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1、蜘蛛开店教学设计湖南省民族职业学院附属小学 宋乐乐教学内容:部编版二年级下册第2课蜘蛛开店语文主题丛书二年级下册（2)小蘑菇借帽子教学设想： 童话故事布满想象,趣味横生,孩子们很喜欢读。童话故事的语言也很特点,特别是低年级孩子阅读的童话，常常运用语言反复的措施,让故事情节相似，结局又出乎意料。蜘蛛开店就是这样一篇童话故事，于是,想变化老式教学中学童话时将感受童话的想象和趣味作为教学重点的方式，尝试将童话语言反复性的特点呈目前课堂中,变成一堂语用课。借助故事感受语言反复的特点，扩展故事理解语言反复的妙处，续编故事运用语言反复去发明。既读故事，获得阅读的快乐，又能在读中积累运用语言，学习规范体现。
2、教学目的:1.能自主读故事，学习生字，结识新词。.通过朗读发现故事语言的特点。4.能根据语言反复的特点,续编故事。教学重点：1.认读生字,积累词语和句子。.学习反复的语言续编故事。教学难点：学习课文语言反复和情节反差的特点,续编故事。教学过程:一、 猜谜导入，引出故事。1. 课件出示谜语:小小诸葛亮，独坐军中帐。摆成八卦阵，专抓飞来将。2. 教师说谜面，学生猜。3. 师：今天我们一起去学习一种有关蜘蛛的故事。4. 出示课题:20蜘蛛开店,请学生读,完整书写课题。【设计意图】借助低年级孩子喜欢猜谜的特点,激发学习爱好,更快地进入到故事中。二、 认读词语，整体感知。1. 师:课文讲了一种什么故事呢
3、？你一定很想懂得。 2. 出示自读规定,请学生读:（1） 借助拼音，读准字音，标出自然段。（2） 思考:课文讲了一种什么故事？3. 出示生字、词语,纠正错误读音: 蹲下 寂寞 决定 商店 口罩 编织 顾客 星期 匆忙 蜈蚣 工夫 袜子（1)自由读。（）齐读。(3)开火车读。.交流反馈：课文讲了蜘蛛开店的故事。【设计意图】字词学习是低年级的重点，疏通故事里难读的生字词语能协助学生更好地读故事。三、走进故事,理解起因。1师:这只蜘蛛为什么要开店呢?.生朗读课文第1自然段,思考问题。3.交流反馈,出示: 有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,好寂寞,好无聊啊。指引朗读。【设计意图】童话故事的起
4、因往往牵引着故事的发展，理解故事起因,融入故事，为背面的学习做铺垫。四、再读故事,体会语言特点。1.师：这只寂寞无聊的蜘蛛决定干什么来解闷呢？生默读课文,思考:蜘蛛先后开了哪些店？来的顾客分别是谁?2出示打乱顺序的词语,请一组同窗上台贴词卡，其她同窗在座位上完毕。3.师：蜘蛛为什么要开这些店？她是怎么想的?请你用横线画出蜘蛛的想法。.点名回答,出示:就卖口罩吧,由于口罩织起来很简朴。还是卖围巾吧，由于围巾织起来很简朴。还是卖袜子吧，由于袜子织起来很简朴。5.指引朗读。 (1）点名读。()师生合伙读。(3)齐读。6.引导发现语言反复的特点。7出示三次招牌： 口罩编织店，每位顾客只需一元。 围巾编
5、织店，每位顾客只需一元。 袜子编织店，每位顾客只需一元。8.再读招牌,体会语言反复的特点。9小结：像这样同一种句子反复使用,我们叫语言反复。贴上词卡。【设计意图】语言反复是这篇童话故事的语言特点,通过自主阅读思考，引导学生在读中感悟发现童话故事的语言秘密。五、扩展阅读,体会语言.出示规定: （)用你喜欢的方式读故事。 (2)用横线画出故事里相似的语言。2.师生交流。()小蘑菇借帽子时说的话是同样的。“蘑菇叔叔，蘑菇叔叔，您能将您的帽子借给我吗？”“蘑菇阿姨，蘑菇阿姨,您能将您的帽子借给我吗？”“蘑菇奶奶，蘑菇奶奶,您能将您的帽子借给我吗？”(）蘑菇叔叔、蘑菇阿姨回答小蘑菇的话是同样的。“对不起
6、点点，我不能借给你,我只有这一顶帽子。”“对不起点点，我不能借给你，我只有这一顶帽子。”3.男女生合伙读。4. 思考:童话故事里常常用到这样反复的措施，我们之前也学过,还记得小蝌蚪找妈妈吗？这个故事里哪里有反复的语言浮现了?5. 师生交流。【设计意图】借助小蘑菇借帽子故事协助学生更好地感受语言反复的特点。由教师引导发现,到自主发现,学会举一反三。联系旧知，懂得诸多童话故事均有语言反复的特点。六、进一步思考,感受趣味。.师：蜘蛛三次开店,成果怎么样？2.交流反馈。出示： 河马嘴巴那么大，口罩好难织啊,蜘蛛用了一成天的工夫，终于织完了。3.重点指引第一次开店的成果。 (1）蜘蛛用了多长时间织口罩?
7、贴上“一成天”词卡。（2)引导体会“一成天”时间，指引朗读。 当晨曦初露,伴着鸟鸣，蜘蛛当太阳升起，洒下光辉，蜘蛛当正午时分，艳阳高照，蜘蛛 当夕阳西下,星星眨眼，蜘蛛(3)相机教写“终”字。（字理识字）师生交流第二次、第三次开店的成果。蜘蛛织啊织,足足忙了一种星期,才织完那条长长的围巾。(师生合伙读) 可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。（表演读)5.点出反差的效果。蜘蛛自从自己的身体出发，没有考虑到其她动物的体型。蜘蛛被吓跑了，我们却被逗乐了。【设计意图】蜘蛛开店之因此有趣就是由于故事里的反差效果，在师生交流中让学生感受到童话故事的趣味,并相机指引朗读。七、学会运用,续编故事。1.师
8、:蜘蛛三次开店都失败了,如果你是蜘蛛你会怎么做?课文里的这只小蜘蛛，决定继续开店。你能用我们刚刚学习到的反复的语言来续编故事吗？比比谁编得更有趣。2.小组讨论,发挥想象，续编故事，出示提示： 回来后,蜘蛛决定开一种_,由于_。 蜘蛛的招牌换了,上面写着：_。 顾客来了,是一只_,蜘蛛_。.交流报告,师生交流。4师:如果你来开店,你如何成为一种成功的店主呢?引导学生变化销售方式。5小结：蜘蛛听了你们的建议,变化了之前单一刻板的想法,学会了灵活应对,从此交到了诸多好朋友，再也不孤单寂寞了。【设计意图】理解了语言反复的特点后，能灵活运用才是真正学会了的体现。创设情境,激发学生想象,让学生在续编故事中
9、学会思考，在体现中训练规范体现。八、总结课堂今天我们学习了蜘蛛开店这个故事,理解了童话故事语言反复的特点，还续编了故事,你想把这个有趣的故事讲给其她人听吗?一年级我们学习了借助图画讲故事,下节课我们学习借助提示讲故事。板书设计：20蜘蛛开店 卖口罩 河马 一成天 语言反复 卖围巾 长颈鹿 一种星期 卖袜子 蜈蚣 跑回网上 教学反思:对于我而言,这堂课是一次全新的尝试和体验。教学重点放在了学习语言上，课堂上要充足激发学生的爱好，积极思考，自由体现,课堂把握起来难度更大。这节课上完,按照设计整个流程较为清晰，但童话语言反复的特点对于部分孩子来说有难度,课堂上没有真正体会到这个特点。教学设计还可以进行细化，找到更合适的扩展材料,予以学生更多的自主阅读时间，不急于把答案告诉学生，而是让学生在宽松的阅读环境中去发现，真正让学生成为课堂的主人。 宋乐乐
