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1、单 元 备 课课题第三单元教学总目标1、掌握本单元生字新词，学会18个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，续写穷人的故事。3、通过有感情朗读课文，体会文章的内涵。4、口语交际：辩论讲诚信和善意的谎言。教材解读 生活处处有真情。真情是一轮太阳，温暖你那颗潮湿的心。本组教材就是以真情为主题安排教学内容的。安排了两篇精读课文穷人唯一的听众以及两篇略读课文别饿坏了那匹马和用心灵去倾听。编写的意图是借助人物的不同身份，来表现他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情，小说穷人表达了穷苦渔民桑娜和渔夫的美好心灵。别饿坏了那匹马则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心
2、灵。唯一的听众表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。用心灵去倾听展现了一位普通的问询处的工作人员用心灵去倾听，给人们带了快乐与幸福的事情。重点难点1、从人物的行动和思维活动中体会美好心灵。2、运用些人文章的学法深入研读。3、进一步领会文章的写作手法，体会关键词语在表情达意方面的作用。课时安排9、穷人 2课时10、别饿了那匹马 1课时11、唯一的听众 2课时12、用心灵去倾听 1课时 口语交际习作三 4课时回顾拓展三 1课时课 型阅读课 题9、穷人教学时间共 2课时 第 1 课时备 课祝阳镇整 理宋爱琴教学目标、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。、有感情的朗读
3、课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。、练习续写课文。教学重点、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点练习续写课文。教学准备课前搜集资料、课件教 学 过 程复 备一、 激发兴趣、导入新课、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。二、初读课文，了解课文大意、自读课文，读准字音，读通全文：、再读课文，想想
4、课文讲了一件什么事？、抽生检查读书情况，并正音。、理清课文的叙述顺序：开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么？三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）教 学 过 程复 备、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？、指导有感情的朗读。评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。四、抄写生字词 注意写规范干净的汉字。板书设计 9穷人桑
5、娜 渔夫 西蒙教学反思课 型阅读课 题9、穷人教学时间共 2课时 第2 课时备 课祝阳镇整 理宋爱琴教学目标、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。教学重点阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点。教学难点仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。教学准备课件教 学 过 程复 备一、复习，温故知新上节课，我们学习穷人，认识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老
6、百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。二、再读，探究领悟、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她忐忑不安得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗？不，还没有来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好！”“恩，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办？教 学 过 程复 备得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的
7、！快去！别等他们醒来。”、引导体会省略号的作用。、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品格。三、导写，领悟写法引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组讨论后回答（学生说、教师随时引导）：一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。二是有想法。“有想法”又分为两个层次：、想法复杂，又这样想又那样想。、最后拿定主意。三是合理使用省略号，使人物形象更加真实可信。仿写一片段。练习设计：第一次偷第一次想四、总结，拓展积累、积累好词，好句。2、以“桑娜拉开了帐子”为话题续写穷人。板书设计 9穷人忐忑不安、自作自受、熬过去教学反思课 型阅读课 题10、别饿坏了那匹马教学时间共1课时 第
8、1课时备 课祝阳镇整 理宋爱琴教学目标、正确、流利、有感情的朗读课文。、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备本文课件教 学 过 程复 备一、导入谈话 老师讲一个关于善意的谎言的故事。、板书“欺骗”并理解“欺骗”。、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。、关于这场欺骗，你们想知道什么？二、结合自读导语，默读课文、文章主要写了什么事？、文章几次
9、写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？、反馈交流：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人物品质、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？、根据学生回答，课件随机出示：教 学 过 程复 备他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地
10、吃着我的马草的马呢？、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？四、师生总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。板书设计10、别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马 残疾青年 我 热心、善良爱读书、诚实、有志气文 教学反思课 型阅读课 题1
11、1、唯一的听众教学时间共 2课时 第1 课时备 课祝阳镇整 理宋爱琴教学目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。教学重点了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。教学难点培养学生的关爱品质。使他们懂得帮助别人，学会关爱。教学准备本文课件教 学 过 程复 备一、导入新课1、我们先一起来欣赏一段音乐。刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！2、文中的听众是
12、谁？（爸、妹-很多的听众）二、感知课文1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。三、研读课文1、文中的我又是怎样的人呢？读文中的1-2小节，用自己的话来说一说？（出示：第二小节）你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，-出示第3小节一起读。（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么？(庄重、沮丧)教 学 过 程复 备（3）、此时，老人的内心可能在想什么？（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写
13、下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小练笔训练）3、老人的三句在我听来是那样的温欣，而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿，而这位老人却这样说，我被老人诗一样的语言打动了，在以后的日子里又发生了什么事？（以后，每天清晨，我-）想一想老人是用什么办法让我恢复自信？（语言、眼神、行动）是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我，给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化？自读课文。四、结课老人的真情让我感动，我变得自信了，变得勇敢了。下一节课我们继续学习。五、作业认真抄写自己印象深刻的句子板书设计11、唯一的听众 锯床腿-帮助-优美动听 缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信教学反思课 型阅读课 题11、唯一的听众教学时间共 2课时 第2 课时备 课祝阳镇整 理宋爱琴教学目标、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。、有感情地朗读课文。教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点
