苏教版六年级下册数学教案模板

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1、欢迎阅读苏教版六年级下册数学教案模板苏教版六年级下册数学教案1教学目的1.1 知识与技能：1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的亲密联络。1.2过程与方法 ：经历负数的认识过程，体验比拟、归纳总结的方法。1.3 情感态度与价值观 ：感受数学与实际生活的联络，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联络的逻辑之美。教学重难点2.1 教学重点能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。2.2 教学难点用负数解决生活中的实际问题。教学工具多媒体课件教学过程一、游戏引入

2、同学们，今天我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫“我正你反”。游戏规那么：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。1、向上看(向下看)2、向前走200米(向后走200米)3、电梯上升15层(电梯下降15层)4、零上10摄氏度(零下10摄氏度)很好，接下来，老师换一个游戏规那么。老师给大家看一幅图片(课件出示第2页例1的几幅图)。二、初步感知师：同学们以前有没有见过类似于第2页例1的几幅图的情景呢?生：有，看天气预报的时候。师：我国面积非常大，在同一个时间，不同的地区气温相差非常大。仔细观察这幅图，你看，这六个城市，你能读出这六个城市的天气怎样的吗?出例如1情境图.学生读一读。三、认识负数1、认识温度

3、计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。师：(课件出示温度计)同学们，认识它吗?生：温度计。师：你知道它们表示什么?(课件出示、)生：表示摄氏温度,读作“摄氏度”。生：表示师：表示华氏温度，读作“华氏度”。 那我国用什么来计量温度呢?生：我国用摄氏度来计量温度。师：一大格表示多少摄氏度?一小格表示多少摄氏度?通过课件展示让学生对温度计做进一步的认识，让学生知道一大格表示10摄氏度，一小格表示2摄氏度。师：0摄氏度怎样规定的?你知道吗?生：水结冰的温度定为0。师：是的，科学家把水结冰的温度定为0。读作：0摄氏度。比0 低的温度叫零下温度，通常在数字前加“”(负号)师：零上温度用正数表示 ，零下温

4、度用负数表示。师：那零上10摄氏度记作?：+10 零下10摄氏度记作?：-10生：零上10摄氏度记作：+10;零下10摄氏度记作：-10 。2、读出水银柱所表示的温度。(课件出示)老师课件出示水银柱所表示的温度，引导学生读一读。3、从上面的天气预报图中你理解到哪些信息?例如：北京最高温度是5，最低温度是零下5 。师：北京-5和5一样吗?都表示什么意义呢?生：-5和5不一样， -5表示比零度还要低5摄氏度， 5表示比零度高5摄氏度。生：-5和5不一样， -5比零摄度冷， 5表示比零摄氏度热。老师小结：5和- 5表示具有相反意义的量。4、正确读出例1中的各个城市的天气温度。师生一起小结：当气温高于

5、0的时候，我们在数字前面加一个“+”号或者直接用数字来表示，读作零上摄氏度。当气温低于0的时候，我们在数字前面加一个“-”号来表示，读作零下摄氏度。因此，+5表示零上5摄氏度，读作正三摄氏度;-5表示零下5摄氏度，读作负三摄氏度。(板书：+5 正三摄氏度;-5 负三摄氏度)学生自主完成例1的信息表，然后和同桌说说各数表示的意思。指名学生答复，老师点评并总结。5、教学教材第3页例2。师：接下来我们再来看一下第3页例2的图片，每个数字表示什么意思?生：“2000”表示存入2000元。生：“-500” 表示支出了500元。生：“-132” 表示支出了132元。生：“500”表示存入500元。师：你能

6、找到意思相反的词语或者数学符号吗?(提示2000.00与+2000.00代表一样的意思。)师：那在这里500.00和-500.00分别表示什么意思呢?生：500.00表示存入500元， -500.00表示支出500元学生说出各个数字的含义。老师小结：500和-500表示具有相反意义的量。师：很好，同学们再试着说说图中其他数各表示什么。学生交流。6、考虑总结老师引导学生比拟例1和例2，找出他们的共同点。师：同学们比拟一下例1和例2，他们有什么共同点吗?学生小组讨论汇报。提示：在例1和例2中，都有两种数来表示两种相反意义的量零上温度和零下温度，支出与收入。7、0是什么数?师：我们把海平面的高度看做

7、多少呢?生：看作0。师：(课件展示)比海平面高的用(+几或几)表示，例如+5000米比海平面低的用(-几)表示，例如-2000米把海平面0当成正数和负数的分界限。师：(课件展示)珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，怎么表示?生：记作+ 8844.43米。师：吐鲁番盆地比海平面低155米，如何表示?生：记作-155米。课件展示小知识：海平面，顾名思意，就是大海的水面。它用在测量地面高度上，又称海拔。我国所有的大地测量和标志，都是以黄海海面的基点开场的，任何海拔标高，都是相对于黄海海面的基准点。(通过对海平面的认识，温度计上的0，得出0像一条分界限，把正负数分开，所以0既不是正数也不是负数。)小

8、结：为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数：-16，-500。像-16，-500，-3，-0.4这样的数叫做负数。- 读作负八分之三。而以前所学的16，2000， ，6.3这样的数叫做正数。正数前面也可以加上“+”号，例如+16，+ ，+6.3等(也可以省去“+”号)。+6.3读作正六点三。师：0像一条分界限，把正负数分开。0既不是正数，也不是负数。8、做一做课件出示题目：(1)、用正负数表示。、零上12.5摄氏度表示为：_，(+12.5 )零下3.5摄氏度表示为：_。(-3.5 )、广西某地有一天坑，坑口高于海平面125m,表示为：_, (+125)坑底低于海平面 m,表示为：_.(

9、100)(2)、先读一读，再议一议：观察这些数，可以怎样分类?学生同桌讨论，老师指名汇报。9、老师引导学生总结：数可以分成正数、0、负数。正数包括正整数、正分数、正小数 ，负数包括负整数、负分数、负小数 ，0既不是正数，也不是负数。它是正、负数的分界点。正数前面可以写“+”，但通常不写，而负数前面的“-”必须写。正数前面可以读“正”，但通常不读(假如有“+”号必须读)，而负数前面的“负”必须读。四、走进生活师：负数在我们的消费和生活中仍然有着广泛的用处。让我们就一起走进生活，感受数与生活的亲密联络。课件出示题目进展检测：1.你知道吗：水沸腾时的温度是_。 水结冰时的温度是_。 地球外表的最低温

10、度是 _。月球外表的最低温度是 _。(100,0, -88.3 , -183)2、做一做胜5场记作 _， 读作_;(+5场，正五场)输3场记作 _ ， 读作 _。(-3场，负三场)收入100元记作_，读作_;(+100元，正一百元)支出200元记作_ ，读作_。(-200元，负二百元 )学生交流，指名说一说。3、叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键?学生交流，指名说一说。4、六年级三个班进展智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。根据三个班的得分，说一说他们的答题情况。学生交流，指名说一说。5、你会用正负数表示下面各地的海拔高度吗?(1)、华山比海平面高2000

11、m,记作(+ 2000m )(2)、死海比海平面低392m,记作(- 392m )学生交流，指名说一说。6、我能判断对错(1)任何一个负数都比正数小。()(2)一个数不是正数就是负数。()(3)因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。()(4)上车5人记作“+5人”，那么下车4人记作“-4人”。( )(5)正数都比0大，负数都比0小。()(6)5C和+5C所表示的气温一样高。()7、小结交流师：你还在什么地方见过负数吗?生：家庭收支账本上。生：冰箱的冷冻室温度。生：地图上显示的海拔高度。五、稳固练习1、教材第4页“做一做”第1题。学生独立读出-3和-18这两个温度，并根据题干考虑北京和

12、哈尔滨的温度哪个低些。老师指名答复。2、教材第4页“做一做”第2题。学生小组依次答复，老师集体订正。老师强调：0既不是正数，也不是负数。课后小结师：通过这一节课的学习，你有什么收获?师：这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。板书认识负数+5 正三摄氏度 -5 负三摄氏度5 三 -5 负三八分之三 -负八分之三0既不是正数，也不是负数。苏教版六年级下册数学教案2教学目的1.1 知识与技能：(1)认识并掌握圆柱的特征，知道圆柱的各局部名称。(2)理解圆柱的侧面展开图与圆柱各局部

13、的关系。1.2过程与方法 ：1.经历“形象-表象-抽象”的过程，体验从实物中抽象出图形的学习方法。2.经历圆柱侧面展开的操作过程，体验比拟、发现、归纳的学习方法。1.3 情感态度与价值观 ：在不断的观察与操作、猜测与验证、合作与交流中进步学生的观察才能、动手理论才能，体验成功的乐趣，进步学习兴趣，培养学生观察、概况、抽象的才能。教学重难点2.1 教学重点在活动中发现圆柱的特征和侧面积的计算方法，正确计算圆柱的侧面积，形成空间观念。2.2 教学难点理解曲面和通过化曲为直的方法推导侧面积的计算方法教学工具多媒体课件，粉笔盒，圆柱的教具模型，长方形硬纸，木棒教学过程一：谈话导入，提醒课题，创设情境。

14、1、老师出示粉笔盒，问：这是什么图形?生：长方体。师：我们学习过哪些立体图形?生：长方体。生：正方体。师：长方体有什么特征?生：长方体的6个面都是长方形(有时有2个相对的面是正方形)。生：长方体有6个面，8个顶点，12条棱。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。师：正方体有什么特点?生：正方体的6个面都是正方形，6个面的面积相等。生：正方体有12条棱，棱长都相等，有8个顶点。师：正方体可以看成是特殊的长方体。引入新课。2、出示事先准备的圆柱形物体。师：这些物体是长方体或正方体吗?生：不是。师：这些物体的形状都是圆柱体。这就是我们今天要学习的新的立体图形。(板书课题)老师多媒体课件演示生活中的例子。师：那么同学们在日常生活中还见过哪些圆柱的物体?生：分别答复。(设计意图：一方面让学生体会数学的知识来于生活，体验数学与生活的严密联络，一方面感受圆柱在生活中的美，更进一步激发学生的学习兴趣。)二、探究新知1、教学例1：(1)、小组合作：探究圆柱各局部的组成和特征。师：那么圆柱终究是怎么样的呢?(课件出示)、用手摸一摸、滚一滚，圆柱与长方体、正方体有何不同?你发现了什么?、圆柱有几个面组成?、小组讨论并验证：两个底面有什么关系?、量一量圆柱