《多元评价：促进学生有效发展的工具经过分析原因促进问题的处理的工具》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多元评价：促进学生有效发展的工具经过分析原因促进问题的处理的工具（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、多元评价：促进学生有效发展的工具经过分析原因促进问题的处理的工具 主持人：李立强 参加者：钱市青王万辉徐润芳王宝英 陈丽芬 熊 丽周明玉龚晓霞 主持人:上一期我们谈了怎样利用有效的课堂评价，助推学生的发展。而学生评价改革更为关键的突破还在于构建符合新课程的人本化的评价体系，直面这一复杂的工程，我们要处理的问题很多，要强化激励和调控，要关注过程和差异，要照应学生发展的需求，要营建多元、开放的评价，建立老师、学生和家长之间的有效互动。这不是简单的加法运算问题，而是要使这些评价改革的主要元素有机地融合在同一机制中，我们亟待各地的老师们提供部分富有创新性的好的经验和做法，和大家共享，给我们启迪。评价形
2、式多元化 成长袋统计学习数学的进步历程钱市青：数学课程标准指出，要“初步形成评价和反思的意识”。因为学生基础知识、思维方法、学习方法各不相同，学生之间在数学学习的发展上必定存在差异。在评价学生的学习过程时，能够采取建立成长袋的方法，来反应学生学习数学的进步历程，增强学生学好数学的信心。上一期我谈到了在课堂上进行延时评价，一样在课后也能够利用延时评价，引导学生用数学日志的形式，自己在成长袋中收录反应印象深刻的问题和处理过程等主要资料。如单元达标检测，对一部分成绩不够理想的学生，我对她们说：“假如你对这次检测的成绩不满意，老师暂不评价，你能够提出申请重新检测。把你印象深刻的问题和处理过程用数学日志
3、的形式记下来，收录在你的成长统计袋中。参与两次检测的同学能够在两次检测中选择满意的一次作为自己的单元检测成绩。”这么，老师利用延时评价，给学生充足的时间和空间去思索、领悟知识，从而在反思以后走出迷惑，走出迷失。许可一部分学生经过一段时间的努力，伴随数学知识和技能的积累逐步达成要求。同时，我们能够从学生的成长袋中了解学生提出问题和处理问题的能力发展情况。个性化的学习档案激励成长王万辉：我以为钱老师的做法很值得借鉴，在学业评价过程中，确实应该以生为本，努力克服普遍存在的简单化，唯量化等弊端，关注人文素养的发展，将教学的长远效果和对学生潜移默化的影响置于主要的评价地位，应该让每个学生在人性化的评价中
4、抬头前进。大余县用建立“个性化的语文学习档案”的做法，来激励学生全方面发展。这个袋子在荐优评优过程中发挥功效，成为了语文学业综合评定的依据之一。谁的“个性化的语文学习档案”材料充实、成绩显著，谁的夺优实力就强。哪个项目标材料比较单薄或欠缺，也一目了然。这么让学生既受激励，又发觉不足，明确努力的方向。试卷、作业在档案袋中最常见，针对其中的主观性题目，我们在批阅中注意给后进生特殊优待，用爱心批语替代冷冰冰的批阅符号，和她们进行心灵的对话。譬如：“你把自己想的意思写出来了，要是注意了词，你的想象就更正确、更合理啦”“你很有创意，只要注意方面就好了”学生的答案可能不是最好答案，不过全部因真实而感人，因
5、个性化而出色。我们能够想象，当学生常常翻看试卷和作业，阅读老师的评语时，内心一定会为老师的了解、欣赏而感到沉醉。经过精心设计，我们还推出了作文“亮点”加分制：每次作文批改，除了打对应等级外，假如文中有让读者欣赏的语句能够再加10分，到学期结束时，统计全部加分，定为作文“进步分”。主持人：著名教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育在于让学生实施自我教育。”我以为，以上两位所谈充足揭示了这一教育思想的实质，即把“以人为本”作为学生评价的价值取向。同时，她们介绍的做法也是对其操作性很好的诠释，学习档案、成长袋不但能够客观、真实地统计学生学习的过程、成长的经历，也可为老师、家长客观认识、评价学生提供相对完
6、整和真实的信息资料。而且老师假如能利用学习档案、成长袋给学生预留一片自我发展的空间，学生学习和评价的主动性、主动性就能够得到充足的调动，学生自我监控、自我反思、自主发展能力也能得到有效的培养。评价主体多元化 吸纳家长参加评价徐润芳：语文也一样能够采取建立成长袋的方法进行评价，我尝试创立了阅读成长统计袋，评价和指导学生的课内外阅读。在这里，我想说的是，评价不光是老师的事。新课标指出：“实施评价，应注意老师的评价、学生自我评价和学生间互动评价相结合，还应该让学生家长主动参加评价活动。”所以，阅读成长袋我吸纳家长参加到评价过程中来，表现评价主体的多元化。我给家长写了一封信，请家长为孩子们提供良好的阅
7、读环境，指导孩子挑选优异的读物，督促孩子坚持天天读书20分钟以上，在孩子阅读有困难时，尽可能给必须帮助。并准备一个文件夹或文件袋，每读完一份读物，敦促孩子立即、认真地填写课外阅读统计卡，家长还能够给合适评价等等。课外阅读统计卡有：读物的类别、名称、作者、字数、阅读时间和读物特点等，另外还要求写出这本读物的关键内容、读后最大的收获和体会，在阅读过程中，积累的生字词和印象最深的优异句子、还有哪些迷惑等等，还可介绍是怎样阅读这本读物的。学生以个人的方法经过一定的时间，有目标、有计划地对自己阅读学习过程中的信息、资料和结果的系统搜集，能最有效地反应学生在阅读领域的努力、进步和成就，家长由此也认识到课外
8、阅读的主要意义，更主动地给老师支持。主持人：是的，评价学生绝不是老师的专利，从徐老师的介绍中我们能够感受到家长作为最关注孩子成长的群体，有愿望也有必须参加到评价中来，这么的开放性的评价环境，有利于老师和家长评价观念的沟通，使家长成为评价改革的实施者和合作者。因此说假如评价过程中，评价的主体突出多元化，学生、老师、家长三者能主动结合起来，就能打破传统的评价独角戏，营建更利于孩子的成长的生动舞台。学生个体、群体和老师互动评价王宝英：我补充一点，用评语来评价学生，评价的主体也能够多元。也就是让学生个体、群体的评价和老师的评价结合起来。第一步，学生自我评价：引导学生自己认识自己，提升学生自我管理的意识
9、和自我约束力，每人提出两条自己认为的优点或优点，提出一条自己在语文学习中的弱点或不足，并举例说明。写好后直接交给老师，不和其它同学见面，老师不公布。这一步关键是让学生了解自己的“闪光点”，为老师全方面、正确评价学生取得第一手材料；第二步同学评议。同学之间相互找出优点，包含识字和写字、阅读、背诵、写作、作文修改、完成作业、综合实践活动等等方面。这一步只找优点，不谈缺点。目标是在同学之间产生一个良好的激励机制，形成良好的心理环境；第三步，老师搜集学生的相关信息，作出客观的描述评价。最终，用学生愿意接收的语言，以第二人称的方法娓娓道来，达成师生平等对话，促膝谈心，情感交流的目标。经过这种评价，能给学
10、生以详细的方向指导，使她们看到期望，并经过老师激励的话语找回自尊和自信，取得前进的动力和勇气。主持人：学生主动地参加到评价自己的活动中去，有利于实现自我完善和生命个体的健全发展。详细在评价方法上有些什么好的做法吗？评价方法多元化 建立多元化评测方法科学评价学生陈丽芬新的评价理念要求淡化分数概念，重视学生学习过程中的知识技能、情感态度和价值观的综合评价，所以，我们提出形成性评价和终止性评价相结合，经过课堂、单元、期末各个阶段的测评立即掌握学生的学习情况。判定学生存在的优势和不足，提出详细、有针对性的改善提议。在测评中我们改善了单一的纸笔测验形式，结合学科特点及测评内容、选择了多样化的测评方法，将
11、动口、动手和动脑结合起来，科学地评价学生的综合素质。客观察验。关键指各学科的形成性单元测试卷和期末测试卷。问题情境测试。关键指设置活动情境进行能力测试。比如，语文学科结合学生在生活中学语文的过程开展闯迷宫、小小邮递员、剪贴画报、阅读比赛、小说大王等活动进行测评。让学生在演一演、做一做、画一画等游戏中接收评价。老师为了了解学生课外识字量，激发识字爱好，给学生部署这么特殊的考试内容，即把自己在课外读物中认识的字找出来读一读，和家长一起制作一张剪贴画报，课堂上再让学生讲一讲制作过程，首先考查了动手动脑能力，同时也测查了动口能力。行为观察。关键指课堂上或日常教学中对学生的学习习惯、学习态度、参加活动的
12、情况进行跟踪统计和评价、随时给学生提出提议，引导其朝主动的方向发展。创立多元化评价环境激发学生熊丽：我们尝试了创立多元化评价环境，激发学生潜能。一是建立“积分制度”，激励学生在竞赛中找回自信。我在任教的班级中正尝试着“积分”制度：从课文的朗诵、课堂的讲话、认真倾听的习惯、小组内学习的情况、作业的书写、循环日志的完成情况等学生日常的学习活动中进行激励评价，每一项活动全部能够争夺“小红花”；积满五朵“小红花”能够得到一朵“大红花”；积满五朵“大红花”能够得到一本“奖本”。在课堂上，个体激励性评价为学生创设了更多表现自己、展示自己的机会，同时老师对学生的每一点进步全部立即表彰、激励和关心，也满足了其
13、自尊、向上的健康心理要求。而且因为这种评价渗透在学生的整个学习过程中，学生平时学习中点点滴滴的进步全部能够得到立即的激励，尤其是学困生更能感受到这赏识机制带来的愉快和成功。开辟学习结果展示台，引领学生在展示中取得提升。“识字墙”“数学园地”“作文园地”“我有一双万能的手”等展示台的活动，既展示了学生学习的结果，让学生在展示中尝试了成功的喜悦。主持人：可见，充足尊重学生，关注过程发展，学生的学习活动才会更富生命的气息，学生的思想才会得到根本的放飞。激励性评价促进学生愉快发展周明玉：刚才几位老师全部谈到了评价主体、评价方法的多元化促进了学生的发展，我有同感。测评的目标是促进学生更主动、更加快乐地发
14、展。我们学校尝试在期中对学习质量进行开放式测评，在这种评价中，学优生施展了才华，学困生也享受到了成功的喜悦。同时在“优、良、中”定性评价的基础上，增加了“完成了这次测评后，我想说”“看了你的测评卷，我想说”“看了你的测评卷，父亲母亲想说”这么的形成性评价。而老师更是关注着学生完成测评的全过程，热情洋溢地激励学生的点滴进步，老师在测评栏中，常常写的是：“我为你骄傲！”“你进步了，为你快乐。”“你的作品真棒！”每一次测评结束后，学校全部会经过一张测评情况调研表对学生的表现进行总结，还将学生的测评试卷在校园内设专栏展示，极大地激励了学生展示自我的信心，比学赶超的决心。很多学生在测评日志中写道：“我多
15、么期望下一次开放性测评快点儿来到！”开放性评价打开 学生思维的一扇新窗龚晓霞：我们在开放性评价方面也作了主动的探索和实践，并取得了显著的成效。即使说书面测试存在着部分弊端，但要检测学生的语文能力和水平，传统笔试依然有着独特的优势。不过，在测试形式和命题内容上，需做大的改革，既要重视考查学生对基础知识的掌握情况，又要关注考查学生分析和处理问题的能力，还要重视学生的创新意识和主体性发挥，同时要考虑试卷对学生的吸引力和激励效果。在命题时我们加强开放性，首先强调语言的积累性，激发学生誊录、积累好词好句的爱好，促进学生积累语言，打好其语言内化的基础。如读短文，把你认为写得好的词誊录下来。其次，重视培养答
16、题的自主性，激励思维的多维性。阅读命题时应摒弃“答案唯一性”的要求。激励学生对试题进行自主解答，个性解读。有时还能够在试题中设计让学生自由选择题目。比如：在本学期学习的课文中，你最喜爱的是_，它使你_，你最不喜爱的是_，因为_。这类题目给了学生极大的自由作答和个性思维空间，有利于激发学生的阅读爱好，促进学生真实、个性化地进行阅读、表示，促进学生表示真情实感。再次，重视信息的操作性。从阅读材料中搜集，处理信息是语文教学的主要内容，对培养学生的实践、操作能力，使学生适应未来社会生活的需要含有十分主要的意义。开放性测试题含有时代性，贴近学生生活，学生喜爱做。这么的试题包容量大，同时检测了学生的感悟、积累和创新意识等水平，这么的试题，不是让学生记答案，而是促进学生利用自己的
