《八年级语文甜甜的泥土2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文甜甜的泥土2（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、甜甜的泥土的听课与评课黑龙江省林甸县第四中学 李梓萌 一教学实录 （一）激发情趣,导入新课 师：同窗们，目前坐在人们身后的是来自哈尔滨、牡丹江、大庆市四县五区的领导和教师,让我们用最热烈的掌声欢迎她们来到我们“温泉之乡”好吗? 生:好!(生热烈地鼓掌)师:人们乐旨在这节课中呈现我们第四中学的风采吗?生:乐意! 师：接下来我们欣赏几幅图片。(屏幕展示景美、情美的图片，学生欣赏画面）美吗? 生：美！ 师:景美、情美令人陶醉,屏幕上的话更给人启迪。我们共同读一遍好吗？（屏幕展示:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛;生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。生齐读。）教师把这句名言送给人们是为了让人
2、们学会什么？ 生:发现美，感受爱。 师:非常好！发现和感受会让我们的阅读更丰富、更深刻,也会让我们的生活变得更美好。这节课,就让我们在发现和感受中去学习,我们一起走近黄飞的小故事甜甜的泥土,去理解一种独特的故事，结识某些似曾相识的人物。(板书课题) 师:有目的，我们的行动才会有方向，这节课我们的学习目的是这样的。 (屏幕显示学习目的,生齐读学习目的:1.掌握本文的故事情节，理解小故事立意新颖,结尾惊奇的写法。2.可以抓住细节,具体分析人物形象。3.感悟伟大的母爱,进一步体会人间至亲至爱犹如广阔的大地无所不在,无处不有。) (二)合伙探究，感悟亲情 师:人们都做预习了,是吗?我们来做几道非常简朴
3、的小题,检测一下同窗们的预习成果。我们以抢答的方式进行，教师还给答对同窗准备了奖品。看谁先得到。 （屏幕显示:.生字生词整体概括:用一句最简洁的话说故事。) (生积极参与抢答，师发给学生奶糖、玩具猪、足球等电脑图片，作为奖品。） 师：从答题状况来看,同窗们扫除了阅读障碍,懂得小故事讲的是一包奶糖融化为“甜甜的泥土”的故事。人们对这篇小故事已有了初步的印象，但读一篇课文与结识一种人是同样的,仅有一面之交和初步印象是不够的。下面让我们再次走进文本。谁想为人们朗读这篇文章，教师已经准备好了音乐秋日私语。其她同窗认真听，听过朗读之后用“分层概括”的措施来说故事。具体规定是找出贯穿全文内容的线索。再试着
4、用几种动词将这个线索连成一种完整的故事。（屏幕显示:分层概括) (毕生配乐朗读、其她学生听后归纳) 师：让我们交流一下刚刚的问题。找出贯穿全文内容的线索。 众生说：奶糖。（板书:奶糖) 师：奶糖自始至终出目前文章中，推动着情节的发展。我们再试着用几种动词将这个线索连成一种完整的故事。我先说“送奶糖”，人们接着说。 生:吃奶糖,分奶糖。 师：下午，这包糖终于传到了二年级二班王小亮手中。 生:传奶糖。生：分奶糖、吃奶糖、藏奶糖。师:“藏”字的动感不够。生：埋奶糖 师：对,是把奶糖埋在雪堆中的。第二天 生：挖奶糖 师:好,最后她怎么尝到甜甜的泥土的味道的?生:舔奶糖 师：多么形象，一种八岁孩子的动作
5、活灵活现地展示在我们面前了。 （师分别板书动词：送、传、分、吃、埋、挖、舔。) 师：用分层概括的措施我们理清了小故事的故事情节,一种曲折、动人的故事就清晰地展目前我们面前了。离异的妈妈与王小亮的感情深深地打动了我们的心。文中除了这两个人物还波及到其她人物吧! 众生:王小亮、亲妈妈、后妈、爸爸、教师、同窗和传达室的老头等。师:让我们再细读文章、抓住细节,选择最感爱好的人物,用“我最理解 （人物),由文中第段 (句子),可知她(她）是 的人”的句式，分析概括人物形象。给同窗们某些时间做准备,在准备的过程中,先说给你的同桌听一听，然后再举手示意教师。 (屏幕显示:细节概括及句式。) (学生再读文章并
6、组内交流,教师巡视。) 师:诸多同窗准备好了,已经举手示意我了，我们开始交流吧！ 生:我最理解小亮的亲妈妈，由文中第2段的“她,倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。”可知她是一位爱孩子的妈妈。 师：说得真好！你能用过去教师教给人们的措施,对这一句做进一步的赏析吗？ 生：能。句中用了动词“倚着”,阐明她站在那儿时间好久了。并且还用了比方的修辞措施,阐明妈妈用心致志等待放学后儿子的浮现,体现她对儿子的至爱亲情。(众生鼓掌)师:同窗的掌声是对你最高的评价。 生:我最理解小亮,由文中第2段的“小亮起得特别早。她照例先把全家的便盆倒掉、涮净,再掏米、添水、捅火、坐锅,然后才背上书包拿块冷馍悄
7、悄溜出门。”可知她是一种非常勤快的孩子。 众生:啊？（众生疑惑、议论，纷纷举手,规定刊登个人见解) 生:小亮不勤快。 师:小亮不勤快吗? 生:不是小亮不勤快。我是说作者写这句话的目的不是要说小亮勤快,而是说她生活艰苦。后妈对她不好,虐待她,本来都该大人干的活却让一种八岁的孩子来做。爸爸也不关怀她，专门听后妈的教唆。 师:你的评论要有根据哟! 生：前文都写了。第9段写“小亮喜欢吃的奶糖好久没尝过了”;分糖时,“连那只张了嘴的破鞋都甩掉了”这都阐明她生活艰苦,最起码的温饱都得不到满足。第2段还写,吃剩的糖无处放,“她仿佛又看到：目前的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么,爸爸抓起一根柴棍,气势汹汹的向
8、她走来。”这些都阐明小亮生活艰苦,后妈、亲爸都对她不好。师：你真善于发现。你不仅理解了小亮，她的爸爸妈妈你也理解到了。生:我也想说一说小亮。我最理解小亮,由文中第9段的“她那双小手在衣服上来回蹭着,微微思考了一下,笑咪咪的给每个小朋友发了一颗,给要好的伙伴发两颗,又恭恭敬敬的给了教师五颗。”可知她是一位非常懂事善良的孩子。尚有第20段“迅速将糖埋入路边的雪堆中,还特地插上一根小棒棒。”可知她是一种聪颖的孩子。 生：教师，我想关注一下这位伟大的妈妈。我最理解小亮的亲妈妈，由文中第段的“她黯淡的眼神里，射出热切的光。”可知她是一位深爱孩子的妈妈。作者运用对比的手法描写她的眼神从黯淡到热切,这可以看
9、出离异后不能常常用到儿子她是悲哀的，电铃一响即将见到儿子，内心又是无比激动的。 师:你分析的真好。 师:人们的感受真的是丰富多彩。在这些人物中，作者刻画的较细致的是谁? 生:小亮和她的妈妈。 师:这是故事的主人公。细致的刻画中体现了母子间的深情。从中我们可以感受到母爱是 众生:伟大的。 师:同窗们把人物分析这样透彻,教师领略了同窗们的聪颖才智，相信人们的朗读水平一定是更杰出的。我们就在朗读中进一步感受伟大的母爱。人们看一看哪些段落浓浓的母爱体现的最为明显?(学生纷纷选择6至段的内容) 师:下面我们就分角色朗读6段。谁想读小亮的亲妈妈?（)传达室的老头?(B)尚有旁白？()你们几位先酝酿一下感情
10、,其她同窗和我都做评委,听过之后评一评她们读得怎么样，好吗。(屏幕显示：角色朗读) (三位同窗分角色朗读) 师:有一位艺术家说过:人的喜怒哀乐都能通过声音体现出来。人们评一评她们读得怎么样。 生:我觉得A读得好。她把小亮妈妈渴望见到孩子,但又没见届时的伤心、焦急、无奈的心情都读出来了。 生:我觉得B读得好。由于在朗读中人们更多注重人物的对话,不注意旁白,而把不为人注意的旁白读得较好,衔接及时,语调、情感与情境相吻合。 师:你评得真好，看事物的角度很独特。有无人觉得她们有读得不如人意的地方? 生:我觉得B虽然把不理解事实真现的传达室的老头生硬的不烦的语调都读出来了，但是,“我是问你几年级几班。”
11、这句解决得不够好。这句不适宜音调太高,语速应当比她的前几句话要慢,字音咬得要重,要有点咬牙切齿的感觉,再加上不耐烦。 (众生鼓掌规定该生读一读。该生示范。)师:太棒了!你认真地听了,也用心去品了。师:刚刚几位同窗的朗读让我们更进一步体会到了小亮妈妈的一片爱子深情。可以说小亮和妈妈的生活都是不如意的,辛酸的。这是一种苦涩的故事,但为什么用“甜甜的泥土”做题目?如何理解“甜甜”? 生：由于奶糖融入泥土，泥土变甜了,因此用“甜甜的泥土”做题目。 生：奶糖是妈妈送的,这糖已不是一包一般的糖,而是一包蕴含着崇高母爱的糖。因此,“甜甜”既指糖是甜的，也指母爱是甜的,母爱也是伟大的。 师:只有亲妈妈一人爱小
12、亮吗？ 生:尚有诸多人爱小亮，例如教师,传达室的老头后来能把糖传给小亮,好可以看出她也是关怀小亮的。 师:你说的这些都是有名的，一定尚有诸多不出名的好心人在关怀协助着小亮。 师：仅仅由于奶糖融入泥土之中,因此就用“甜甜的泥土”做题目吗？为什么作者要让象征爱的奶糖融入大地呢? (众生无言，师安排短时间讨论。） 生：作者让象征爱的奶糖融入大地，是要告诉我们,我们生活的大地上到处均有爱。 师:象征爱的奶糖融入了广阔的大地,我们的爱也将像大地同样变得广阔，到处均有,到处都在。也就是“无所不有、无处不在”。这就是故事的主旨，也是作者用“甜甜的泥土”作题目的因素。(板书:爱像大地同样广阔,无所不有、无处不
13、在。)师:故事的主题没有只停留在离异家庭的孩子渴望得到爱和母爱伟大上,而进一步升华为人间的至亲至爱就象大地同样广阔,它无所不在、无处不有，让离异家庭的孩子获得了应有的温暖和幸福,使她们健康快乐地成长。这样的立意的新颖的。 师:理解了故事的主题，我们再把目光转向故事的结尾。教师想先问人们,你抱负化的结尾是什么样的？你但愿糖怎么样? 生：但愿糖没有化,被小亮抠出来吃了。 师:可是本文结尾却这样写到“一夜之间地温回升,冰雪消融了,糖浆和雪水混在一起,渗入大地”。小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上”“她,又笑了:那泥土甜丝丝的”。目前是糖化了，融入了大地。也许有的同窗还想到小亮妈
14、妈把糖裹在怀里都没化，怎么一夜之间地温回升,居然高过人的体温37度以上呢?这现实吗?众生：不现实。 生:我们暂且不管地温回升奶糖融化与否现实的问题，这留给同窗们课下去实验去考证。目前我们只是从文学角度分析故事这样的结尾具有如何的特点? 生：出乎意料、耐人寻味 师：为什么说出乎意料、耐人寻味呢？生:作者让奶糖融入大地,告诉我们至亲至爱，象大地同样广阔，它无所不在、无处不有。师：理解得多透彻呀!这篇故事的结尾要比人们想象的惊奇得多,这是故事的特色之一：结尾惊奇。（屏幕展示：结尾惊奇。) 师：你觉得这篇故事尚有哪些特点?看谁拥有一双善于发现的眼睛? 生:以奶糖贯穿全文使故事构造严谨。（屏幕展示：构造
15、严谨） 生:多种措施刻画人物形象。 师：这是每一篇故事都具有的特点。固然,你能发现这一点也非常好。看谁拥有一双更善于发现的眼睛?师:教师提示一下，写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱,这是非常一般的立意,但本文却打破老式,把主题放在“人间至亲至爱犹如广阔的大地,无所不在,无处不有”上，这样的立意 生：是新颖的。(屏幕展示：立意新颖） 师:美国作家欧亨利指出，小故事除了具有一般故事的特点外,还具有自身的写作特点，那就是结尾惊奇、构造严谨、立意新颖。此外,本文还具有独自的特点，看谁拥有一双最最善于发现的眼睛。刚刚有同窗在分析“黯淡”、“热切”等词语时已经分析出来了。 生:对比。(屏幕展示:妙用对比） （三)真情述说，爱心传递师:泥土是甜的,母爱也是甜的。这甜甜的味道中也让我们品出了王小亮的生活的滋味。请同窗们想一想我们的爸爸、妈妈,然后以“家是什么”来谈谈自己家中的喜怒哀乐，品一品其中的酸甜苦辣。 (屏幕显示：家是)师:我
