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1、大班语言说课稿3篇作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我收集整理的大班语言说课稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。大班语言说课稿 篇1活动目标：1、对实物、图片的视察比较及尝试操作，使幼儿初步理解反义词的含义，丰富幼儿的词汇。2、发展幼儿的视察力、想象力、口语表达实力、动作表现实力及思维的灵敏性。3、培育幼儿主动动脑、勇于探究、敢于尝试的精神。活动打算：1、投影仪、自制投影片。2、大小皮球各1个。3、糖、药、木块、海绵、沙子、图片若干份（与幼儿人数相同）。活动过程：一、引导幼儿尝试的爱好师：小挚友，今
2、日，老师打算了许多东西，我要请你们用耳朵听听，嘴巴尝尝，手捏捏、拎拎，还要细致视察视察，你们就会发觉很多小隐私，看看谁发觉的隐私最多。二、幼儿第一次尝试：利用实物，通过各种器官，让幼儿在尝试中理解什么是反义词1、（出示大、小皮球）问：小挚友，这是什么？它们一样吗？（不一样，一个皮球大，一个皮球小），老师（揭示要学习的内容）：对，一个皮球大，一个皮球小，大和小是一对意思相反的词，我们就叫它反义词。2、请幼儿听老师两次拍手的速度，尝糖和苦药的味道，捏木块和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出快和慢、甜和苦、软和硬、轻和重四对反义词。三、幼儿其次次尝试：利用投影片，引导幼儿视察尝试说出相反的词1
3、、图片上有什么？2、它们有什么不一样？幼儿视察、尝试、并说了相应的反义词（冷热，厚薄，方圆，粗细，高矮，上下，胖瘦，黑白，哭笑）。四、嬉戏，巩固驾驭反义词，加深尝试印象1、介绍嬉戏玩法：老师说出一个词，请小挚友说出它的反义词。假如老师边说边做出相应的动作，请小挚友不仅说出正确的反义词，而且也要配上相应的动作。2、老师先演示一遍大和小的动作，再引导幼儿通过个别回答和集体回答的方式巩固驾驭所学反义词。五、启发幼儿尝试说出新的反义词1、老师说一些新的词语，请幼儿试着说出它们的反义词。（如：好坏，前后，里外，远近，多少，香臭）2、引导幼儿通过平常的视察，尝试说出新的反义词。师：请小挚友想一想，试一试，
4、说出老师没有说过的一些反义词。六、活动延长：嬉戏“找挚友”1、玩法：全班小挚友手拿图片围成圆圈，在音乐声中边跳边唱边找与自己手拿图片意思相反的小挚友做成好挚友。2、请一对对好挚友告知大家自己图片中的反义词。说课稿：语言是幼儿交往、相识事物、保存学问、发展智力的重要工具。幼儿正处在语言发展的灵敏期。同时，发展幼儿的视察力、留意力、记忆力、思维力、想象力，也是智力发展中不行缺少的重要因素。为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素养，我设计了这节学习“反义词”的语言活动。怎样在这节活动中激发幼儿学习的爱好，使幼儿各方面实力都得到和谐发展呢？我大胆地运用了尝试教学，把以往老师单纯地教换成幼儿在亲自感受与操
5、作尝试中去相识事物，驾驭规律。因为，实践活动对人的智力发展有重要意义。人的智力是在和环境的交互作用中发展的，实践活动就是这种交互作用的重要方式。这节尝试教学活动有以下几个环节：1、激发幼儿尝试的愿望；2、动手尝试操作，了解反义词；3、看投影片，进一步尝试驾驭一些反义词；4、嬉戏“和我说的做的不一样”，通过生动形象的语言动作来巩固驾驭所学反义词；5、通过形象思维，让幼儿动脑筋，尝试发觉一些新的反义词；6、延长活动，嬉戏“找挚友”。这节课通过幼儿的尝试操作，老师的指导及引导，音乐嬉戏的巩固、深化，使幼儿在轻松开心中获得了学问、技能。详细做法如下：第一，激发幼儿主动尝试的愿望。通过环境的创设，让幼儿
6、产生簇新新奇感。然后，老师通过语言的诱导，特殊是用了“发觉隐私”一词，让幼儿更加新奇，引发他们跃跃欲试的尝试爱好。其次，给幼儿供应各种尝试材料，丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基础。让有通过听一听、看一看、捏一捏、拎一拎、尝一尝，来感知、探究、发觉问题，知道老师供应的尝试材料中有几种相反的特征，让幼儿在感知的基础上初步了解相识反义词。如利用味觉尝出糖和苦药的味道之后，理解了甜和苦是一对反义词；利用触觉用手捏木块和海绵的硬度，理解了硬和软是一对反义词。第三，按部就班，由易到难。幼儿已在各种感官的感知基础上对反义词的概念有了初步的相识。为使幼儿有爱好地驾驭更多的反义词，我就设计用看投影片的方法，
7、让幼儿通过视察比较后，尝试着说出一些新的反义词。如：我画一胖一瘦两个小人，让幼儿试着说出胖与瘦这对反义词；画一哭一笑两个娃娃，让幼儿试着说出哭和笑这对反义词等。第四，新颖的嬉戏活动，让幼儿巩固相识反义词。“新”、“奇”是为了让幼儿感到有簇新感，感到新奇，对嬉戏产生爱好，吸引幼儿去尝试、探究。这里我设计了两个嬉戏。第一个嬉戏“和我说的做的不一样”，不仅培育了幼儿口语表达的实力，还给反义词配上形象的动作。又是一次动作表现实力的新的尝试活动。其次个嬉戏“找挚友”，是活动的延长。既让每个幼儿都亲自尝试着找了反义词，同时老师又了解了每个幼儿驾驭反义词的状况。第五，发展想象思维，举一反三。幼儿已经利用老师
8、打算的各种材料通过感官活动、实践活动相识了反义词，不仅达到发觉驾驭新反义词的目的，同时又培育了幼儿勇于探究、敢于尝试的精神。通过这节尝试活动，幼儿感受到了自己的实力和尝试胜利的喜悦，发展了幼儿初步尝试的精神，使幼儿产生了接着尝试的愿望，也培育了幼儿的良好素养。大班语言说课稿 篇2一、说教材（一）教材分析咏柳一课位于义务教化课程西师大版二年级下册其次单元。本单元以“亲近自然”为主题绽开，展示了人与自然的和谐，体现人文精神，歌颂着生命的漂亮。本课是唐代诗人贺知章的咏物佳作，诗歌歌咏了早春的柳树，既有鲜活的形象、新颖的比方，还有洪亮的音节。整首诗基调清爽、明快，借物抒情，表达了诗人对春天的无限酷爱。
9、（二）教学目标依据课标对低年级古诗教学的要求，结合本课特点，我确立以下教学目标：1、精确识记本课生字，并能正确书写课后的8个生字。2、能够正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。3、引导学生由整体到局部视察柳树，提高学生的视察实力。4、能说出“谁裁出、似剪刀”等重点词语的意思，并结合图画，联系生活，在反复朗读中感受柳树的美，感受春天的活力，提高审美情趣。（三）教学重难点依据新课程标准中对二年级学生的要求，我将本课的教学重点确定为识字，朗读古诗，背诵古诗，了解诗句的意思。依据学生的年龄特点及认知水平的局限性，把感受柳树的美，感受春天的活力，确立为教学的难点。二、说教法学法低年级学生须要在老师指导
10、下感悟诗歌意境。因此我采纳导读、演示、创设情境等教学方法。依据“以老师为主导，学生为主体，诵读为主线”的原则，引导学生运用朗读、沟通和勾画圈点等方法学习，在多姿多彩的视听环境中朗读诗歌，感受春天之美、中华语言之美。 我将用一课时来完成这首诗的教学。三、说教学程序整个教学程序分为六个环节：（一）创设情境，揭示课题投影春天的图片，唤起他们的生活阅历，激发学生的学习爱好，提出问题：“这是什么季节？”学生回答：“春季。”我顺势引导：“你怎么知道是春季呢？”生答：“柳树刚刚发芽。”接着我小结：“最先感受到春天的是柳树，唐代大诗人贺知章被柳树的美所沉醉，写下了一首喜闻乐见的佳作咏柳。”（板书：咏柳）把学生
11、带入对文本的学习中。（二）初读古诗，读写生字1、读准字音。 在朗读教学中，老师的范读是让学生感知教材、生发情感的有效手段。我首先进行范读，然后让学生借助拼音自由读古诗。要求：读准字音。学生练读之后，我采纳指名读、挑战读等多种形式让学生读古诗，依据学生读的状况适时进行读音的指导。2、识记字形识字写字教学是二年级语文学习的重点。学生已有肯定的自主识字实力，因此我让学生找出古诗中的生字读一读，利用已知的、自己认为最好的方法，如：加一加、说顺口溜、换部首变魔法等识记字形，再全班汇报。之后利用生字卡做开火车的嬉戏检查指导认读生字，让学生在欢乐中坚固记忆生字。至此，生字教学已解决了字音、字形的问题。3、指
12、导书写生字四平八稳，等于不到。我指导学生书写生字时特殊注意有重点地指导。“裁、垂、谁”是学生识记和书写的难点。为突破难点，我利用课件指导学生写好“垂”等难写的字，然后让学生书写，在学生书写时我关注他们的书写姿态，笔顺、笔画是否正确。让学生在书写过程中养成良好的写字习惯。4、整体感知。生字障碍扫除后，我敬重学生的个体差异，让学生再整体感知古诗内容，读一读自己认为写的美的或者是自己喜爱的诗句，激发学生自主学习的爱好。（三）、指导朗读，感知诗意1、指导朗读前两句诗。我让学生视察柳树的图片。引导学生有依次的视察柳树，由整体视察柳树，描述柳树的样子。再局部视察那些倒垂下来的柳枝，想象他们像什么？我依据学
13、生说的状况，刚好的加以补充、描述：“高高的柳树像是碧玉装饰成的一样，翠绿晶莹，美极了。而下垂的柳枝就如千万条丝带。”这时，柳树的形象在学生头脑中活灵活现，学生会不由自主地朗读出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”不但在视察想象中解诗意，悟诗情，而且在读中明白了“碧玉、丝绦”的意思，体会出诗句中比方的精妙。我又说“假如你是诗人，你会怎样来读这两句诗？”来激发学生读的爱好，指导学生感情朗读，进一步感受诗歌的节奏美，感知柳树的高大碧绿、婀娜多姿。2、学习3、4句。再让学生局部视察柳树，引导学生细致视察柳叶的细小，想想诗人由此想到些什么？引导学生体会“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句诗。放手让
14、学生自己朗读，留意节奏。我引导学生抓住重点词“谁裁出”，“似剪刀”来了解柳叶的细小以及春风的灵活。我让学生想象：二月春风这把剪刀还裁出了什么？使春风由无形化为有形，学生在探讨沟通中感受它的奇妙灵活，感受春天的美妙。进而在一次次朗读中了解诗人不仅赞美柳树，还赞美了春天的创建力。（四）、体会意境，熟读成诵古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。我支配了下面的环节（1）体会意境我再次配乐朗诵咏柳，让学生闭目想象意境，之后学生沟通想到的画面。这样既强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗创建的艺术境界之中，又和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，相识柳树美，春风美，
15、春天美，大自然美，生活美。（2）让学生吟诵本诗。通过“我来做诗人”的活动。学生可以配上适当的动作来吟诵古诗。让学生多种感官参加学习，引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到赞美春天的创作用意。（五）、总结全文，拓展思维这时候我引导学生看板书进行总结：春天来了，高高的柳树垂下碧绿的枝条，晶莹透亮。那在风中轻扬的瘦长柳叶，原来是二月春风巧手裁剪出来的。最终，我用课件出示几句跟春天有关的诗句，学生可以依据自己的爱好选读，既积累了古诗，又增加了识字量。(六)、自主作业，迁移实力考虑到每个学生的爱好爱好各不相同，我就让学生用自己喜爱的方式赞美春天。（说说、画画等）充分体现学生的自主性。四、说板书设计低年级学生以形象思维为主。在板书设计中，我利用简笔画，清楚直观的把柳树碧绿的颜色、体态轻快的特点展示出来，便于学生理解和记忆。大班语言说课稿 篇3
