《教育学考前1000题(10)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学考前1000题(10)（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育学考前00题（10）1.现代教育的基本特性是( )A法制B.充足的教育经费保障C.开放D.创新2.立足于文化老式来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是（ ）。A.晏阳初B梁漱溟C.黄炎培D.陶行知3强调在教育内容中应大力安排古典文化作品的教育流派是（ ）A实用主义B.永恒主义C自然主义D.构造主义.国内最早也是世界上最早的成体系的古代教育学著作是( ）A.论语B.学记C大学D.雄辩术原理5.“教育与生产生活相融合,教育内容重要为生产生活经验。”这句话反映了( )的教育特性。A原始社会B.现代社会.封建社会D.古代社会6.在论述教育的社会功能时,（ )提出“庶-富教”的思想。.孔子.荀子.孟
2、子D.老子7下列活动中，不属于教育现象的是( )A.父母教子女幼猴学跳跃C.到电影院看电影.课外活动做航模8教育是一种社会历史现象,产生于生产劳动,其主线目的在于增进人的全面发展;倡导教劳结合，教育科学的措施以唯物辩证法和历史唯物主义为基本。这一观点来自( ）。.实用主义教育学B.制度教育学.实验教育学D马克思主义教育学9. 下列观点不能体现教育平等观念的是( ).有教无类B.因材施教.学不躐等把一切知识教给一切人.在中国教育史上，倡导问难与距师并主张学知与闻见，思考与求是的教育家是( )A.墨翟孟轲.王充D.韩愈11.有关教育质量与教育公平,下列说法对的确的是( ）A.教育质量与教育公平是一
3、对不可调和的矛盾B.择校问题无关教育公平,她是市场经济在教育领域内的必然体现C教育质量的提高要以牺牲教育公平为代价D.教育资源配备不均衡是导致教育不公平现场的重要因素之一12.有关教育的来源始终是众说纷纭,其中，国内古代的朱熹所持的观点是（ ）A.神话来源说B.生物来源说C心里来源说D劳动来源说13.美国心理学家孟禄觉得，模仿心理是教育的基本。但“模仿心理说”抹杀了教育的（ )A遗传性B.自然性C.目的性D.获得性.培根初次提出把教育学作为一门独立的学科,她提出的( ）为教育学的发展奠定了措施论基本。.演绎法B.归纳法C辩证法D.阶级分析法15.教师在教育工作中要做到循序渐进,这是由于（ ）A
4、.学生只有机械记忆的能力.教师的知识、能力是不同样的.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律.教育活动完全受到人的遗传素质的制约16.“大学之教也,时教必有正业,退息必有居学。”这句话出自( ).大学B.论语C学记D.孟子7国内唐朝中央官学的“六学二馆”,鲜明地体现了封建社会教育的（ )A.阶级性B.级别性C.老式性D.垄断性1.被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”的是（ )A坚持教育优先发展战略B.教育公平C.慕课D.普及义务教育19.“教育一定要成为一种学业,否则无所但愿”“教育的措施必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问”。这正是( ）的“教育学”思想超过她的前人和同代人的地
5、方。A培根.夸美纽斯C康德D赫尔巴特0.“原则化的教学很也许束缚学生的想象力和发明力,扼杀学生的创新精神。”这句话重要体现了教育的( ).正向功能B负向功能C.社会发展功能D.隐性功能1.学校产生所需要的三个基本条件是( ）校舍、教师、学生B.设施、师资、教材C.教师、学生、教材D.剩余劳动、社会需要、文字教育要传授受教育者“何觉得生”的本领，这属于教育的( ).个体享用功能B.个体谋生功能C.个体社会化功能D.个体职业意识功能2.9世纪末20世纪初，在欧美某些国家兴起的用自然科学的实验法研究小朋友发展及其与教育的关系的理论是( )A文化教育学B.实验教育学C.实用主义教育D制度教育学24如下
6、小朋友个体发展的哪一特点体现了对残疾小朋友进行教育的重要根据（ ）小朋友的身心发展具有顺序性B.小朋友的身心发展具有不平衡性C.小朋友的身心发展具有个别差别性.小朋友的身心发展具有互补性第一种提出义务教育的是（ ）.马丁路德.夸美纽斯.赫尔巴特D.杜威26下列不属于教育增进个体个性化的功能的是( )。.教育增进人的主体意识的形成和主体能力的发展B教育培养个体的职业意识和角色C教育增进个体差别的充足发展,形成人的独特性D.教育开发人的发明性，增进个体价值的实现7.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用,协助人战胜疾病和残疾，使身心仍然得到发展。这
7、表白个体身心发展具有( )阶段性B顺序性.不平衡性.互补性2.“教育的目的在于使个人可以继续她们的教育,或者说,学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这种观点的人，在教育目的上主张( )教育准备生活说B教育适应生活说C.教育超越生活说D.教育改造生活说2.采用一种模式，用一种原则规定学生,这主线上是对教育上的（ )的关系及其意义缺少对的的结识所致。.自然性与社会性B受动性与能动性C.共性与个性D.方向性与现实性0.使学生形成新的人生观、自然观，结识人与自然关系的美与恶,人与自然的交往行为,体现了学校教育的( ）A.政治功能B.经济功能.文化功能生态功能31.为实现教育方针规定的目的,着眼
8、于受教育者群体和社会长远发展的规定，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为主线目的，以注重开发受教育者的潜能,增进受教育者德智体诸方面全面发展为特性的教育是( ）.素质教育B.快乐教育生本教育.生存教育32.主张“接受教育应当是一种人从生到死永不休止的事情,教育应当在每一种人需要的时刻以最佳的方式提供必要的知识和技能”这一观点的现代教育思潮是（ )A.继续教育B.终身教育C.生涯教育D.补偿教育3教育主体拟定,教育对象相对稳定,形成一系列的文化传播活动,有相对稳定的活动场合和设施等特点的浮现意味着（ ）。A.教育现象刚刚萌芽B.教育形态已趋于完型C教育制度初步形成.教育活动趋于完善34.“必
9、须把教育摆在优先发展的战略地位。”这一思想的提出始于党的( ).十五大B.十四大C.十三大D.十二大3.中国近代教育史上第一部比较系统,并在全国范畴内实行的法定学校系统是( ）A.壬寅学制B.壬戌学制C癸卯学制D.壬子癸丑学制3.( ）是国内当今社会发展赋予教育的主线宗旨,也是国内现代教育的重要使命。A.使受教育者德智体美等方面全面发展B.使人的生存和发展布满内在的活力.为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才D.注重提高全民族素质37有关素质教育与应试教育的关系，表述对的的是（ ）.性质目的完全不同B.共性与个性互相涉及C.互相区别又互相联系,对立关系是重要,涉及关系是次要D.互相区别又
10、互相联系,涉及关系是重要，对立关系是次要38.体现张之洞“中学为体，西学为用”思想的学制是( ）.癸卯学制B壬子癸丑学制C壬戌学制D.91年学制3.“教育不应在限于学校的围墙之内。”这是( ）推崇的教育抱负。.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育40.面向全体学生,抓好每一种学生素质的全面发展，体现了素质教育的( )整体性基本性C.内化性D.综合性41“青少年小朋友是社会的将来、人类的但愿,有着独立的社会地位,是行使权利的主体。”这是( ).小朋友权利公约的核心精神.中共中央国务院有关深化教育改革全面推动素质教育的决定的核心精神C中华人民共和国义务教育法的核心精神D.中华人
11、民共和国未成年人保护法的核心精神42.（ )被觉得是教师专业发展最为核心的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。.在职教育.教学实践C.校本培训D.教学反思43.只有为学生经历、理解和接受了的东西，才干称得上是课程。这种主张觉得,课程的本质是( ）A.知识B经验C.活动D学科44.某小学根据本地太极拳具有悠久历史的现实，在该校开设了太极拳课程。该课程属于（ )A.国家课程B.地方课程C.校本课程D学科课程45.教育史上第一本课程理论专著是( )A19出版的课程B.49年出版的课程与教学的基本原理C.19出版的什么知识最有价值.1944年出版的课程与教学的基本原理46.如下不属于拓展型课
12、程的是( ）.文学修养环保C.艺术鉴赏大学英语47.“文化课程”概念的提出者是( )A布鲁纳B.胡塞尔.惠勒D.杰特4.泰勒觉得，课程评价是为了找出成果与目的间的差距,并运用这种反馈信息作为修订课程筹划的根据。据此提出的课程评价模式是( )A目的评价模式B.目的游离评价模式C背景、输入、过程、成果评价模式.差距评价模式9.学校文化建设有多种落脚点,其中,课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中,教师必须注意加强学校文化和学科文化建设,这重要有助于贯彻课程三维目的中的（ )A.知识与技能目的措施与过程目的情感态度与价值观目的D.课堂教学目的50.教学反思的出发点和归宿是( ）A.摸索研究和解
13、决问题方式B.课堂教学C追求教学环节的最优化D.学会教学、学会学习51.重要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价措施是( ）A.定性评价B.定量评价C.诊断性评价D.形成性评价2.从教学大纲到课程原则,新课程改革价值趋向浮现的变化是( )A.从精英教育走向大众教育B.由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理C.由关注个体走向关注整体D由学科知识本位走向学生发展本位3.下列有关基本教育课程改革中教师的说法，对的的是（ )A.教师在课程改革中，从权威地位变成学生学习的增进者,其重要性被削弱.教师专业知识可以分为本体性知识,支持性知识和实践性知识.在新课程改革中,课程的意义来源于教师向学生传递的教材内容.在新课程改革中,课程内容改革的主体是教育专家，与中小学教师无关54.某校教师在自我简介时说,自己从事人文社会类的课程教学，此类课程是国内学校教育的主导课程,可以使学生获得系统的知识与技能。她所教的此类课程我们叫作( ).综合课程B.活动课程C学科课程D.有关课程55按照美国学者古德莱德的观点,课程可以分为五个层面，除抱负的课程、正式的课程、领悟的课程之外，尚有(
