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1、找骆驼教学设计15篇找骆驼教学设计1教学目标：1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。(2)引导学生将老人的判断和
2、观察到的现象一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。三、学生问题提出与讨论1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。找骆驼教学设计2教学目的1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
3、2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。教学过程一、设疑导入，提出要求1.设疑导入。骆驼是一种动物，比较高大，在沙漠中能走能跑，可以运货，也能驮人。和其他动物不一样，特别耐饥耐渴。人们能骑着骆驼横穿沙漠，所以骆驼有着“沙漠之舟”的美称。骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。另外，骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡，那是骆驼贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危险。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习找骆驼。(板书课题)二、初读课文，整体感知
4、1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、研究问题，合作探究1.带着问题自读课文，尝试解决问题。(1)课文讲了一件什么事?(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?2.小组合作探究。小组讨论交流，互相启迪解决问题。3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：(1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?(2)说一说：(尽量用文中的语句，也可根据自己的理
5、解用自己的话说，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)因为老人看见_脚印左深右浅 ，所以知道_左脚跛_;因为老人又看见_左蜜右米 ，所以知道_左驮蜜右驮米_;因为老人还看见 叶上留有牙齿印，所以知道 缺一颗牙齿。(3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼(启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)6.教师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的
6、观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。四、再读课文，创新表演1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。五、拓展运用，练习说写1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?2.老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的
7、树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)找骆驼教学设计3教学目标：1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。教学准备：胡子、背景音乐。教学过程：设计说明一、情境激趣，引入新课1、师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？2、师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。（出示课件：商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？3、板书课题，引入新课。
8、情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。2、小组内读课文，教师指名分段读课文。3、教师以游戏形式检查认字情况。4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。训练学生的语言表达能力。三、深入品味，读中感悟1、学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说
9、一说。2、小组讨论、交流。3、集体交流。通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。4、师：你从老人身上学到了什么智慧？提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。四、拓展延伸、写寻物启示1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？2、交流想法，教师总结。3、写入采蜜集、小笔头。拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了
10、学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。五、记忆字形，指导书写1、小组讨论如何能很快记住这些字。2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。找骆驼教学设计4学习目标1、理解课文中的重点词句，读懂课文。2、学习老人是如何观察事物，思考问题的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。课时安排：l课时导入新课师：这节课，我们来学习找骆驼这课。（板书课题、齐读。）师：看了题目，你们想知道什么？一、明确目标，自主研读出示自学提示：（课件）（1）自由读课文，读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理
11、解新词意思。（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。二、解读测评，调整目标1、指读课文，纠正字音。2、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）3、讨论提纲3题。老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米叶的牙齿印缺牙齿三、再读课文，合作探究你觉得那老人是一个怎样的人？四、展示交流，师生点评1、请你找出有关句子，读一读，议一议。2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）3、老师随机范读。4、指名分角色朗读课文。五、总结归纳学了课文，你懂得了什么？。（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）六、当
12、堂测评（1），填一填，说一说：（出示）因为老人看见_，所以知道_；因为老人又看见_，所以知道_；因为老人还看见_，所以知道_。（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）（2），商人应该顺着骆驼的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丢的（，）。板书设计：6，找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿找骆驼教学设计5教材分析：这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落
13、。接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。25句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；34句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。教学要求：1、从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。2、学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。3、朗读课文，读出人物对话的语气。教法设计：本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。课前准备：幻灯片、图片教学时间：三课时第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。第
