比，初步感知有余数除法的意义问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。二、课堂活动：在操作实践中认识余数，形成算式。1、拿出15根小棒。提出问题：你想用几根摆一组呢？摆一摆。2、交流摆法：2根一组，可以摆
3、7组，还剩1根；3根一组，可以摆5组，刚好摆完；4根一组，可以摆3组，还剩3根；5根一组，可以摆3组；6根一组，可以摆2组，还剩3根； 操作活动中，可使学生更加直观的看出摆的结果，有的可以刚好摆完，有的还有剩余。自然引出余数。不同的摆放形式，使得学生个性化的学习状态也得到淋漓尽致的展现。2 、 学习“余数”。问：为什么有的刚好摆完？有的还有剩余呢？剩下的不够摆一组。3、写算式：你能用一个除法算式表示你摆的结果吗？4、分类并整理算式，规范除法算式的读写。学生自然将没有余数的和有余数的除法算式分成两类，为下面理解除法竖式的意义做好铺垫。同时规范有余数除法算式的读写法，帮助学生建立正确的认识。（四）圈一圈，填一填，及时巩固要求：（1）独立完成。（2）说一说你是怎么想的。四、课堂作业作业：第60页“做一做”，第2题。 第64页练习十四，第1题、第2题。
