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1、桥第二课时教学设计 教学目标：1、理解课文内容,体会文章的思想感情.2、初步领悟文章的表达方法.3、正确、流利、有感情地朗读课文.教学重点：抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏,不徇私情,英勇献身的崇高精神.教学难点：理解题目桥所蕴涵的深意教学准备：多媒体课件教学过程：一、 导入新课,揭示课题1、出示配以音效的课文插图课件.黎明的时候,山洪咆哮而至,灾难突然降临.在这幅画面背后发生了一个怎样感人的故事？通过第一课时的学习,杨老师相信同学们已经对故事有了大致的了解.谁能用简洁的语言说一说主要内容？2、同学说文章的主要内容.过渡：是啊！面对突如其来的灾难,多少人想到的是自己如何逃离危险
2、,然而,面对狂奔而来的洪水,我们的老党支部书记挺身而出,用自己的生命换来了乡亲们的平安.这节课我们继续学习16课,齐读课题让我们再次走近老支书,走进他的心灵,与他进行心与心的交流.二、感情读文,升华感受过渡：通过第一课时的学习,相信同学们已经感受到了洪水的肆虐与人们的恐慌.一百多号人的生命正在受到严重的威胁,在这危难的时刻,是谁挺身而出？.老汉在危急关头有何壮举？他是如何对待群众和党员的？让我们走进课文去看看.1、自学723自然段,勾画让自己感动的词句并批注感动原因,仔细读一读,与学习伙伴交流自己的感受.出示自学提示：请同学们用心读723自然段.勾画出让自己感动的词句,并适当批注你感动的原因可
3、与学习伙伴进行交流,试着通过朗读把自己的感动表现出来.师进行学法指导：自学前老师给你们一些自学建议,一边读一边想象故事的情景,设身处地地去感受,多问几个为什么,自己再试着解答一下.俗话说,不动笔墨不读书,你们还要一边读一边勾画,简单写写自己的感受.最后通过大声朗读把感受表现出来. 2、课堂交流,感受在死亡紧逼时,老支书的人格魅力.教师随机指导.1交流感动之一： 老支书的第一次壮举出示句子：木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉.老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说话,盯着乱哄哄的人们.他像一座山.启发想象：刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们,为什么此时停住脚,望着老汉？感悟他
4、像一座山中山的含义.老汉并没有我们想象的那样健壮、魁梧,随时都有可能洪水冲走,可这里却说他像一座山！这段话中,你觉得哪一个词最让你感觉他像一座山？盯他不说话,盯着乱哄哄的人们,这是怎样的一种目光啊？犀利、严肃、沉着、冷静、镇定的目光,这是坚定沉着的目光！让我们一起来读这段话,读出老汉的坚定、沉着.生齐读老汉的沉着冷静让村民们看到了希望,此时,他就是村民们获得生的希望的靠山！让我们带着对老汉的敬佩之情读这段话.生齐读出示句子：老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后面！党员为什么要排在后边？因为党员应该把群众的利益放在第一位.此时此刻,党员应该把群众的生命放在第一位！这样的党员群众才会
5、拥戴他！谁来带着对老汉对党员的敬意读这段话？指名读.同学们仔细观察这段话,看看标点有什么特别之处？从感叹号中你体会到了什么？对！老汉的喊话虽然是沙哑的,但三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！咱们再次朗读这段话,读出三个感叹号表现出的坚定、铿锵有力.生齐读 2交流感动之二： 老支书的第二次壮举出示句子：老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子.老汉为什么凶得像只豹子？形式危急；小伙子是党员,是党员就应该先人后己这一段话老汉的哪一个动作给你印象最深？揪揪是怎样一个动作？生描述也可做动作抓住,拉住,不轻易放开这一揪,很可能
6、把小伙子从生命线上揪到死亡线上,老汉犹豫了吗？没有从哪里可以看出来？突然,冲等老汉这一揪丝毫没有犹豫,这一揪是那样的果断！谁来读一读？读出老汉的果断.指名读同学们,老汉把小伙子从队伍里揪出来,其实只有一个理由.什么理由？小伙子是党员是党员就应该把群众的利益放在第一位！于是他吼道你还算是个党员吗？排到后面去！生齐读老汉的态度是那样的坚决,他不容许党员损害群众的利益,哪怕是自己的儿子.我们再一起读一读这段话.生齐读3交流感动之三： 老汉的第三次壮举出示句子：老汉吼道：少废话,快走.他用力把小伙子推上木桥.说说你从这句话中又体会到了什么？哪一个词最能让你感觉老汉对儿子的爱？推推,用力地推.请你用力地
7、读一读,助他上木桥.指名读形势紧迫,需要再用力推,全班同学一起读,助他上木桥.生齐读老汉推这个动作和前面的哪个动作相反？揪既然现在要把小伙子推上木桥,为什么刚才要把他揪出来？这不矛盾吗？探究老汉内心：这看似矛盾的举动,实际上饱含了老汉为了大家舍小家的无情,为了儿子舍自己的满怀深情.这用力一推,推出了一位父亲对儿子深深的爱！让我们带着感动一起读这段话.生齐读这一推是老汉在生命的最后关头,最简单也是最壮美的一个动作！让我们带着对这位伟大父亲的崇高敬意再一起读这段话！生齐读过渡：群众在老汉果断的指挥下奔上了木桥.板书：群众当老汉和小伙子准备撤离时,教师出示字幕学生齐读老汉被浪头吞没部分.过渡：一切又
8、归于平静,但无法平静的是我们的心情.灾难面前,老汉始终把群众的利益放在第一位.只有这样的党员,群众才会拥戴他,也只有这样的党员,才是群众真正的靠山！三、揭示结尾,理解课题1、五天以后,洪水退了.出示字幕、配乐教师读最后一部分.2、体会结尾的妙处.同学们自由读读这部分,你发现了什么？有什么感受？你认为这样安排结构有什么好处？3、理解课文题目桥的内涵.过渡：同学们,学到这里,你体会到了老支书是个怎样的人了吗？完成板书：无私无畏、舍己为人过渡：老汉最终没有留下,和他的儿子被无情的洪水吞没了,我们也不知道他的名字.他深深的感动了我,相信也感动了在场所有的老师和孩子们！作为一名共产党员,他心系群众,忠于
9、职守,他问心无愧！作为一名父亲,他和天下所有父母一样都疼爱自己的儿子.在生死关头,老汉作出的重大抉择,表现出的大爱让我们为之动容.他身上充满着崇高的人格魅力,闪耀着灿烂的人性光辉！他在我们心中架起了一座永不坍塌的桥梁！让我们再次齐读课题！生齐读课题.这桥仅仅是指文中那座窄窄的木桥吗？板书：生命之桥,心灵之桥,爱之桥总结：是啊！灾难面前,老支书把生的希望让给他人,把死的危险留给自己.这是他用血肉之躯筑成的生命之桥；这就是共产党员密切联系群众的心灵之桥！五年级下册第16课桥第二课时教学设计设计理念阅读教学是高年级教学的重点.而在阅读教学中,让学生在学习课文中,以教材为载体,学会一定的阅读方法,从而
10、培养学生的阅读能力是老师教学中训练的重点.本教学设计力图将听、说、读、写的语文能力训练落实到课堂教学中.在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中真真正正的学习到一定的阅读方法.并在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中表达独特的感受,在交流中升华自我情感.教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文. 2、品位语言文字,重点感悟老支书的感人形象.体会他在生死存亡的紧急关头置个人安危于不顾,用生命维持求生的秩序,将人民群众的利益高于一切的共产党员的伟大情怀.3、理解题目所蕴含着的深刻含义.教学重难点1、感悟老支书沉着镇定、舍己为人、不徇私情的光辉形象. 2、体会文章的的表达特点.教学过程一复习
11、导入.出示词语：像泼、像倒、咆哮、狂奔、势不可当指导学生正确、有感情地朗读以上词语.设计理念工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.本环节既复习了课文的生字新词,扎实了基础,又为导入课文做了铺垫,也为学生在后面的有感情地朗读描写洪水凶猛的句子做了热身. 二感受洪水的凶猛.1、把以上词语放到课文里读一读,自由读读课文中描写洪水的句子.2、通过课文中描写洪水的语句,你有什么感受？3、汇报交流：雨大、雨急、水快、水猛、4、指导学生有感情地朗读.5、词语训练：当时的情形,你会想到什么词语？电闪雷鸣、风雨交加、狂风暴雨、倾盆大雨设计理念体会当时全村所面临的处境,对于理解人物形象起着至关重要的作用.本
12、环节主要通过有感情地朗读和词语拓展训练,让学生体会领悟到当时的危急.三体会人们的慌乱. 1、师语言渲染,调动学生的情感体验：洪水如猛兽一般正以迅雷不与掩耳之势,席卷了整个村庄.淹没了农田,冲毁了房舍,死亡正在向人们一步步地逼近.如果你也在这个村庄之中,看到这种情景,你会做何反应？ 2、村庄里的人们突遭这灭顶之灾,又是怎样表现的？3、引导学生抓住你拥我挤、疯了似的体会人们的惊慌失措以与当时场面的混乱.设计理念让学生入情入境地读文,是让学生进入文本的重要方法.本环节主要是通过老师的语言渲染和学生身临其境的想象让学生体会到人们的惊慌和恐惧.四感受老汉形象.1、师引言：正在走投无路的时候,人们发现了北
13、面还有座窄窄的木桥,此时的木桥在人们的眼中意味着什么？人们又会怎么做？2、是的,求生是人的本能.而在全村一百多号人中,谁例外？老汉老汉是谁？党支部书记3、自由读课文第7-23自然段,从老汉的神态、语言、动作等方面感受老汉是个怎样的人？4、学生读文,批注,小组之间互相交流.5、同学汇报交流,教师适机点拨,指导朗读.课堂预设：老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说话,盯着乱哄哄的人们.他像一座山.1 从老汉的表情中,你有什么体会？2 老汉盯着人们,他可能在想什么？3 你怎么理解他像一座山？老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！1 党员排在后边,那谁排在前面先走？2 从老汉的语言描写中,你有
14、什么体会？老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼到：你还算是个党员吗？排到后面去！1 读了这句,你体会到老汉当时怎样的心情？2 当时的情况怎么样？他为什么要这样做呢？3 把语句中的小伙子换成他的儿子读一读,你又体会到什么？老汉吼道：少废话,快走.他用力把小伙子推上木桥1 把句子中的小伙子换成他的儿子读一读.当时的情况又是怎么样？2 从老汉的推字当中你又体会到什么？6、老汉临死前,似乎想喊,请大家发挥想象,想想当时的情况,老汉可能会喊什么？7、起音乐师总结：是的,做为一名共产党员,他忠于职守,他是无愧的.做为一位父亲,他像天下的父母一样,舔犊情深.在生死之际,老汉表现出来的大爱让我们动容.他
15、身上充满了人性的光辉.设计理念引导学生批注文本,是落实学生与文本对话的有效形式,也有助于培养学生边读边思考的良好习惯,是语文整体素养的一部分.本环节,老师给予学生充分自主阅读的时间.让学生有充分的时间,用自己的大脑和文本进行交流,从而贴近、体会人物形象.另外,教师的适当点拨,给学生的阅读批注做了一个很好的示范.教师参与到学生的阅读中去,与时地给予帮助,帮助学生升华自己的理解和感悟.五、拓展练笔 1、师范读课文第24-27自然段. 2、英雄远离了我们,当大娘和村里的群众面对这两座墓碑,他们分别会说什么？让我们用笔记录下对英雄的哀思.学生练笔设计理念勤动笔是提高学生语文水平和语文素养的重要途径.本环节主要通过学生的练笔,升华对于老汉这一人物形象的认识,体会一位
