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1、wordXXXXXXXXX学校学前心理学课程教学大纲学前教育 教研组编制 教务科审定 教务科科长课程名称幼儿心理学课程编号参考学时72考核方式考查 考试学 分适用对象 学前教育 专业前修课程幼儿卫生保健建议开学学期二编制人员参与企业一、课程的性质学前心理学课程是学前教育专业的素质与根底学习领域课程。本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理开展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的开展。使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会开展的要求
2、、满足社会的需要。学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门根底课程，突出学前教育的专业特点。二、课程设计思路学前心理学课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力“过程和方法“情感态度和价值观三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。一开发的思路与过程课程标准设计严密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需要调研为前提。课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥幼儿心理学课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。二特点本课程具有以下几个特点：1
3、以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计严密结合岗位技能培养的需求。注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。注重课堂教学和课外教学的严密结合，将教、学、做融为一体，充分表现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。2遵循“必需、够用的原如此，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的学前心理学课程。3学前心理学课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的开展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社
4、会效益，即培养的人才还要能适应社会开展的要求，满足社会的需要。通过学习学前心理学将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。三、课程总体教学目标一专业能力目标1掌握系统的幼儿身心开展的根本规律和相关的理论知识。2掌握中外著名的心理学家的经典理论和相关的教学活动。3具有教育改革和创新的能力。4能运用所学理论指导具体的教育教学实践并树立正确的儿童观。二方法能力目标1了解儿童的心理特点，指导具体的教育教学实践。2掌握幼儿心理开展的特点和规律，为儿童创设适合他们开展的心理空间。3在实际教学中具有教育改革和创新的能力。4自主学习新知识；具有团队合作能力。三社会能力目
5、标1掌握幼儿心理特点和规律，树立正确的儿童观，做好幼儿教育工作。2具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。3有转化、传递知识和教学水平和育人的教养能力，为幼儿开展提供更加适合的外部和心理环境。四、课程内容与要求一教学情境与学时分配模块情境子情境任务项目参巧学时载体根本理论知识情境一绪论一、学前心理学研究的对象1什么是心理学1以教材内容分析为载体，结合案例分析，着重于如何把理论应用于实践2什么是学前儿童心理学二、学习学前心理学的意义学习学前心理学的意义1情境二 学前儿童心理开展概述一、人的心理实质1脑是心理的器官22心理是人脑的机能3心理是客观现实的反映二、制约学前儿童心理开
6、展的因素1遗传素质为学前儿童心理开展提供了可能性22环境因素使学前儿童心理开展成为现实3儿童心理在活动中开展情境三学前儿童的注意一、注意概述1什么是注意12注意与心理过程3注意的种类1二、学前儿童的注意1学前儿童无意注意的开展12学前儿童有意注意的开展3学前儿童注意品质的开展14注意规律在幼儿园活动中的应用学前儿童的心理过程情境四学前儿童的感觉和知觉一、感觉和知觉概述1什么是感受和知觉12感觉和知觉的功用3感觉和知觉的种类4感觉和知觉的特征1二、学前儿童的感觉和知觉1学前儿童感觉的开展22学前儿童知觉的开展23学前儿童观察力的开展和培养情境五学前儿童的记忆一、记忆概述1什么是记忆12记忆的种类
7、3记忆过程的分析24记忆的品质15记忆表象与其特征二、学前儿童的记忆1学前儿童的记忆的发生与开展12幼儿记忆开展的主要特点3幼儿记忆开展中易出的问题与教育措施14在活动中开展学前儿童的记忆力情境六学前儿童的想象一、想象概述1什么是想象12想象的种类1二、学前儿童想象的开展1幼儿期想象开展的主要特点22学前儿童想象力的培养情境七学前儿童的言语和思维一、言语概述1言语与其作用12言语的种类1二、学前儿童的言语1学前儿童口头言语的开展22学前儿童内部言语的开展23学前儿童书面语言的开展4学前儿童言语的培养三、思维概述1什么是思维12思维过程3思维形式14创造性思维四、学前儿童的思维1学前儿童思维的发
8、生12学前儿童思维开展的趋势13学前儿童思维的特点24学前儿童思维能力的培养情境八学前儿童的情绪和情感一、情绪和情感概述1情绪和情感的性质与作用12情绪和情感的种类1二、学前儿童的情绪和情感1学前儿童情绪和情感的开展32学前儿童情绪和情感的培养1情境九学前儿童的意志一、意志的概述1什么是意志12意志与认识、情感的关系3意志行动的主要心理成分3二、学前儿童的意志1学前儿童意志的开展22学前儿童意志的培养学前儿童个性心理情境十学前儿童的社会性一、社会性概述1什么是社会性12学前儿童社会性开展的内容3学前儿童社会性开展的特点14社会性对学前儿童开展的意义二、学前儿童的社会性行为1社会性行为的界定12
9、社会性行为的影响因素3学前儿童社会性行为的开展1三、学前儿童社会性开展的途径1亲子交往22师幼交往3同伴交往四、学前儿童的品德的开展1学前儿童品德的概述12学前儿童品德的开展1情境十一 学前儿童的个性一、个性心理特征概述1气质概述22性格概述3能力概述二、学前儿童的气质1学前儿童气质开展特点2三、学前儿童的性格1儿童性格的萌芽22幼儿性格的年龄特征3学前儿童性格的塑造四、学前儿童的能力1学前儿童能力的开展22学前儿童能力培养五、学前儿童的自我意识1自我意识概述22学前儿童自我认识的开展3学前儿童的自我评价24学前儿童自信心的开展5学前儿童自我控制的开展心 理 发 展 的 主 要 学 说情境十二
10、 关于心理开展的几种主要学说一、成熟学说成熟学说代表人物、主要观点1二、行为主义学说1华生的环境决定权12斯金纳的操作主义说三、认知开展学说认知开展学说代表人物、主要观点1四、社会学习论认知开展学说代表人物、主要观点1二教学要求与教学设计1情境一：绪 论任务一：学前心理学研究的对象1教学目标：a) 知识目标：理解心理学的概念、了解学前心理学研究的对象。b能力目标：明确学习学前心理学的意义，提高对学前儿童心理学的兴趣。2教学内容a) 学前心理学研究的对象。b) 学习学前心理学的意义。3教学设计教学方法、手段、教学资源等主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主
11、学习相结合。4考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。2情境二：第一章 学前儿童心理开展概述任务一：人的心理实质1教学目标：a) 知识目标：了解心理的实质：脑是产生心理的器官；了解脑的结构和神经系统的组成。b) 能力目标：能掌握人脑的机构并运用心理的能动性进展案例分析。2教学内容 a) 脑是心理的器官。 b心理是人脑的机能。 c) 心理是客观现实的反映。3教学设计教学方法、手段、教学资源等主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。4考核评价考核以平时考核与总结性理论考
12、核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务二：制约学前儿童心理开展的因素1教学目标：a) 知识目标：了解影响学前儿童心理开展的主客观因素；了解儿童心理在活动中的开展。b) 能力目标：能根据学前儿童的心理开展因素，对儿童的心理行为进展分析。2教学内容 a) 遗传素质为学前儿童心理开展提供了可能性 b环境因素使学前儿童心理开展成为现实 c) 儿童心理在活动中开展3教学设计教学方法、手段、教学资源等主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。4考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知
13、识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。3情境三：第二章 学前儿童的注意任务一：注意概述1教学目标：a) 知识目标：注意的概念与注意的种类。b) 能力目标：能区分注意的不同类型。2教学内容 a) 什么是注意。 b注意与心理过程。 c) 注意的种类。3教学设计教学方法、手段、教学资源等主要采用理论讲授法、直观演示法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，和研究性学习相结合。4考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务二：学前儿童的注意1教学目标： a) 知识目标：了解学前儿童注意开展的特点与注意品质的开展规律。b) 能力目标：掌握注意规律在幼儿园活动中的应用方法。2教学内容a)学前儿童无意注意的开展。b)学前儿童有意注意的开展。c)学前儿童注意品质的开展。 d)注意规律在幼儿园活动中的应用。3教学设计教学方法、手段、教学资源等主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法、直观演示法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。4考核
