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1、 .wd.小学数学新课标测试题及答案一、选择题一、单项选择、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间3的过程。交往互动共同开展交往互动与共同开展、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会2。教教材用教材教、算法多样化属于学生群体，2每名学生把各种算法都学会。要求不要求、新课程的核心理念是3联系生活学数学培养学习数学的爱好一切为了每一位学生的开展、根据?数学课程标准?的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现3的教学。概念计算应用题、“三维目标是指知识与技能、2、情感态度与价值观。数学思考过程与方法解决问题、?数学课程标准?中使用了“经历感受、体验体会、探索
2、等刻画数学活动水平的1的动词。过程性目标知识技能目标、建设成长记录是学生开展3的一个重要方式，它能够反映出学生开展与进步的历程。自我评价相互评价多样评价、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和2的过程。单一富有个性被动、“用数学的含义是2用数学学习用所学数学知识解决问题了解生活数学、以下现象中，D是确定的。A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在转动 2、?标准?安排了B个学习领域。A三个 B四个 C五个 D不确定、教师由“教书匠转变为“教育家的主要条件是DA、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审
3、阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进展反思、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为B个阶段。A两个 B三个 C四个 D五个、以下说法不正确的选项是DA?标准?并不规定内容的呈现顺序和形式B?标准?提倡以“问题情境建设模型解释、应用与拓展的 基本模式呈现知识内容C?标准?努力表达义务教育的普及性、根基性和开展性D1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲，以逐步取代原来的“课程标二、多项选择、义务教育阶段的数学课程应突出表达ACD，使数学教育面向全体学生。A、根基性 B、科学性 C普及性 D、开展性、学生学习应当是一个生动活泼的、主动
4、的和富有个性的过程，除承受学习外，ABC也是学习数学的重要方式。A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的ABC。A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评价者、符号感主要表现在ABCD。A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进展符号间的转换；D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。、在各个学段中，课程标准都安排了ABCD学习领域。A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用二、是非题1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。X2、
5、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。V3、?标准?提倡让学生经历“数学化与“再创造的过程，形成自己对数学概念的理解。V4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。X5、?标准?提倡采取开放的原那么，为有非凡需要的学生留出开展的时间和空间，满足多样化的学习需求。V6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。V7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。X8、学生是知识的承受者，不需要转变为数学学习的主人。X9、数学学习评价应由单纯的考察学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与
6、开展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地开展。V10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。V11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。V12、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学。V13、?课标?中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。X14、新课程从第二学段46年级开场使学生接触丰富的几何世界。X15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。X16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。V17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培
7、养学生的创新精神与实践能力的最正确途径。V18、课程标准在数学学习内容的构造上，将“量与计量的内容并入“统计与概率或“数与代数等领域。V19、课程标准在数学学习内容的构造上，将“应用题拆分到加、减、乘、除等 基本的运算中，结合“数的运算抽象和理解数量关系。V20、经历既是知识构建的根基，知识是经历的重要组成局部。X三、填空题1.新课程的“三维课程目标是指知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观。2、为了表达义务教育的普及性、(根基性) 和开展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的开展。3、内容标准是数学课程目标的进一步具体化。4、内容标准应指关于内容学习的指
8、标5、与现行教材中主要采取的“定义定理例题习题的形式不同，?标准?提倡以“问题情境建设模型解释、应用与拓展的 基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习、转变为自主探索、合作交流与实践创新；7、改变课程内容难、窄、旧的现状，建设浅、宽、新)的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。8、从“标准的角度分析内容标准，可发现以下特点:根基性层次性开展性开放性9、统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。10、在第一学段空间与图形局部，学生将熟悉简单的几何体平面图形,感受平移、旋转、对称现象，建设初步的空间观念。11、课程标准中增加的内容主要包括：统计与概率的
9、有关知识，空间与图形的有关内容如位置与变换，负数)计算器的初步应用等。12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。13、数学教学应该是从学生的生活经历已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的时机，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把握 基本的数学知识与技能、数学思想和方法。14、数学学习评价应由单纯的考察学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与开展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地开展。15、“数与代数的内容主要包括：数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为
10、“数与计算、量与计量、几何初步知识、应用题、代数初步知识、统计初步知识六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个学习领域。17、义务教育阶段的数学课程应实现人人都能获得良好)的数学教育，不同的人在数学上得到(不同)的开展。18、数学教学活动必须建设在学生的 ( 认知开展水平)和已有的( 知识经历) 根基之上。19、?标准?明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、问题解决情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述。20、“空间与图形的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的外形大小(
11、位置关系) 及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间，并进展交流的重要工具。21、数学课程的总体目标包括知识与技能、数学思考、问题解决情感与态度。22、综合实践活动的四大领域研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育。23 、“实践与综合应用 在第一学段以实践活动为主题，在第二学段以综合应用为主题。24、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有有增有删，在内容的学习要求方面有(有升有降，在内容的构造组合方面有(有分有合)，在内容的表现形式方面有(有隐有显 )。25、数学是研究数量关系和空间形式的科学。26、“数据统计活动初步对数据的收集、整理、 描述 和分析过
12、程有所体验。27、新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的开展。28、新课程倡导的学习方式是动手实践、自主探索、合作交流。29、教材改革应有利于引导学生利用已有的知识和生活经历，主动探索知识的发生与开展30、义务教育阶段的数学课程，其 基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展。四、简答题1、与现行教材中主要采取的“定义定理公式例题习题的形式不同，?标准?提倡以什么样的 基本模式呈现知识内容答：“问题情境建设模型解释、应用与拓展2、数学课程标准规定课程的总体目标包括那四局部答：知识与技能，数学思考，问题解决，情感与态度。3、新课标设置了那四个领域的学习内容答：“数与代数、空间与图形、统计与
13、概率、实践与综合应用4、“空间与图形主要涉及哪些内容答：“空间与图形的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间并进展交流的重要工具。5、第二学段46年级的空间与图形局部，将学习那些知识答：学生将了解一些简单的几何体和平面图形的 基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，开展空间观念。小学数学新课程标准测试题及答案刘维亮 新浪博客一、填空 1、数学学习的主要方式应由单纯的 、模仿和 转变为 、 与实践创新；2、从“标准的角度分析内容标准，可发现以下特点： 。3、内容标准是数学课程目标的进一步 。4、内容标准应指关于 的指标5、与现行教材中主要采取的“ 定理 习题的形式不同，?标准?提倡以“ 解释、应用与拓展的 基本模式呈现知识内容6、新课程的“三维课程目标是指 ， 、 。7、改变课程内容难、的现状，建设浅、的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。8、“数据统计活动初步对数据
