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1、细心整理心理安康辅导案例两那么 俞某，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业常常少做，甚至不做，母亲、老师指责后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，躲避别人。缘由分析 经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简洁粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就常常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲时时在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同
2、学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，接受有意回避的看法，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的缘由是受到心理上的困扰。由于家庭的突然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑担忧，感到孤立无助，继而躲避，这是一种高度焦虑病症的消极心境。我相识到这时候家长和老师不闻不问，或指责责骂他，不仅不会消退这种担心康的心理，反而会增加这种心理。长此下去，其相识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光对待，更加孤立自己，直至不行救药。个案处理一、加强与其家庭的联系，劝服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理逆境。 我相识到造成他心理不堪重负的缘由主要在于家庭，因此，我加强
3、与其家庭联系，让其父母相识到家庭教化的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也担当起教化孩子的重任。我一次一次地用课余时间进展家访，做好他母亲的思想工作，盼望她成认现实，面对现实，树立起生活的信念，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的安康成长。还设法联系到孩子的父亲，劝服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关切他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过屡次推心腹的交谈，最终使他们承受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变更，不再躲避，也情愿跟同学们交往，慢慢地回到学校上课了。二、疼惜、敬重学生。其实，学生的心灵是最敏感
4、的，他们能够通过老师对自己的看法来判定老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关切疼惜自己。“罗林塔尔效应”告知我们：只要老师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向开展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的相识外表化，以为不挖苦不挖苦不蔑视不体罚就是关切疼惜，以为嘘寒问暖为学生供应物质帮助就是关切疼惜，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关切疼惜，殊不知，真正的关切疼惜，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应当是精神上“扶志”，品德上“被德”，心理上“扶健”。 有人说，对学生，可以没有爱，但要敬重。我却以为，敬重就是一种爱，真正
5、的爱不能没有敬重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的老师，会是一个酷爱学生的老师。一个擅长爱的老师，他必需懂得敬重学生的自尊心，像疼惜自己的眼睛一样疼惜学生的尊严，因为“只有老师关切学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教化”，苏霍姆林斯基这样告知我们，“教化的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，损害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和开展，甚至毁掉他们的前途。一个擅长爱的老师，他必需懂得敬重学生的特性。三、给以较多的情感关切 教化是一项宏大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关切在教化中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠事实上是一种精神情感的失调，老师
6、给以较多的情感关切，可以收到明显的调整疗治效果。1多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以同等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担忧的是什么。不要不行一世地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。2多一些一视同仁的关切。这些有心理逆境的学生，大多特殊敏感，自尊心极强，性格内向。假如老师在对学生的看法上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到猛烈的不满。所以老师必需真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素养欠佳、单亲家庭的学生，不妨特殊表示自己的好感和热忱，这并不是虚伪，这是调控学生心态的须要。3多一些宽厚
7、真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，老师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立刻把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的特性千差万别也是正常的。老师假如能以一颗宽厚真诚的爱心去教化他们，必能便他们走出短暂的心灵阴影，而步入人生绚丽的阳光地带。四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温煦，复原心理平衡。 起先，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防备心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的怜悯和关切的，他极须要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐性和热忱地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么盼望他回到学校，
8、和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温煦来消退她内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种状况之后，主动利用放学后的时间，陪他闲聊，给他讲讲学校组织的各种各样的活动慢慢地，他的表情没有那么呆板，慢慢地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也慢慢慢慢地出此时此刻教室里。但我并不满足于此，始终找寻让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，许多同学不会答，竟意外地发觉这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个时机提问他。起先，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓舞的眼神望着他，亲切地对他说：“老师坚信你必需能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后
9、，我还屡次为他供应尝试成功的时机，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信念和上进心。心灵的交往，热忱的鼓舞，温煦着他那颗冷漠的悲观的心，使他重新回到了班集体中。五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来对待。 生存与开展是当今世界性的教化主题，而生存和开展有赖于优良的素养。人的素养构造由生理素养、心理素养和社会文化素养等构成，没有安康的心理，很难提高学生的综合素养。因此，开展心理安康教化是实施素养教化的一个必不行少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成果的凹凸，品德的优劣，而忽视了对学生全面素养的造就，尤其甚少留意到对学生的心理安康教化，甚至把心理问题
10、当作品德问题来对待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也造就不出学生对学习与生活的安康和踊跃的看法。班主任工作的成效，有时是取决于对心理安康教化的相识程度和理解程度。加强对青少年心理安康教化，也是走出传统德育逆境的须要。要提高德育的实效性，必需要注入心理安康教化的新颖内容。 学生须要爱，教化呼喊爱。爱像一团火，能点燃学生心头的盼望之苗；爱像一把钥匙，能翻开学生心头的才智之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴影，照亮每一个角落，溶化每一块寒冰。愿每一位老师、家长不光有爱，而且擅长爱。根本状况： 奇奇，顽皮淘气中透着得意，智力、想象力一般，做事无持
11、续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还不由自主地大声说话，我行我素，爱无事生非，许多同学是他的“猎物”，常常受到他地攻击。但我视察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，留意力紧要不集中，属于多动症。具体表现： 1、不管是什么时候，即使是很肃穆的时候，他总是自言自语的在说话，好像四周什么也没有，自己沉醉于自己的天地中。 2、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不参加学校的一切活动。 3、上课常常傻笑，紧要影响教学秩序。 4、常常打人、骂人，时时把同学的本子和书撕坏。 5、作业几乎布鞋，即使是写也是一塌糊涂教
12、学背景: 家庭比拟特殊，父母分居多年，与母亲生活在一起，孩子是母亲的全部精神寄予，对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比拟任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感到手足无措。此时此刻孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就到旁边的商场玩，直到商场关门。 缘由分析：童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察起先的，父母分别对他造成很大损害。从小失去华蜜家庭的生活，失去男人的疼惜，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于常常犯错误，常常受到大家的指责指责，使他变得更加顽固不化
13、，更加放纵。接受的措施： 1与老师交挚友。老师常常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。课后从生活上给于关切，没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提示加衣服等等。另外，支配和比拟活泼的孩子同位，支配他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的挚友，建立温煦感。2 持续、不断地对孩子进展表扬、鼓舞。造就他完成作业的自觉性。 运用表扬、鼓舞的语气激励孩子，并接受“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，造就孩子自觉完成作业的习惯，慢慢让他改掉作业拖沓的毛病。 3 与家长联系，交换教化孩子方法，使家长建立教化孩子的正确理念和方法。同时针对孩子留意力不集中的问题，与家长一齐协商对策，通过正常的途径，接受有
14、效的手法踊跃予以治疗，以帮助孩子身心安康的成长。 并且做到定期与家长联系，刚好的反应孩子的在校状况，指导教化孩子的方法，以协作老师完成对孩子的转化工作。教化启示：这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平常的教学中必需要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕获孩子的闪光点，让孩子在温煦的环境中成长。经过我的努力，以及他妈妈的帮助，行为最终有所收敛，约束力有所增加，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们谨慎对待每一个学生，谨慎关切每一个孩子，坚信任何问题都是有解决的方法的。下一步的打算： 接着接受激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级开展的步伐。
