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1、教学设计原理与方法复习提纲（2014年6月）一、教学设计概述1、教学设计的定义是什么？教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。2、教学设计的理论基础是什么？系统科学理论、学习理论、教学理论、教育传播理论3、教学设计的内容包括哪些？1、分析教学目标2、确定教学策略3、进行教学评价4、教学设计应用在哪些领域？试举例说明。教学类型（过程）的设计教学资源的设计1、多媒体组合课堂教学1、多媒体（网络）课件2、基于局域网的网络教学2、专题学习网站3、广播电视远程教学 3、网络课程4、基于Internet的远程
2、教学4、专业资源库二、教学目标与教学内容分析1、教学目标的定义是什么？教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述，是教学设计和课程设计的基础，是学习者在教学活动实施中应达到的学习结果。2、教学目标分类的代表性理论有哪些？布卢姆等的教学目标分类理论加涅的学习结果分类理论：国内对教学目标的分类认知领域（识记、理解、综合、应用、分析、评价）言语信息，智力技能知识与技能动作技能动作技能情感态度情感态度价值观认知策略过程与方法3、教学目标分析方法有哪些？教学目标的表述方法有哪些？试举例说明。教学目标的分析方法：（1） 分析教学内容（2）分解目标层次（3）表述教学目标教学目标的表述
3、方法：（一）行为目标的ABCD表述法对象（audition）、行为（behavior）、条件（conditions）、标准（degree）Ex：（“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”）（二）内部过程与外显行为相结合的表述法（三）表现性目标的表述法4、教学内容可以分为哪几类？事实、概念、技能、原理、问题解决5、教学内容分析方法有哪些？教学内容分析的关键在什么地方？归类分析法图解分析法层级分析法信息加工分析法教学内容分析的关键：知识点的分析：依据知识点的内容属性确定具体的教学目标依据知识点的教学需要考虑媒体的选择和使用依据知识点与知识点的关系和联系形
4、成知识结构以知识点为单位检测教学目标6、如何理解教学目标与教学内容二维层次模型的内涵，能结合具体问题分析理解。每一个小格都是学习内容和教学目标的结合体每一个小格是循序渐进的二维层次模型清楚地显示不同类型的学习内容所要达到的认知层次直接表达了随着层级的递进，学习内容由简单到复杂，认知层次由低水平上升到高水平三、学习者特征分析1、学习者特征分析的内涵是什么？学习者特征是指对学习者学习有关学科内容产生影响的心理的和社会的特点。一方面指学习者原有的认知结构和原有的认知能力；另一方面指学习者在进入学习以前所具有的一般心理特征，如社会背景、情感态度、性格特点等。2、皮亚杰认知发展阶段及特点是什么？感知运动
5、阶段（02岁）前运算阶段（27岁）：知觉的集中倾向性、不可逆性、自我中心主义具体运算阶段（711岁）：明显的符号性和逻辑性，如AB,BC则AC，但缺乏抽象性形式运算阶段（11岁以上）：假设演绎思维、抽象思维、系统思维认知发展阶段的特点：（1） 阶段出现的先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒。它们经历不变的、恒常的顺序，并且所有的儿童都遵循这样的发展顺序，因而阶段具有普通性。（2） 每一个阶段都有独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点。（3）认知结构的发展是一个连续建构的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸，是在新水平上对前面阶段进行改组而形成的新系统。3、学习风格的定义是什么
6、？能举例分析学习风格的类型。学习风格是学习者感知不同刺激、并对不同刺激做出反映产生影响的所有心理特性。学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。所罗门（BarbaraA.Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型。4、学习动机的定义是什么？可以划分为哪些类型？学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机的分类：（1）内部动机和外部动机，（2）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种内部
7、动机。自我提高内驱力是一种外部动机。附属内驱力也只一种外部动机。5、学习自我效能感的定义是什么？学习自我效能感是人们对自身完成某项任务或工作行为能力的信心或信念，是人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断或自我评估。四、学习环境设计1、网络学习环境的特点是什么？网络学习环境是基于计算机技术和网络通信技术的，支持学生开展网络学习活动的各种条件的总和，包括硬件设施，软件资源，系统平台和人际关系等2、建构主义学习环境的要素是什么？p 情境：学习环境的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构p 协作：学习过程不能仅仅是机械的被动授受过程，协作贯穿于学习过程的始终p 会话：协作过程中每个学习者的思
8、维成果为整个学习群体所共享p 意义建构：学习者在学习新的知识内容时，不是通过教师的传授获得知识，而是通过学习者对知识的经验解释，从而将知识转变成自己的内部表达3、构建网络学习环境的核心是什么？构建网络学习环境的核心：LMS软件（学习管理系统(Learning Management System)是一种网络应用软件，通过它可以建立一个基于Web的在线学习环境，为网络教学的实施提供服务。LMS提供了学习者、教师、管理员等用户管理功能，课程创作、存储与发布功能，学生学习过程支持功能，教师组织教学、评价教学功能等等，它是实施网络教学的基础平台。）五、学习资源设计1、各类网络学习资源的定义、特点和结构是
9、什么？（网络课件、WebQuest主题学习网页、专题学习网站、网络课程）网络课件是根据教学目标，针对某一个或几个知识点的教学而开发的教学资源，其主要解决的是单元知识点中的重点和难点，是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助性教学软件。根据课件的内容与作用的不同，网络课件可以划分为：课堂演示型、自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型、资料工具型和综合型。结构：并列结构，层次结构，网状结构Webquest是由美国教育技术专家伯尼道格和汤姆马奇首创的一种基于因特网资源的课程单元探究教学模式。通过将一个需要解决的问题或一个需要完成的项目作为“任务”呈现给学生，通过任务的驱动，引导学生利用网络
10、开展问题相关资源的检索，通过对获得信息的综合分析，给出相应的解决方案并完成“任务”的一种学习资源。培养合作学习能力，探究学习能力和实践能力。基本结构：情境（具体情境）任务 过程（活动步骤，必要支架）资源 评价（量规）总结（结论）专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程或多门课程密切相关的某一项学习专题进行较为广泛深入的探究、发现学习活动的资源学习型网站。结构：特点：内容上，以专题知识为导向；形态上，可以是一个网站或网页。功能上，是供学生开展课程专题知识学习和开展研究性学习的平台。以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标。网络课程指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活
11、动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支撑环境。网络教学支撑环境则是指支持网络教学活动的软件工具、教学资源以及网络教学平台。2、如何设计网络课件？如何设计WebQuest主题学习网页？如何设计专题学习网站？试分别举例说明。（网络课件设计时媒体信息应如何选择？）网络课件：目标与内容的确定课件知识结构的设计课件系统结构的设计（突出教学重难点的解决，体现某种教学策略的使用）媒体信息的选择如何选择媒体信息：确定媒体的使用目标，分析各类媒体的特点媒体使用目标含义展示事实媒体能提供有关科学现象、形态、结构，或者是史料、文献等客观真实的事实。创设情境媒体能提供有关的
12、画面、动画、活动现场等，说明故事的情节，展示特定的情境。提供示范媒体能提供一系列的标准行为，如语言、动作、技能等，供学生模仿和练习。解释原理媒体能提供典型事物的运行、成长、发展的完整过程，解释其特点和规律。设疑思辨媒体能提供典型现象或过程，通过设置疑点和问题，让学生进行探究和发现。Webquest网页设计：主题确定情境设计任务设计过程设计资源设计评价设计总结设计专题网站：专题内容的选取（体现知识的整合性）知识结构体系的设计信息资源的选择与设计自主学习的设计协作交流的设计学生评价系统的设计3、微课的定义与特点是什么？微课，是指讲授某个知识点的教学短片，视频内容聚焦于知识讲解，授课时间一般不超过1
13、5分钟，主要用于帮忙学生完成某个知识概念的理解与建构。例如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。特点：知识内容短小精悍视频长度短小精悍数据量小六、教学模式与策略设计1、教学模式的内涵与特征是什么？教学策略的内涵是什么？教学模式与教学策略之间的关系是什么？能举例分析。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。特征：1、依附性2、简约性3、整体性4、操作性5、特殊性教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。关系：教学模式与教学策略都是教学理念、教学原理
14、的具体化，具有可操作性，多以精练的语言、象征的图形和明确的符号来概括和表达教学过程。教学模式是相对稳定的；教学策略是灵活多样的。教学模式指向整个教学过程；教学策略聚焦单个教学活动（行为）。2、用案例说明以下模式的概念，并说明其实施程序和步骤：（1）情境探究模式；（2）自主学习模式；（3）小组协作模式；（4）任务驱动模式（1）情境探究模式（2）自主学习模式（3） 小组协作模式（4） 任务驱动模式3、用案例说明以下策略的概念，并说明其实施程序和步骤：（1）支架式策略；（2）抛锚式策略；（3）随机进入式策略支架式策略（webquest：生活中的统计应用）支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先分解复杂的学习任务，深入理解学习者。实施程序和步骤：搭脚手架进入情境独立探索合作学习效果评价支架的类型：范例支架、问题支架、建议支架、工具支架抛锚式策略（阳光）建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦
